提高小學低年級學生口算能力存在的問題及其策略

李紫云

（湖南省祁陽市長虹街道東風小學，湖南 祁陽 426100）

課程標準強調(diào)“要重視口算”。眾所周知，口算是一切筆算、簡算和估算的基礎(chǔ)，而實際情況是，很多人認為口算就是簡單的口頭計算，只是一種單一的運算技能，沒有多大的思維含量，因此長期以來使得口算處于“集體輕視”狀態(tài)。在小學數(shù)學教學中，我們經(jīng)常因為學生“計算錯誤”而困惑。題做了不少，錯誤率卻居高不下，學生計算能力的高低直接影響著教師的教學質(zhì)量，學生的學習的質(zhì)量。

一、小學低年級學生口算能力存在的問題

去年，我校低年級學生舉行了一次口算大王比賽，結(jié)果一出，令人大吃一驚。快的學生和慢的學生相距好大一截，平均成績每分鐘只能做10 道題左右，和前幾年學生的口算能力相差甚大。之后，我又向其他年級的老師打聽學生的口算能力如何，結(jié)果是普遍反映學生的口算能力大不如以前。究竟是什么原因使得孩子們的口算能力下降了呢？經(jīng)過認真分析、大量調(diào)查以后發(fā)現(xiàn)，學生在計算方面存在計算速度慢、正確率低、計算方法不夠優(yōu)化等現(xiàn)象，這主要是和我們的課堂教學有關(guān)。目前，我們的小學數(shù)學課堂在口算教學方面主要存在以下幾個方面的問題：

（一）教材原因

1.從教材的編寫上增加了許多內(nèi)容，教學時間并沒有增加，客觀上對學生口算能力訓練不到位，新課程標準對計算能力的要求有所降低，加上計算器的使用，學生對計算器的依賴，家長和教師在思想上產(chǎn)生松懈情緒，放松了對口算練習。

2.新課程中教學側(cè)重點不同從而導致口算教學的訓練不夠，我們現(xiàn)在已經(jīng)很難在數(shù)學課堂中看到每天利用幾分鐘對學生進行扎實有效的、形式豐富的口算訓練。為了體現(xiàn)課程改革的理念，口算教學往往從生活中引人，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，讓學生找出數(shù)學信息提出數(shù)學問題，然后交流自己的算法，引導學生比較各種算法的特點，“多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用”然后再進行口算的訓練，訓練的時間大大縮短，訓練的量不足，導致學生口算技能下降。

（二）教師原因

1.教師在口算教學思想上不夠重視，對口算教學的重要性認識不夠，只是把口算作為筆算教學的基礎(chǔ)，反正學生會計算就行，至于口算的方法并不重要，忽視口算的隱性價值，對口算方法不夠重視，指導力度不夠。

2.受應(yīng)試教育影響，現(xiàn)在對學生測試方式主要還是以筆試為主，對測試的時間不作要求，口算只有一個結(jié)果?？床坏綄W生的思維過程，口算也可以筆算完成，為了取得好成績，有的老師甚至要求學生用筆算完成，從客觀上使得學生產(chǎn)生惰性，因此學生喜歡在草稿本或桌子上打草稿，從而導致“筆算式”口算。

3.在口算教學中，有的教師所采取的訓練方式不當：要么就是口算的形式單調(diào)，無法調(diào)動學生的積極性；要么就是形式過于花哨，反而沒有達到訓練的實效。

二、提高小學低年級學生口算能力的策略

基于以上的認識，針對低年級學生的年齡特點，結(jié)合小學數(shù)學的學科特點，本人認為可從以下幾個方面來提高低年級學生的口算能力：

（一）豐富形式，激發(fā)學生興趣

單純的口算練習相對比較枯燥，往往會使學生產(chǎn)生厭倦感，容易疲勞。因此教師要豐富口算形式，想方設(shè)法激發(fā)學生口算的興趣。具體措施有：

1.編口訣，幫助學生記憶。

針對低段學生喜歡背兒歌的特點，我們可以把某些教學內(nèi)容編成兒歌的形式讓學生記憶。比如；教學10的組成時，可以自編 “湊十歌”來幫助學生進行記憶：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。

2.自制卡片，加強訓練力度。

教師可以制作口算卡片，每節(jié)課拿出3－5 分鐘進行開火車練習。或是讓學生在早自修時或課前來讀一讀、算一算。也可以讓學生制作卡片，在每節(jié)課開始前兩分鐘進行卡片比賽，老師記時間，同桌互考，看一分鐘能做幾題，一分鐘內(nèi)完成題目最多、最正確的為小小神算手，獎小神算卡一張。

3.學具操作，幫助學生弄清算理。

低年級學生以具體形象思維為主，抽象思維能力較差。因此，在教學時要根據(jù)低年級學生特點采用直觀形象，靈活多樣的學具來進行教學。如擺圖片、教學掛圖、小棒、磁板等，利用有效的操作活動來幫助學生弄清算理，提高口算教學質(zhì)量。

4.口算游戲，調(diào)動學生積極性。

（1）撲克牌游戲：同桌兩人一副或者兩幅撲克牌，去掉花牌，然后每人出兩張，算24 點，誰快就贏得對方的牌。（2）課外活動式：組織學生運用課外活動的形式，在活動中進行口算練習。如開展鉆山洞游戲，如果一個同學被搭成山洞的兩個同學罩住了，只要回答對兩道口算題，就可以繼續(xù)鉆山洞，如果沒有回答對，就只能退出了。（3）其他游戲：如奪紅旗、開火車、搶答、口算比賽等。

（二）掌握方法，加強口算訓練

口算能力的提高不是一蹴而就的，需要一定數(shù)量的口算練習。只有持之以恒地天天練，時時練，才能真正地提高學生的口算能力。

1.形式多樣，激發(fā)興趣。

口算技能的形成非一日之功，因此，口算必須天天練、可可練。而經(jīng)常練習，就要針對兒童的心理特點，形式要多樣化，以激勵學生的興趣，調(diào)動他們的積極性。如果方式單調(diào)，學生就會感到乏味，特別是低年級學生，為了避免產(chǎn)生厭倦情緒，更需要采用多種多樣、生動活潑、富有情趣的形式來進行。

（1）視算。教師出示口算題，讓第一個學生口算第一道題，隨后第二、三……個學生分別計算教師出示的每一道題。這種形式的口算時間短練習面廣，但每一個學生只輪到一道題，輪不到的學生思想就不容易集中。為此，可作一些變動，隨便叫一個學生口算后，教師一邊出示題一邊口中念念有詞：前左后右，有關(guān)學生聽到指令隨機口答，由于學生事先不知道下一道誰來口算，所以，大多數(shù)學生口算時注意力特別集中。

(2)聽算。教師口報習題，如：5×3、6×6、7×8 等等，學生聽題寫得數(shù)，教師口報習題的速度可根據(jù)學生計算的實際情況調(diào)節(jié)，可訓練學生的反應(yīng)能力并提高計算速度。

(3)搶答。教師出示口算題后，如：27 ＋8，先讓同桌兩個同學口答得數(shù)，看誰算得又對又快。然后四人小組比賽，進而發(fā)展成擂臺式的搶答，最后評選出數(shù)名“口算能手”。

(4)用手勢表示得數(shù)。教師出示口算題后，要每個學生舉手表示得數(shù)，一方面每個學生都有機會做題，另一方面，誰對誰錯老師一目了然。

(5)接力賽。36－4（ ）÷8×5（ ）＋32（ ）－9（ ）＋17 ＝（ ）每組發(fā)一張同樣的題紙，從每組的最后一個同學開始逐個向前傳遞填寫，比一比哪一組正確率高速度快。這種形式的口算比賽，氣氛濃，能充分調(diào)動學生的積極性。同時，幫助學生樹立集體主義觀念，教育學生只有大家齊心協(xié)力，共同努力，才能奪取第一。（中間有一人出錯，后面同學就會跟著錯，比賽中允許后者糾正前面同學的錯誤）

2.探索規(guī)律，提高速度。

口算教學與訓練應(yīng)當使學生在理解的基礎(chǔ)上掌握計算方法，在應(yīng)用中進一步理解，鞏固算法，找出規(guī)律，逐步簡化思維過程，形成口算技巧，不能單純地讓學生憑記憶進行口算，小學生學數(shù)學要經(jīng)過具體——抽象,又從抽象——具體的過程。如一年級學生用“湊十法”計算9+3，初學時需要詳細說出計算過程：因為9和1 合成10，把3分成1 好2，9 加1 得10，10 再加2 得12，這是具體數(shù)目9 加3的計算。通過實際操作好找規(guī)律，簡化思維過程，只要思考把3 分去1，1 與9 湊成十后，剩幾就是十幾，這就是從具體到抽象。找出規(guī)律：“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，加剩數(shù)”，最后省略思維過程，直接得出9+3=12，又從抽象到具體，即用規(guī)律去進行計算，學生在掌握了一些計算規(guī)律之后，還能自行找出更多的計算規(guī)律，并能大幅度提高計算速度，從而達到熟練程度。

（三）養(yǎng)成良好習慣，提高口算的正確率

口算中出現(xiàn)的錯誤，我們大多都認為是孩子粗心大意等不良習慣造成的。因此，良好的習慣是提高計算能力的保證。

1.加強教育，重視學習習慣培養(yǎng)。在教學過程中教師要隨時對學生進行教育，教育他們養(yǎng)成“看清題目、計算仔細、書寫整潔、自覺檢查”的良好習慣。檢查作業(yè)要爭取做到算完一步及時“回頭看”，檢查是否正確，及時糾正錯誤，保證計算的正確。

2.建立錯題集，設(shè)立改錯課。就是把平時錯的題目都收集起來，專門準備一本“糾錯本”，有空時讀一讀，隨時提醒自己。另外，教師還可以安排專門的改錯課，有針對性地把學生經(jīng)常錯的題目類似的題目作為學生的課堂作業(yè)，采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識，從而提高口算正確率。

3.變寫為讀，提高速度。每天的口算練習，可以讓孩子大聲地讀口算題，剛開始可能會有些慢，可以再來第二遍、第三遍，同時記錄每一遍練習的時間，以便對比，不斷提高速度。經(jīng)過這樣的讀算訓練，逐漸鍛煉孩子思維的敏捷性，提高口算的速度。

（四）注重持之以恒，方可顯成效

培養(yǎng)學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產(chǎn)生良好的促進作用。每天堅持練一練。計算教學中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學內(nèi)容適時適量地進行一些口算訓練，在我們班每天20 題的口算訓練已成為學生的習慣。通過長期堅持的訓練，既培養(yǎng)了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復(fù)雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發(fā)現(xiàn)小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素。可以通過各種方法進行練習，采用正確的方法經(jīng)常的練習組織多樣化的練習，第一，訓練學生用文字敘述題的形式讀題。第二，訓練學生講運算順序。第三，對比性練習。將易混易錯的題目放在一起，讓學生區(qū)分比較，以提高學生的鑒別能力。第四，改錯練習?？砂丫毩曋械湫偷挠写硇缘腻e誤板書寫出來，讓學生指出錯誤之處，說明產(chǎn)生錯誤的原因，并改正過來。五，設(shè)計趣味性練習。

總之，口算能力的培養(yǎng)，有許多做法，不同年級、不同班級在具體教學時，應(yīng)“教無定法”。當然，堅持天天訓練，才能奏效。我們教師要做的就是將口算訓練進行到底，把口算和日常生活聯(lián)系起來，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，激發(fā)學生口算的熱情，穩(wěn)步提高口算能力。應(yīng)每天用3 到5 分鐘進行口算訓練，應(yīng)天天抓，時時抓，只有持之以恒，常抓不懈，才能真正培養(yǎng)學生良好的口算習慣，提高學生的口算能力，進而推動計算能力的提高，為整個數(shù)學教學打下扎實的基礎(chǔ)。