七星關(guān)區(qū)德溪中學(xué)初中英語“五能”課程資源開發(fā)的策略及研究

楊麗娟

（貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)鴨池鎮(zhèn)頭步小學(xué)，貴州 畢節(jié) 551700）

一、初中英語教學(xué)整合信息技術(shù)的作用

（一）優(yōu)化課堂氛圍

初中生對網(wǎng)絡(luò)媒體充滿好奇，甚至對信息技術(shù)無精不通，對傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式相對排斥；初中英語教學(xué)應(yīng)緊跟信息時代的發(fā)展步伐，有效整合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活化情境，營造開放性的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與參與話題討論的主觀能動性。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生輕松攻克教學(xué)重點、難點，從而快速實現(xiàn)教學(xué)目標。教師在信息化教學(xué)中應(yīng)當靈活轉(zhuǎn)變組織者與引導(dǎo)者的角色，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)生命力。教師同時要能通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺與其他教師展開交流與經(jīng)驗分享，可學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教學(xué)視頻與實踐，有效補充自身的教學(xué)不足，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進。如在詞匯教學(xué)中，可通過單詞與圖片、音頻結(jié)合；通過游戲與歌謠等增強詞匯學(xué)習(xí)的趣味性；通過情境創(chuàng)設(shè)增強詞匯教學(xué)的人文性等思路融合，最終強化詞匯教學(xué)效果。

二、初中英語“五能”資源的開發(fā)策略

（一）優(yōu)化英語教學(xué)設(shè)計

教師可以圍繞英語學(xué)科設(shè)計課件或教案將講授提綱編制成完整的教學(xué)方案。教師應(yīng)當明確教學(xué)中所需課件類型與引入時機等問題。信息技術(shù)使媒體信息處理、人機交互、資源共享等成為可能，營造了理想的網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)環(huán)境?？捎糜谡鎸嵳Z言環(huán)境模擬創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供更多語言實踐機會。除此之外，可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生信息獲取運用等能力，提高學(xué)生的主觀能動性。如在I want to be an actor 教學(xué)中，運用網(wǎng)絡(luò)手段與學(xué)生自主探究的教學(xué)手段，實現(xiàn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效融入。打破傳統(tǒng)課件制作，用網(wǎng)頁形式營造良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓形式在網(wǎng)絡(luò)信息中實現(xiàn)創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。將本課網(wǎng)頁設(shè)計分為以下幾個板塊，一是包含知識能力目標、情感價值觀等教學(xué)目標。二是知識在線，包括單詞語句等，學(xué)生可用以探究搜索有用信息。三是資源協(xié)助，用動畫形式展示句型應(yīng)用。四是自我檢測，包括課后探究活動與習(xí)題精選、語法功能要點等。學(xué)生在自主探究中選擇感興趣的知識，最終完成習(xí)題訓(xùn)練。五是交流展示，師生通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺展開溝通討論，直觀反映學(xué)生語言。

（二）降低學(xué)習(xí)內(nèi)容理解難度

信息化教學(xué)實現(xiàn)了過程化教學(xué)評價、項目化課外作業(yè)、真實化任務(wù)教學(xué)等，為任務(wù)型教學(xué)模式展開提供了基礎(chǔ)支持。信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)任務(wù)或問題、生活等情境更加自然簡便，更利于學(xué)生理論實踐能力水平的提升。信息技術(shù)的引入增強了學(xué)生合作討論交流的自主性與積極性，實現(xiàn)了問題設(shè)計的具體化，突出了知識的豐富性與生動性，更利于學(xué)生掌握知識與培養(yǎng)想象力，輕松化解教學(xué)難點。如在問題情境創(chuàng)設(shè)中，可以利用信息技術(shù)展示教材內(nèi)容，讓學(xué)生在圖文搭配中了解文章語言結(jié)構(gòu)與重點詞匯等，從而提升學(xué)習(xí)效果。如在What color is it 教學(xué)中，為了設(shè)計真實的模擬情境，教師可以從網(wǎng)上調(diào)出關(guān)于顏色的頁面，讓學(xué)生親身領(lǐng)略不同顏色的魅力特征，列舉各顏色的情感象征，豐富學(xué)生情感體驗，使其積極投入到英語學(xué)習(xí)中。引導(dǎo)學(xué)生自編自導(dǎo)話劇，鍛煉學(xué)生英語聽說能力的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

在課前預(yù)習(xí)階段，引用微課教學(xué)方式能幫助學(xué)生輕松了解文章的教學(xué)重點和難點，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如在When is your birthday教學(xué)中，圍繞“區(qū)別when、while 用法”的教學(xué)重點和難點制作微課視頻。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可從日常生活用語導(dǎo)入，通過時間狀語從句，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其使用規(guī)則。在精講規(guī)則環(huán)節(jié)，教師加強指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分過去進行時句子中的用法。在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，通過針對性的練習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)不足。在綜合運用環(huán)節(jié)，采取先口語交際，再精講規(guī)則，最后展開筆頭訓(xùn)練的流程，幫助學(xué)生明確分清二者間的區(qū)別。學(xué)生在預(yù)習(xí)微課視頻時，將學(xué)習(xí)疑問展示在網(wǎng)絡(luò)社交平臺上，教師整理學(xué)生提出的疑問，作為課堂上重要的教學(xué)資源。課上利用多媒體技術(shù)的信息集成處理能力，突顯教學(xué)手段的層次性與系統(tǒng)性，為學(xué)生營造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，深化學(xué)生感知，增強學(xué)生記憶。課上重點講解學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生展開小組合作交流，通過優(yōu)勢互補，切實提升學(xué)生英語實際應(yīng)用能力。而知識鞏固與訓(xùn)練環(huán)節(jié)，則讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)軟件展開能力提升與拓展訓(xùn)練，促進認識深化，提高學(xué)習(xí)能力。

（四）創(chuàng)建資源庫

通過網(wǎng)絡(luò)能夠幫助學(xué)生獲取各方面的知識，豐富英語教學(xué)資源。電教手段實現(xiàn)了視頻動畫等信息載體形式與課程學(xué)習(xí)的有機整合，提高了教學(xué)效率。利用投影儀展現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)間關(guān)系，更利于形成整體認知。教師在靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，應(yīng)當加強學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)上閱讀與寫作等英語實踐，從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度中脫離出來，加強整體認知。在此基礎(chǔ)上，通過與教材相互補充促進，形成對學(xué)生展開現(xiàn)代化英語教育的資源庫。如在How you’re your school trip 教學(xué)中，教師提出問題讓學(xué)生在網(wǎng)上查找資料，結(jié)合教材內(nèi)容，通過小組討論得出完整性結(jié)論。學(xué)生也可以利用在線字典等網(wǎng)絡(luò)資源，加強對新單詞的認識。教師通過局部白板隨時補充學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的重要信息，掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生養(yǎng)成自主搜索與處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力，更利于實現(xiàn)其對英語知識的學(xué)以致用與觸類旁通。

綜上所述，傳統(tǒng)初中英語教學(xué)受應(yīng)試教育觀念影響，普遍存在機械訓(xùn)練與被動接受學(xué)習(xí)的狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性與自主性等能力發(fā)展被遏制，不利于學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)當規(guī)避為了整合而整合的教學(xué)現(xiàn)象，在閱讀訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)找到有效的整合點，讓信息技術(shù)有效地服務(wù)于初中英語教學(xué)改革。加強對學(xué)生信息獲取與運用等能力的培養(yǎng)，強化學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力。