駱浩 吳越

（三江學院,江蘇 南京 210012）

與傳統(tǒng)的動畫技術不同，三維動畫有著傳統(tǒng)動畫無法比擬的真實感與表現(xiàn)力，因而在許多領域都有著廣泛的應用與不俗的表現(xiàn)。為了向社會輸送相關人才，許多院校開設了相關的專業(yè)。但與市場日漸高漲的需求不同，許多院校的三維動畫教學并未取得相應的效果，而這甚至直接影響了行業(yè)的發(fā)展。因此，對Maya三維動畫教學的改革已經(jīng)迫在眉睫。

一、Maya三維動畫的基本概述

Maya 是一款強大的三維動畫制作軟件，有著非常真實的渲染效果與相對簡單的操作流程，因此廣泛應用于廣告、影視特效、動畫制作與游戲制作等多個領域。隨著現(xiàn)代影視行業(yè)與動畫行業(yè)的飛速發(fā)展，社會對Maya三維動畫制作的高技術人才的需求也越來越高，因此催生了許多院校紛紛開設了Maya三維動畫制作的專業(yè)。

二、Maya三維動畫教學現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容落后

Maya三維動畫這一學科有著相對更高的專業(yè)性，其制作技術的更新?lián)Q代也更加的快速，許多學校由于各種原因的限制，導致教師與學生使用的教材與社會脫節(jié)，導致學生在學習過程中所學到的知識難以滿足社會的需求。除此之外，舊版本的教材中還缺乏新鮮的教學案例與教學題材，缺乏藝術特性與創(chuàng)新思路。這樣的教學內(nèi)容會影響學生的就業(yè)，還會導致三維動畫這一行業(yè)的發(fā)展速度減緩。

（二）教學方法傳統(tǒng)

許多教師在進行Maya三維動畫的教學過程中，對這一課程的認識不足，從而采用與其他科目無二致的傳統(tǒng)教學方法，也就是照本宣科，教師教什么學生學什么。這樣的教學方式不僅導致學生的思維僵化，更使得學生失去對這一學科的學習興趣。

（三）缺少實踐鍛煉

除了教學內(nèi)容與教學方法之外，許多院校在進行Maya 的教學過程中還有一個問題，那就是學生缺乏實踐的鍛煉。Maya 是一項操作性非常強的學科，需要學生通過實際的操作才能夠將理論知識轉化成為自身的技術能力。但是，許多院校卻忽視了學生的實踐練習，從而導致學生的知識始終是知識，難以轉化成為自身掌握的技能。

（四）脫離市場需求

正因為教學內(nèi)容與教學方法的落后，使得大部分院校的Maya 課程教學局限于基礎的模型、材質、動畫與渲染等模塊，對于相對高級的部分很少涉及。而這也直接導致了學生在畢業(yè)時也只是掌握了相對基礎的內(nèi)容，在求職過程中面對用人單位提出的相對復雜的要求無從下手，最終失去就業(yè)的機會，而這正是因為目前的教學與市場需求脫離的結果。Maya三維動畫的制作有著非常強的專業(yè)性與就業(yè)性，市場對于高技術水準的Maya三維動畫制作人才的需求正在不斷提高，如果學校在教學過程中不能讓教學目標與市場需求相結合，就會導致學生無法憑借所學的知識完成就業(yè)，而這不僅會影響到學校本身的口碑，更是對每一位學生的不負責任[1]。

三、Maya三維動畫教學改革方案

（一）教學方法的改革

1.內(nèi)容驅動教學

Maya三維動畫有著非常強的操作性，導致傳統(tǒng)的教學方式所培養(yǎng)的學生實際的操作能力完全無法滿足教學目標的要求。因此，教師需要將傳統(tǒng)的教育方法進行變革，將傳統(tǒng)的以教師為主體的教學方式轉變成為以學生為主體的學習方式，使學生能夠逐漸掌握Maya 的操作流程。為了達到這個目標，首先，教師需要將以往的教學內(nèi)容進行重新編排與整合，使整編過后的教材能夠遵循由易到難、由淺到深的原則，幫助學生進行循序漸進的學習，進而逐漸將學習到的知識轉化成為自身的能力；其次，教師需要在教學過程中加入大量的案例，將Maya 動畫的每一個知識點融入案例當中，使學生在學習的同時了解相關知識在實際案例中的應用方式，從而提升學生對相關知識點的掌握能力；第三，教師需要加強教學過程中多媒體技術的應用，通過影片、錄像、幻燈片等方式使學生能夠更加直觀的觀察與分析物體結構特征，從而在使用Maya 進行動畫制作的過程中，能夠更好地描繪出物體的細節(jié)，使自身的動畫制作水平更加精良；最后，教師應當找準自身在新教學方式當中的地位，在授課中適當向學生傳遞一些專業(yè)知識，當學生在學習過程中遇到重點難點時及時進行輔助，從而避免學生的學習過程偏離正軌[2]。

2.崗位帶動教學

隨著現(xiàn)代的影視行業(yè)與動畫行業(yè)的飛速發(fā)展，市場對高技術水平的三維動畫制作人才的需求量正在不斷增大，而用人單位對人才的要求標準也在不斷地提升，日新月異的就業(yè)形勢對學生自身能力的要求正在不斷增高。為了使學生在畢業(yè)之后能夠順利就職，需要學校與相應的用人單位進行對接，通過確定崗位需求來調(diào)整帶動Maya 動畫的教學進程。在使用崗位帶動教學的過程中，學校首先需要讓學生對當前動畫行業(yè)的行情與市場需求進行了解，使學生能夠結合就業(yè)形勢的變化來制定自身的就業(yè)目標，從而加強學生的學習動力；其次，學校需要與用人單位進行對接，制定完善的聯(lián)動計劃，從而使學生在校期間就能夠借助學校與用人單位的合作來實現(xiàn)與未來的工作崗位的零距離接觸，從而感受到企業(yè)氛圍與工作流程，提升學生對職業(yè)技能的理解與掌握。第三，學校需要定期面向學生展開就業(yè)指導課程，促使學生了解當前就業(yè)形勢，加深學生對就業(yè)的認知與理解，從而在學習過程中更加努力。

3.實踐強化教學

上文提到Maya三維動畫有著非常強的操作性，僅憑理論知識的學習難以使學生自身的水平獲得真正的提高，只有通過實踐課程對教學進行強化，才能使學生掌握的理論知識真正轉變?yōu)閷嶋H操作能力。三維動畫設計這一專業(yè)不僅需要學生掌握動畫的制作技巧，還需要有一定的場景設計能力、藝術設計能力、影視后期能力與導演能力，而這些能力的培養(yǎng)不僅需要教師在教學過程中進行補全，還需要學生通過實踐來發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。在實踐教學的過程中，首先，教師應引導學生脫離書本的束縛，選擇當下比較流行的動畫影視作為實際案例，讓學生在上機操作的過程中展開思考與分析，從而加深對動畫制作相關的理解；其次，教師應在實踐教學過程中注重對學生創(chuàng)造能力與動手能力的培養(yǎng)，借助各類比賽與活動的設置，激發(fā)學生自身的創(chuàng)造能力，促進學生自身理論知識的實際轉化；第三，教師可以結合專業(yè)認證考試來對教學內(nèi)容中的缺漏與不足進行調(diào)整，幫助學生在學習過程中加強對知識的掌握與理解，從而使學生能夠更好地適應社會需求，從而在畢業(yè)后能夠順利就業(yè)，在職業(yè)崗位上證明自己的價值。

4.課后鞏固教學

Maya三維動畫制作有著非常強的操作性與相當高的操作難度，僅僅依靠理論課的知識學習與實踐課的操作演練顯然無法滿足市場方面對學生操作技術的需求。因此，為了加強學生的操作技術，鞏固課堂教學的效果，教師需要布置一定程度的作業(yè)讓學生在課下完成，從而使學生在課下也能夠保持對Maya 的操作練習。為了在課下鞏固教學的效果，首先，教師要結合學生當前的學習進度進行課后作業(yè)的布置，在選擇作業(yè)的過程中需要適當控制難度，避免因難度過高導致學生無法完成，也應避免因作業(yè)難度過低而失去練習效果；其次，教師的課后作業(yè)需要有一定程度的針對性，對于教學過程中的重點難點應加強針對，才能通過課后作業(yè)達到鞏固教學效果的目的。

5.評價促進教學

評價對教學的促進分為兩個方面，分別是教師對學生的評價與學生對教師的評價。其中，教師對學生的評價是檢驗學生學習水平與教師教學成果的重要手段之一，是教師結合了學生在日常學習、實踐操作、考試成績等多個方面的表現(xiàn)做出的綜合型評判；而學生對教師的評價則是以學生的角度對教師教學方式、教學水平與教學成果展開的評析，是學生在與教師相處的過程中對教師的授課的總結。教師對學生的綜合評價可以使學生了解自身的學習程度與自身存在的不足，這樣不僅能幫助學生調(diào)整學習的方向與重點，更能夠促進學生的學習積極性提升，加強學生主動學習的動力；而學生對教師的評價可以使教師了解學生的學習需求與自身在教學過程中存在的不足，不僅可以使教師了解學生的學習狀況與需求，從而調(diào)整教學的方式與重點，還能夠加強教師與學生之間的互動，提升課堂教學的成果，對學生的學習起到更好的輔助作用。

（二）教學與學習觀念的改革

1.學生知識觀的改革

當前的Maya 教學的過程更加偏向于傳統(tǒng)的教學模式，學生在課堂上知識一味地學習知識，缺少了將理論知識轉化為自身能力的步驟。為了解決這個問題，除了更改教學的方法之外，還需要對學生的學生觀進行改革。在改革學生知識觀的過程中，教師可以通過創(chuàng)設學習情境的方式，在加強學生對物體了解的同時，加強學生將理論知識轉化為自身能力的興趣。

2.學生學習觀的改革

學習這一行為并不僅僅是對新知識的吸收與運用，而是以已經(jīng)掌握了的舊知識作為基礎，將新的知識作為磚瓦，逐漸構建知識大廈的過程。在這個過程中，新舊知識之間難免會產(chǎn)生一定程度的沖突與磨合，但正是這樣的沖突與磨合才能夠使得知識大廈本身更加穩(wěn)固。在Maya三維動畫學習的過程中，學生往往會遭遇到兩個難點，一是對美術知識的缺乏，二是對英語知識的缺乏。美術知識在Maya 的學習過程中有著非常重要的作用，可以幫助學生在進行物體構建時進行構圖、渲染等方面的調(diào)整；而Maya系統(tǒng)的操作界面往往以英文為主，缺乏英語知識會導致學生難以真正掌握Maya 的操作，而這兩者的缺失就好像Maya 知識的大廈缺少了地基，從而難以真正的建立。因此，教師必須引導學生進行學習觀念的改革，使學生了解學習這一行為的本質，對美術知識和英語知識展開一定程度的學習，但這部分的學習并不需要精通，只要能夠支持學生完成Maya 的學習，即為Maya 的知識大廈打下地基，使其能夠更加穩(wěn)固。

3.教師教學觀的改革

在傳統(tǒng)的教學觀念當中，教師所扮演的角色是知識的傳遞者，只需要將課本上的知識傳授給學生即可。因此，在Maya 的教學過程中，許多教師在教學過程中照本宣科，使學生按照書本上的內(nèi)容進行知識的學習，教師教了學生用Maya 做一只狗，學生就只會做一只狗，而不會做一頭熊或一匹狼。這種教學觀念與教學方式不僅導致學生的思維僵化，更使學生缺乏解決問題的能力。為了解決這個問題，需要教師自身從根本上轉變教學觀念，不再局限于課本的教學內(nèi)容，自身也應當從知識的傳遞者變成學習的輔助者。

結束語：

總結全文，與影視動畫行業(yè)的飛速發(fā)展和市場對Maya 高技術人才的需求日漸高漲不同。許多院校在Maya三維動畫制作這一專業(yè)的授課過程中遇到各種問題的阻礙，從而導致學生所學的知識無法滿足社會的需求。對此只有學校與教師轉變教學思路，開展教學改革，結合社會需求，才能真正培養(yǎng)出滿足社會需求的高技術人才。