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      微課程在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的有效應(yīng)用

      2021-11-26 14:45:57羅偉松
      魅力中國(guó) 2021年26期
      關(guān)鍵詞:重難點(diǎn)高三微課

      羅偉松

      (廣東省紫金中學(xué),廣東 紫金 517400)

      相比較傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)而言,微課程是一種新型的教學(xué)模式,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力。在高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課中,老師可以把微課程貫穿到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

      一、如何正確理解微課的定義以及呈現(xiàn)的特點(diǎn)

      微課是指教師通過(guò)錄制時(shí)長(zhǎng)在十分鐘以?xún)?nèi)的微型教學(xué)視頻,在課堂上播放給學(xué)生,或者在課后上傳到師生共享的客戶(hù)端上,這樣學(xué)生可以打破時(shí)間,地點(diǎn)等的限制,隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)。微課主要有四個(gè)特點(diǎn),分別是觀(guān)看方便,時(shí)間短,內(nèi)容精,針對(duì)性較強(qiáng),目的性較強(qiáng)。

      (一)觀(guān)看方便

      學(xué)生可以在下課之后通過(guò)電腦或者智能手機(jī)等電子設(shè)備隨時(shí)隨地查看教師上傳的微課視頻,這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,還能讓學(xué)生自己查漏補(bǔ)缺,提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。另外,學(xué)生在做題過(guò)程中若對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不清楚,可以通過(guò)查看微課視頻加深記憶。

      (二)時(shí)間短,內(nèi)容精

      微課時(shí)長(zhǎng)一般都在十分鐘以?xún)?nèi),也是教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)版。教師通過(guò)錄制微課,將內(nèi)容的精華部分進(jìn)行突出,讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻了解到本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),幫助學(xué)生很好的突破,最終提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。學(xué)生通過(guò)微課還能提高自己的學(xué)習(xí)效率,幫助自己合理規(guī)劃時(shí)間。

      (三)針對(duì)性和目的性較強(qiáng)

      教師錄制的微課視頻可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),接受能力等有針對(duì)性地幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案,或者提供符合學(xué)生理解能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容。不同層次的學(xué)生在觀(guān)看視頻時(shí)理解不同,得到的問(wèn)題也不同,教師通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行整合和分類(lèi),就會(huì)更清楚在課上應(yīng)當(dāng)精講什么,或者對(duì)教學(xué)內(nèi)容也會(huì)有一個(gè)科學(xué)的調(diào)整,由此可見(jiàn),微課可以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求。

      二、在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中微課程的設(shè)計(jì)

      在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中,微課程的應(yīng)用應(yīng)該與數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的特點(diǎn)相符合,同時(shí)也要滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在微課程具體的應(yīng)用中,應(yīng)該符合以下幾個(gè)原則。

      (一)精細(xì)化原則

      在高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課中,涉及較多的數(shù)學(xué)知識(shí)。復(fù)習(xí)課與新課有所區(qū)別,在復(fù)習(xí)課教學(xué)上,老師不能再重復(fù)地講解知識(shí)點(diǎn),否則容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感,同時(shí)也容易使復(fù)習(xí)課程缺乏針對(duì)性,微課程教學(xué)中也是如此。因此,在對(duì)微課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),老師應(yīng)該對(duì)學(xué)情及考情進(jìn)行充分的結(jié)合,在復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中,充分的運(yùn)用小問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和精度。在這一過(guò)程中,老師應(yīng)該促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)水平的不斷提升,充分了解教學(xué)中的重難點(diǎn),從而再進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)。

      (二)簡(jiǎn)單化原則

      簡(jiǎn)單化原則主要是指教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單化和操作設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單化。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),如果教學(xué)課程具有較高的難度,那么就很難培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此在教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該盡可能保證教學(xué)是由易到難的,促進(jìn)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我提升,從而增強(qiáng)其解決問(wèn)題的能力。操作設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化是指:老師在對(duì)微課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中,應(yīng)該使操作界面簡(jiǎn)潔,從而保證學(xué)生將注意力放在知識(shí)點(diǎn)上,不會(huì)分散學(xué)生的注意力。

      (三)趣味化原則

      在高三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程中,學(xué)生在之前已經(jīng)了解和掌握了知識(shí)點(diǎn),而且因?yàn)閺?fù)習(xí)課程過(guò)于程序化等問(wèn)題,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易厭煩心理。因此,在對(duì)微課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中,老師需要解決這個(gè)問(wèn)題,把教學(xué)內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn),增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先,在對(duì)微課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),老師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景,幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)。其次,在微課程教學(xué)的過(guò)程中,老師可以通過(guò)視頻、圖片等方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。最后,在闡述知識(shí)點(diǎn)時(shí),老師可以在其中加入幽默風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象。

      (四)有效銜接原則

      在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中應(yīng)用微課程,主要是為了提高教學(xué)質(zhì)量,因此老師在對(duì)微課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候,應(yīng)該促進(jìn)微課程內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系,絕對(duì)不可以使微課程內(nèi)容與課堂教學(xué)相分離,這樣的教學(xué)缺乏實(shí)際意義。除此之外,在教學(xué)的過(guò)程中,微課程是其中的一個(gè)環(huán)節(jié),為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),微課程應(yīng)該與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相互配合,老師應(yīng)該將其安排在合適的時(shí)間,從而有效銜接整個(gè)課堂教學(xué)。

      三、微課程在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

      在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中,微課程可以滲透到多個(gè)環(huán)節(jié),并且對(duì)于不同的環(huán)節(jié),其可以發(fā)揮不同的作用。

      (一)設(shè)計(jì)情景

      與學(xué)習(xí)課程相比,復(fù)習(xí)課程較為枯燥乏味,很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于這種情況,老師可以對(duì)微課程的趣味性進(jìn)行充分的利用,從而為學(xué)生構(gòu)造一個(gè)良好的教學(xué)情境。通過(guò)對(duì)生活場(chǎng)景進(jìn)行模擬,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力。

      比如,在對(duì)函數(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí),老師就可以把相關(guān)函數(shù)圖像通過(guò)微課程的形式展現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生可以直觀(guān)感受圖像的動(dòng)態(tài)變化,喚起學(xué)生對(duì)函數(shù)圖像的回憶,激發(fā)其對(duì)函數(shù)內(nèi)容復(fù)習(xí)的興趣。再比如,在教學(xué)“直線(xiàn)、平面平行性質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容是,老師可以在PPT 上播放相關(guān)形狀,讓所學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,提高課堂復(fù)習(xí)的趣味性,激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣,從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步復(fù)習(xí)。

      (二)突破重難點(diǎn)

      在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中,讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)去沒(méi)有學(xué)懂的知識(shí),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解,也是高三復(fù)習(xí)階段的重要目標(biāo),在這個(gè)過(guò)程中,老師也可以通過(guò)微課程的形式來(lái)幫助開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué),對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的重難點(diǎn)進(jìn)行突破。與其他學(xué)科相比,數(shù)學(xué)教學(xué)具有更強(qiáng)的抽象性,對(duì)于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建有著重要的影響作用。因此,在對(duì)重難點(diǎn)的微課程教學(xué)材料進(jìn)行選擇時(shí),老師應(yīng)該盡可能地使教學(xué)內(nèi)容以更加形象化的方式呈現(xiàn)出來(lái),這樣才有助于學(xué)生理解知識(shí)。仍以函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容為例,在對(duì)函數(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中,老師應(yīng)該注重讓學(xué)生掌握函數(shù)的性質(zhì)圖像。因此,在復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí),老師在對(duì)微課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中,要重點(diǎn)關(guān)注函數(shù)的數(shù)形結(jié)合,從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低,這樣才有利于學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。

      (三)展示典型例題

      除了要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解之外,在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中,對(duì)于一些典型的問(wèn)題,老師一定要教會(huì)學(xué)生如何解答,使其充分的掌握解題思路。因此,在這過(guò)程中,老師可以使用微課程的方式,選擇最典型的案例,然后再把班上的學(xué)生平均分成幾個(gè)小組,讓學(xué)生通過(guò)交流合作的方式,學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度自己控制,這樣有利于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處予以改善。通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)境,有利于實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

      (四)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

      不管何種教學(xué)方法,最終都是為教學(xué)目的服務(wù)的。在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中,教師如果想要使用微課程,那么一定要和教學(xué)內(nèi)容做到科學(xué)的結(jié)合,這樣才能讓微視頻為教學(xué)服務(wù),促進(jìn)課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。首先,教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材,挖掘教材中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),在課堂進(jìn)行教授時(shí),確保微課內(nèi)容與課堂的教學(xué)內(nèi)容形成緊密的聯(lián)系。同時(shí),在使用微課時(shí),教師還應(yīng)當(dāng)考慮到其他的教學(xué)活動(dòng),最好讓二者相輔相成,這樣才能讓學(xué)生在一個(gè)高效率的氛圍下提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如在微課程設(shè)計(jì)中,應(yīng)當(dāng)在微課程的合適位置上添加一些相關(guān)其他教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的提示,學(xué)生通過(guò)這些提示可以更好地參與其他的教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生做好教學(xué)內(nèi)容的銜接,最終使學(xué)生形成科學(xué)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)框架,為高考中數(shù)學(xué)取得優(yōu)異成績(jī)奠定良好的基礎(chǔ)。教師還應(yīng)當(dāng)注意到在使用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí),會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,有些問(wèn)題可能會(huì)表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面,有些問(wèn)題可能會(huì)表現(xiàn)在教學(xué)方面,也有可能表現(xiàn)在設(shè)備的方面,不管出現(xiàn)何種問(wèn)題,教師都應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)自己的教育機(jī)制,對(duì)不同問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的解決,從而提高課堂效率。

      三、總結(jié)

      就目前情況來(lái)看,微課程仍然處于初步發(fā)展的狀態(tài),在嘗試的過(guò)程中,可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。但是老師還是應(yīng)該堅(jiān)持相應(yīng)的微課程設(shè)計(jì)原則,保證微課程落實(shí)的有效性,同時(shí)微課程中的問(wèn)題,老師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行積極的探索,不斷地對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行完善,通過(guò)微課程展示典型例題,通過(guò)微課程突破重難點(diǎn),通過(guò)微課程設(shè)置相應(yīng)的情景等,充分發(fā)揮微課程在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的優(yōu)勢(shì),從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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