創(chuàng)新教學改革，1+x 證書試點，我們先行
——以大數(shù)據(jù)平臺運維等級證書為例

周鋒

（貴州輕工職業(yè)技術學院，貴州 貴陽 550025）

一、案例介紹

2019 年，教育部等四部門印發(fā)《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》的通知[1]。通知中指出，落實“放管服”改革要求，以培訓評價組織，開發(fā)若干職業(yè)技能等級標準和證書。職業(yè)院校要將“1+X”證書與學院的專業(yè)建設結合起來，提升專業(yè)的教學質量，促進校企業(yè)合作，服務好當?shù)亟?jīng)濟社會，將職業(yè)教育做大做強。我系積極落實教育部“職教20 條”、“1+X”證書試點等政策，率先推出了web 前端開發(fā)“1+X”認證，應雙高建設要求和系部重點專業(yè)的發(fā)展，主推大數(shù)據(jù)平臺運維職業(yè)技能等級證書（中級），作為系部大數(shù)據(jù)專業(yè)群“1+X”試點證書，在專業(yè)建設上打開新的局面，提高大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的質量，滿足當?shù)卮髷?shù)據(jù)技能人才的需求。真正能夠與社會、企業(yè)所需要的大數(shù)據(jù)運維人才的職業(yè)技能等級標準緊密結合起來，保證“1+X”證書的含金量能得到社會、企業(yè)的認可。

為了保證“1+X”大數(shù)據(jù)平臺運維職業(yè)技能等級證書順利推進，我們組建了“1+X”證書項目團隊，指定了項目負責人。項目負責人與新華三公司培訓評價組織多次溝通，2020 年8 月暑假期間，針對全省學員，我們學校組織了“1+X”大數(shù)據(jù)平臺運維職業(yè)技能等級證書師資培訓。評價組織組織精干力量，實踐經(jīng)驗豐富的工程師，對全體學員圍繞大數(shù)據(jù)平臺安裝與配置、組件安裝配置、實施與平臺監(jiān)控、運維綜合實戰(zhàn)等內容進行了培訓，有助于提升大數(shù)據(jù)平臺運維試點工作的整體師資水平。最后一天，進行了結業(yè)考試，參加此次的教師都獲得了大數(shù)據(jù)平臺運維（初級）講師資格。

我系在實訓室建設投入規(guī)模大，不僅要讓學生的腦動起來，更要讓學生的手動起來，為等級證書建立專門的實訓考核基地。大數(shù)據(jù)平臺運維是全國第三批試點證書，按照取證要求，我系專門新建了兩個大數(shù)據(jù)平臺運維考場，完全按證書考點要求建設，共計110 個機位，能滿足每次100 余人參加取證考試，并在2020 年12 月開始投入使用。2020 年11 月，我系組織2018 級大數(shù)據(jù)技術與應用專業(yè)86 名學生參加了為期一個月的大數(shù)據(jù)平臺運維培訓，聘請經(jīng)驗豐富的大數(shù)據(jù)平臺運維講師，嚴格按照大數(shù)據(jù)平臺運維職業(yè)技能等級要求展開培訓。12 月中旬，開始在這86 名學生中選拔了49 名學生，參加了最后的取證考試。最終36 名學生考核合格，通過率為75.5%。

二、做法與過程

（一）修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善課程標準

《大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016－2020 年）》中指出：大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)指以數(shù)據(jù)生產(chǎn)、采集、存儲、加工、分析、服務為主的相關經(jīng)濟活動，包括數(shù)據(jù)資源建設、大數(shù)據(jù)軟硬件產(chǎn)品的開發(fā)、銷售和租賃活動，以及相關信息技術服務[2]。信息化水平的高低影響著本地區(qū)的辦公效率，乃至經(jīng)濟發(fā)展，信息技術的發(fā)展，離不開人才的支持。社會、企業(yè)大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的數(shù)量激增，專業(yè)技能也要求越來越高。為社會、企業(yè)培養(yǎng)高技能型人才，是高職院校培養(yǎng)合格的技術人才應承擔的社會責任，是時代賦予的使命，對推動社會經(jīng)濟的發(fā)展有著重要的意義，促進畢業(yè)生就業(yè)有著不可替代的作用。

貴州省作為全國首個大數(shù)據(jù)綜合試驗區(qū)，政策上有先天優(yōu)勢。我院處在貴安新區(qū)，新區(qū)政府非常重視大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈，不僅重視本地人才的培養(yǎng)，還從東部沿海招商引資，配套大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的上下游，使新區(qū)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈蓬勃發(fā)展。日益完善的新區(qū)基礎設施，大數(shù)據(jù)人才短缺逐漸顯現(xiàn)。迫切需要配套技術先進、布局合理的大數(shù)據(jù)產(chǎn)教融合基地，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)技術人才，為新區(qū)大數(shù)據(jù)的發(fā)展提供智力支持。我院作為唯一一所入駐貴安新區(qū)大學城的公辦高職院校，理所當然肩負起為大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展培養(yǎng)高素質技術技能人才的歷史重任。拓展校企合作渠道，特別是一些代表行業(yè)先進技術的企業(yè)，與這些企業(yè)要深度校企合作，是培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才見效最快的方式。為三大運營商、蘋果、華為等企業(yè)，輸送合格的技能型人才，發(fā)揮示范作用。

通過不斷和周邊大數(shù)據(jù)企業(yè)調研，分析大數(shù)據(jù)運維崗位能力的要求，對接“1+X”大數(shù)據(jù)平臺運維證書的技能考核點，再反映到大數(shù)據(jù)企業(yè)行業(yè)的崗位能力中，就是要將我們培養(yǎng)的學生能快速地適應企業(yè)的崗位需求，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，重過程，典型任務、工作包為基本單元的真實任務，作為實踐的內容。將Windows/Linux 大數(shù)據(jù)平臺搭建管理運維、系統(tǒng)應用開發(fā)、系統(tǒng)運維與優(yōu)化、數(shù)據(jù)自動化管理、數(shù)據(jù)鉆取分析應用等專業(yè)技能，大數(shù)據(jù)清洗和分折常用工具的使用，數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析等職業(yè)技能等作為人才培養(yǎng)的目標。加大人才培養(yǎng)與企業(yè)的職業(yè)技能接軌力度，教學內容貼進企業(yè)大數(shù)據(jù)運維、大數(shù)據(jù)分析等崗位，動態(tài)調整課程標準，更好地契合企業(yè)崗位目標，為企業(yè)零距離培養(yǎng)大數(shù)據(jù)技能人才。牢牢把握住職業(yè)教育的目地，為社會培養(yǎng)合格的技能人才，服務好當?shù)厣鐣?jīng)濟，創(chuàng)造社會價值。

（二）推動課程資源建設，創(chuàng)新教學管理模式和過程考核方式

目前，各類平臺的教學資源眾多，也很豐富，以理論方法偏多，質量也參差不齊，真正適合職業(yè)教育的課程資源，比起傳統(tǒng)的應試教育資源要欠缺很多，特別是一些剛申請的專業(yè)，或者剛成立兩三年的專業(yè)，有時候很難找到合適的教學資源，特別是一些實用性強的實踐教學內容?！?+X”大數(shù)據(jù)平臺運維證書的技能要求彌補了大數(shù)據(jù)技術與應用專業(yè)的實踐教學內容，又很好的與職業(yè)技能銜接起來，對學生的就業(yè)起到了促進作用。

對比傳統(tǒng)的課堂教學模式，教師作為主體，學生被動地接受知識，講述內容達不到企業(yè)用人單位的要求，與市場脫軌，學生運用知識能力效果差，職業(yè)技能往往與行業(yè)要求相距甚遠。參照“1+X”證書制度，對大數(shù)據(jù)技術與應用雙高建設專業(yè)群的專業(yè)課程進行調整完善，改革教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，堅持愛國主義教育為主導，敬業(yè)精神、工匠精神等內容全面融入專業(yè)課程中，潛移默化培養(yǎng)學生的思想道德；融入信息安全等課程思政內容，培養(yǎng)學生的法律意識、信息素養(yǎng)和團隊協(xié)作能力，國家信息安全觀，實施到教學任務中?！?+X”大數(shù)據(jù)平臺運維證書中的職業(yè)技能點滲透到課堂教學中，課中對分解的工作過程中出現(xiàn)的問題答疑，講解項目中的核心知識點，以完成職業(yè)技能的工作任務作為知識掌握的要點，采用過程考核的方式，更能激發(fā)學生的求知欲。課后開放實驗實訓場所，供學生課后實驗和興趣創(chuàng)新，真正做到“做中學，學中做”。

（三）加強師資團隊建設，引進來，走出去

2019 年8 月30 日，教育部等四部門印發(fā)《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》（教師[2019]6 號）的通知，簡稱“職教師資12 條”，文中提道：帶動各地各校“雙師型”教師隊伍建設，為全面提高復合型技術技能人才培養(yǎng)質量提供強有力的師資支撐[3]。好的教學水平，離不開德技雙馨的老師。辦好人民滿意的職業(yè)教育，落實“1+X”證書制度改革,老師不僅需要理論水平，還需要企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富，能夠親臨企業(yè)的一線，將企業(yè)的崗位能力要求帶到教學一線中。在實踐方面，要求我們的老師以師傅帶徒弟的形式，以幫帶傳，指導學生，對老師的教學綜合素質全面提高，需要老師適應新的角色。組建師資教學團隊，成員必須要有評價組織的工程師參與進來。加強“1+X”證書培訓的政策引導，使教師既能引進來，又能走出去，增進教師之間的相互交流，搭建良好的師資平臺。

（四）探索建立“學分銀行”試點工作

學生和社會成員在按規(guī)定程序進入試點院校接受相關專業(yè)學歷教育時，可按規(guī)定兌換學分，免修相應課程或模塊，促進學歷證書與職業(yè)技能等級證書互通[1]。按照通知的要求，教務處牽頭，開始探索人才培養(yǎng)方案的課程與職業(yè)技能等級的內容進行了確認，確定每個職業(yè)技能等級證書最多不能超過專業(yè)課程的8 個學分，也就是最多對應兩門專業(yè)課程。允許對獲得“1+X”證書的學生，按照學分互換原則，可以免修職業(yè)技能等級對應課程的學分，也就是部分課程學生有多種修滿學分的方式，為學生的專業(yè)考核創(chuàng)造了多樣化的條件，在職業(yè)教育改革上一次新的嘗試。

三、成效與反響

通過“1+X”大數(shù)據(jù)平臺運維職業(yè)技能證書認證考試，融合企業(yè)的工作任務，能讓學生按照職業(yè)技能證書等級標準，掌握對應的專業(yè)知識、方法和工具，打通專業(yè)課與“1+X”證書的路徑，對接職業(yè)技能等級證書標準，增加學生的就業(yè)技能。證書考核能夠有效檢測學生技能掌握的程度，也有利于企業(yè)選拔合適的技能工作人員。證書考核促進了教師教學水平和實踐能力的提升，同時對于提高大數(shù)據(jù)應用技術專業(yè)群學生的學習能力，提升大數(shù)據(jù)技術應用專業(yè)群學生就業(yè)競爭力都起著很大的作用。

“1+X”證書是適應新時代發(fā)展要求，培養(yǎng)高技能人才，滿足社會對高技能人才需求，創(chuàng)造社會價值的驅動器，是職業(yè)教育改革的又一重大舉措，有效解決我國技能人才儲備不足的問題。我院通過對專業(yè)的調研，職業(yè)技能證書的引入，完善了大數(shù)據(jù)專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案設計，師資投入增加、形式多樣，學生培養(yǎng)目標更加貼合企業(yè)對人才需求的標準，拓寬了學生未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的道路。當然，我們在證書的實施過程中也遇到了不少的問題，比如經(jīng)費問題，流程問題都需要在執(zhí)行過程中得到優(yōu)化，將老師的積極性解放出來，相信這些問題，隨著政策的細化，都會得到有效解決。職業(yè)教育改革不再是一句口號，會落實到行動中，最終落地，與企業(yè)的崗位技能契合。