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      信息技術與高校課程教學的整合及優(yōu)化研究

      2021-11-26 14:45:57文輝
      魅力中國 2021年26期
      關鍵詞:數(shù)據(jù)庫學科模塊

      文輝

      (廣州工商學院,廣東 廣州 510850)

      近年來,信息技術在各行各業(yè)得到了廣泛的應用,基于信息技術的迅猛發(fā)展,對高校信息技術學科的課程教學進行整合及優(yōu)化,符合新時期的發(fā)展需求。信息技術不僅影響著人們的生活,還給教育部門帶來了更高的教學要求。高校需要與時俱進,根據(jù)信息技術的發(fā)展現(xiàn)狀來創(chuàng)新教學方法,豐富教學條件,優(yōu)化教學資源,促使信息技術與高校課程教學整合及不斷優(yōu)化。通過課程整合的途徑與作用的分析,提出幫助信息技術與高校課程教學的整合的方法。在高校實際的整合過程中,要堅持課程教學的整合優(yōu)化原則,構建更加完善的管理機制,通過校企合作,提高學生的實踐能力,提高信息技術專業(yè)學生的綜合素質,有利于高校建立更加健全的教育體系。

      一、信息技術與高校課程教學整合的重要性

      信息技術作為新時期特有的專業(yè)學科,是信息時代發(fā)展的重要基礎。在高校開展信息技術這門學科,有利于培養(yǎng)更具專業(yè)能力的信息技術人才,能夠為社會輸送更多的滿足社會發(fā)展的技術人員。在信息技術飛速發(fā)展的新時期,信息技術已經融入了人們的生活,尤其是互聯(lián)網技術的應用,給社會各行各業(yè)帶來了重要的影響。對信息技術與高校課程教學進行資源整合及優(yōu)化,可以提高高校的教學水平,促使學生能夠更加積極主動的學習。通過多媒體技術等手段開展教學,可以使教師在教學過程中,更加生動和豐富教學內容,讓學生展開想象。課程整合不僅能夠將學校的資源充分利用,也可以使教師在教學過程中更具動態(tài)性和靈活性。能夠在實踐課程中,培養(yǎng)學生的決策能力和創(chuàng)新精神[1]。

      二、高校課程教學整合的途徑與作用

      信息技術作為新時期的高校的重要學科,需要與高校課程教學進行整合,對教育體系的不斷優(yōu)化升級,將落后的教學實施、傳統(tǒng)的教學方法等,進行更加全面的改革和升級,為高校學生提供更加良好的學習環(huán)境,主要通過以下途徑。

      (一)提高教學水平

      信息技術所涉及的知識較為抽象,其中包括多種計算機技術、c 語言,以及其他技術學科。僅僅通過教師在課堂上進行理論知識的教學,很難使學生充分地理解。通過三維動畫等形式進行教學,可以讓學生更加深入的理解。利用多媒體等教學設備,進行信息技術的教學,能夠讓學生對信息技術的學習更加感興趣,有利于提高高校的教學水平[2]。

      (二)激發(fā)學生學習興趣

      信息技術與高校課程教學進行整合,能夠為學生提供更加優(yōu)越的教學環(huán)境,提供更加現(xiàn)代化的教學設施,讓學生可以更好地融入課堂教學中,提高學生的學習興趣,讓學生可以更加積極主動地參與到課堂活動中。通過視頻等形式的展示,讓學生身臨其境的模擬操作,可以幫助學生深入理解,從而增強對學科的熱愛。

      (三)實現(xiàn)因材施教

      受到傳統(tǒng)教學習慣的影響,很多高校仍然存在著很多教師使用“灌輸式”的教學模式,長期的知識灌輸,讓學生容易在學習過程中感受到枯燥乏味,制約了學習興趣的提高[3]。而且傳統(tǒng)模式的教學,教師與學生缺乏交流與溝通,很多教師不夠充分的了解學生的理解情況,不能針對性地開展教學工作,只能制定符合大多數(shù)學生的教學方案,按照教學大綱的要求進行教學。將信息技術與課程教學進行資源整合,能夠使教師在教學過程中,運用更加豐富的教學手段,來提高學生的學習效率。還能夠根據(jù)學生的實際學習情況,制定出更加符合不同學習層次的教學方式,也就是因材施教。使用信息技術進行教學,能夠有效地利用網絡資源,將教師與學生的距離拉近,實現(xiàn)更加高效的教學。

      1.理論教學模塊

      通過理論教學模塊,可以讓學生理解學科的基礎知識,利用多媒體課件等進行資料的播放,讓學生在豐富的網絡資源中,搜索自己想要獲得的信息。使用信息技術建立的多功能網絡資源庫、多種功能的硬件和軟件工具,以及其他的資源進行整合,讓學生在課堂中獲得更多的教學資源,提高學生的學習效果[4]。

      2.實驗教學模塊

      通過實驗教學模塊的學習,可以為學生提供更加符合實際需求的教學實驗,在模擬實驗的過程中,讓學生可以通過親身操作,來感受實際的實驗環(huán)境。促使學生能夠學會更好地運用所學的理論知識。在實驗模塊中,能夠通過技術的設定,讓虛擬的實驗過程更加的仿真,為學生提供更多的實踐機會。尤其對于一些實驗存在危險性的操作,使用信息技術的實驗教學模塊,可以提供更加安全和便利的實驗體驗。

      3.測試模塊

      使用信息技術與高校課程教學進行資源的整合,能夠提供更加豐富的練習方式。例如具備線上測試的功能,讓學生在課程學習完成后,通過信息技術的測試模塊,來檢測學習效果。并且在完成測試后,系統(tǒng)能夠提供成績,對出現(xiàn)的問題進行分析和講解,讓學生可以加深知識點的印象,有效地提高學生的學習效率[5]。

      4.師生交流模塊

      傳統(tǒng)的教學模式制約了教師和學生的交流與溝通,而是全新的教學模塊,為師生提供了更多的交流空間。學生可以與教師建立更加密切的聯(lián)系,讓教師可以了解學生的學習難點,針對性地進行教學方案的設計,應滿足不同層次的學生教學需求,達到理想的教學效果。通過信息技術手段,對交流與溝通提供了更加廣闊的平臺,不僅在課上能夠與老師面對面進行溝通,在課下業(yè)余時間也可以向老師提問。教師也可以根據(jù)學生提出的問題,來了解學生的學習情況,以及其他狀況,建立更加和諧的師生關系,有利于教師教學水平的提升[6]。

      三、高校課程教學的整合優(yōu)化原則

      (一)重視不同學科的教學特點

      在高校開展課程教學的整合及優(yōu)化,要根據(jù)不同學科的教學特點,將有限的教學資源進行合理分配,促使教學資源能夠得到合理利用。通過建立數(shù)據(jù)庫來進行資源整合,形成較為平衡的控制效果,讓數(shù)據(jù)庫的功能能夠滿足不同學科的教學需求,形成具有特色的教學環(huán)境。對于高校的教育人員,要求能夠通過合理的利用數(shù)據(jù)庫的資源,來制定相應的教學方案,不僅能夠節(jié)約教師資料收集的工作時間,也能夠讓學生通過數(shù)據(jù)庫的使用,提高學生的學習效率。

      (二)創(chuàng)建管理機制符合管理需求

      對高校進行課程教學的整合,要保障所建立的數(shù)據(jù)庫能夠安全,對數(shù)據(jù)庫要不斷地進行優(yōu)化和完善,保障數(shù)據(jù)庫中的信息能夠有效運用。建立更加穩(wěn)定的管理機制,能夠保障數(shù)據(jù)庫的功能發(fā)揮。更加完善的管理機制,需要從不斷的研究和探索中優(yōu)化,對數(shù)據(jù)庫進行有效的管理,保障課程教學能夠合理運用到數(shù)據(jù)庫資源。

      四、通過校企合作,來促進高校資源合理配置

      (一)形成教育資源共享新局面

      對高校開展校企合作的教學模式,可以為學生提供更多的實踐機會,讓學生在學校的學習過程中,能夠體驗到社會工作環(huán)境,促使高校的畢業(yè)生能夠更好地融入社會。對教育資源共享,需要通過一個合理的審批環(huán)節(jié),讓學生可以將理論知識實際的運用到實踐上。信息技術的應用,可以幫助審批工作更加高效的展開,能夠更加清晰明顯的觀察到,符合條件的學生的實際實踐情況,形成教育資源共享的新局面。

      (二)通過宏觀調控,對資源進行合理分配

      對高校進行資源的優(yōu)化,需要確保教學目的符合高校的教育目標,通過不斷的改革和完善,來提高信息技術與高校課程教學的整合力度。使用宏觀調控的手段,能夠從更加全面的角度對存在的問題進行分析,促使形成最佳的整合效果。在資源整合的過程中,要注意宏觀調控的數(shù)據(jù)合理性,制定更加完善的教學規(guī)劃,經過不斷的研究和分析,來解決實際遇到的問題,形成理想化的整合目標[7]。

      五、結束語

      隨著教育體制的改革不斷深化,對高校開展信息技術與課程教學的整合及優(yōu)化是新時期教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。對高校課程整合的重要性進行論述,提出課程整合的途徑,主要以提高教學水平,激發(fā)學習興趣,以及因材施教的教學模式,來提高信息技術與高校課程教學的整合效果。要遵許高校教學資源的整合優(yōu)化原則,針對不同學科的教學特點,來制定更加合理的整合方案。通過建立數(shù)據(jù)庫來進行資源的合理配置,并且確保數(shù)據(jù)庫的安全,能夠保障高校課程教學的整合達到理想目標。信息技術與高校課程教學是新時期時代發(fā)展的主要趨勢,是對傳統(tǒng)教育模式的改革和完善,通過建立校企合作的教學方法,提高學生的實踐能力,為社會培養(yǎng)更多的時代所需的人才。

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