崔雪

（貴州民族大學(xué)，貴州 貴陽 550001）

話語是以語言為媒介進行的實際交際行為。課堂話語是指在課堂上產(chǎn)生的話語，包括學(xué)生話語和教師話語（程曉堂，2009:1）。課堂話語具有真實性、互動性、邏輯性和規(guī)范性四個基本特征。本文將從教師課堂話語的互動性和學(xué)生課堂話語的真實性兩方面來分析線上口語課在幫助學(xué)生形成實際語言運用能力上的效果。

線上口語課課堂話語是否能提升學(xué)生實際運用語言的能力主要取決于：（1）學(xué)生的英語基礎(chǔ)。（2）教師提問中參考性問題和展示性問題所占比重。（3）教師課堂反饋主要針對學(xué)生發(fā)言內(nèi)容還是發(fā)言語言形式的準(zhǔn)確性。（4）教師課堂話語中是否采用交際中的停頓、猶豫等交際手段。

參考性問題一般指沒有固定答案的問題，學(xué)生可以就問題表達自己的真實想法和真實情況。這類問題可以促進學(xué)生課堂話語的真實性，從而對形成實際語言運用能力有提升作用。而展示性問題一般指有固定答案的問題，學(xué)生自由發(fā)揮的空間較小，學(xué)生課堂話語的真實性降低。筆者在研究了學(xué)生在ABC360 歐美外教口語課172 課時和大棗口語90 課時后發(fā)現(xiàn)：在該口語課堂中，課件內(nèi)容少，教師使用的參考性問題大大多于展示性問題。這樣的課堂話語對于有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生來說，可以提升課堂話語的真實性，使學(xué)生的課堂話語能被應(yīng)用到實際生活中，從而促進實際語言運用能力的提升。而對于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，過多的參考性問題并不能提升學(xué)生課堂話語的真實性，達到提升學(xué)生實際語言運用能力的效果。例如，教師問學(xué)生：“What did you have for breakfast? ”學(xué)生當(dāng)天吃的稀飯和小籠包，但由于學(xué)生不知道怎么表達稀飯和小籠包，又不知道如何求助教師，于是學(xué)生使用了非常熟悉的句子：“I had bread and milk.”這樣的課堂話語不具備真實性，對實際語言運用能力的提升幫助不大。

筆者研究后還發(fā)現(xiàn)，在ABC360口語課堂和阿卡索別學(xué)邊說口語課堂中，教師在進行課堂反饋時都主要是針對內(nèi)容，較少針對語法和用詞的準(zhǔn)確性。例如，

T:What is your dream job? S:My dream job is become a astronaut.T:Why do you want to be an astronaut? S:Because it is cool.T:It is cool and the astronauts make great contributions to the world.在該課堂對話中，教師沒有反饋學(xué)生的第一處語法錯誤（is become）。對第二處語法錯誤（a astronaut），教師采用間接的方式反饋。教師的這種反饋方式保證了對話的連貫性，促進了學(xué)生話語的真實性，從而提升了學(xué)生的實際語言運用能力。

再者，筆者研究也發(fā)現(xiàn)，在線上口語課堂中，教師的課堂話語是否使用適當(dāng)?shù)耐ｎD和猶豫等交際手段也會影響學(xué)生課堂話語的真實性，從而影響學(xué)生實際語言運用能力的提升。例如，T：Why didn’t you watch Dragon Boat Races? S:...(thinking) T:Because you had a lot of homework to do? S:Yes.在該課堂對話中，教師沒有使用適當(dāng)?shù)耐ｎD，而是搶著幫學(xué)生回答了問題，但老師所答也許并非學(xué)生真正想表達的思想。這樣的課堂話語不僅會使學(xué)生的話語量減少，還會使學(xué)生的課堂話語真實性降低。此外，教師在課堂話語是否使用猶豫的交際手段也對學(xué)生話語量的增加和學(xué)生話語真實性造成影響。例如，T:It seems like he hurt his hand.I am not sure.S:I think he hurt his wrist.在該對話中，教師的猶豫使學(xué)生積極參與到會話中，讓學(xué)生表達出了自己的真實想法，促進了學(xué)生課堂話語的真實性，從而提升了學(xué)生的實際語言運用能力。

綜上所述，在線上口語課堂中，教師是否根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)合理調(diào)整參考性提問和展示性提問的占比，教師是否主要針對學(xué)生發(fā)言內(nèi)容反饋而非發(fā)言語法和用詞準(zhǔn)確性反饋，教師是否在課堂話語中使用適當(dāng)?shù)耐ｎD和猶豫等交際手段，都會影響學(xué)生課堂話語的真實性，從而影響學(xué)生實際語言運用能力的提升。