“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校大學(xué)英語視聽說課程的教學(xué)探究

周玉娥

（南通職業(yè)大學(xué) 國際合作教育學(xué)院，江蘇 南通 226007）

引言：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展逐漸對(duì)傳統(tǒng)英語視聽說教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響，“互聯(lián)網(wǎng)+知識(shí)”“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代已經(jīng)向我們走來。在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的影響下，教師開始嘗試將更多的教學(xué)輔助手段應(yīng)用到英語視聽說教學(xué)中，從多維度、多渠道擴(kuò)展了學(xué)生獲得英語知識(shí)的途徑，打破了學(xué)生與知識(shí)間的時(shí)空壁壘，進(jìn)而對(duì)大學(xué)生進(jìn)行更加人性化、個(gè)性化的英語視聽說教學(xué)，為英語視聽說教學(xué)工作注入新的血液和活力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校大學(xué)英語視聽說課程教學(xué)存在的問題

將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為一種新興事物，當(dāng)前發(fā)展并不完善，在英語視聽說教學(xué)中，存在很多問題急需解決。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)與英語視聽說教學(xué)的融合還處在初級(jí)階段，教師進(jìn)行授課的形式雖發(fā)生了一定變化，但本質(zhì)并未發(fā)生改變，很多教師在教學(xué)時(shí)，會(huì)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)生硬地嫁接到英語知識(shí)上，看似創(chuàng)新實(shí)則鮮有效果。從本質(zhì)上講，教學(xué)是學(xué)生與教師的雙向互動(dòng)，但是當(dāng)前很多教師借助互聯(lián)網(wǎng)手段進(jìn)行英語視聽說教學(xué)時(shí)，仍進(jìn)行單方面知識(shí)灌輸，未能實(shí)現(xiàn)真正的雙向互動(dòng)。同時(shí)，高校教師在面對(duì)豐富多樣的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段時(shí)，常會(huì)感覺手足無措，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的掌握程度不深，這極大影響了教師進(jìn)行英語視聽說的教學(xué)效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校大學(xué)英語視聽說課程教學(xué)策略

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+微課”，激起英語學(xué)習(xí)興趣

部分高校教師在進(jìn)行英語視聽說教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)將主要精力放在單詞、語法等教材內(nèi)容的講授上，很少會(huì)思考如何讓這些英語知識(shí)內(nèi)容變得更有趣，這在無形中降低了英語視聽說教學(xué)的有效性。針對(duì)此情況，將微課視頻引入到高校英語視聽說教學(xué)中將是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。通過微課視頻，教師可以將英語視聽說教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行針對(duì)性分析，幫助學(xué)生以一種形象化的手段對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行理解，借此提升教學(xué)的有效性。在制作微課視頻之前，教師要對(duì)學(xué)生的三狀態(tài)，即他們的心理狀態(tài)、身體狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)做到心中有數(shù)，保證學(xué)生能夠以一種昂揚(yáng)、向上的姿態(tài)投入到英語微課視頻的學(xué)習(xí)中，這樣方可使微課視頻發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。通過微課視頻，教師能夠讓英語知識(shí)變得更加生動(dòng)，學(xué)生在觀看微課視頻的時(shí)候，注意力會(huì)集中到英語微課的內(nèi)容上，這對(duì)他們更有效地理解英語知識(shí)內(nèi)容有非常大的幫助。例如，在教授《Arriving in the US》時(shí)，筆者在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些黃石國家公園的視頻資料，并將其制成了微課視頻，而后在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了播放。在觀看視頻時(shí)，學(xué)生們的眼神都被牢牢吸引在了視頻內(nèi)容中，當(dāng)視頻結(jié)束后，我能明顯感受到學(xué)生的意猶未盡。在之后授課時(shí)，學(xué)生的英語視聽說興趣變得前所未有的高漲，教學(xué)質(zhì)量也得到了很大程度提升。由此可見，利用微課視頻，能切實(shí)激起學(xué)生的英語視聽說學(xué)習(xí)興趣。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”，豐富視聽說內(nèi)容

英語不同于其他學(xué)科，它需要教師為學(xué)生提供大量的教學(xué)輔助資源，這樣方可極大豐富英語視聽說教學(xué)內(nèi)容，從而提升高校學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備水平。但是，在實(shí)際英語視聽說教學(xué)中，很少有教師會(huì)主動(dòng)從網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的教學(xué)資源，這對(duì)學(xué)生英語綜合水平提升產(chǎn)生了較大的阻礙作用。針對(duì)此種情況，英語教師可嘗試將多媒體設(shè)備引入教學(xué)課堂，并從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些與英語視聽說教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，并將其通過多媒體手段呈現(xiàn)給學(xué)生。在此之前，教師要對(duì)學(xué)生的英語知識(shí)掌握水平、興趣愛好有一定了解，這樣找到的輔助教學(xué)資源才更容易受到學(xué)生的歡迎。例如，在教授《Shopping》時(shí)，筆者利用多媒體為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)“逛商場(chǎng)”的情境。在此情境中，學(xué)生需要仔細(xì)聽視頻對(duì)相應(yīng)商品的介紹，同時(shí)，通過刺激學(xué)生的視覺、聽覺，他們的學(xué)習(xí)效率變得非常高。在此教學(xué)情境中，學(xué)生們的課堂參與感變得非常強(qiáng)，這能在很大程度上促使學(xué)生的英語視聽說能力發(fā)展。

（三）開展互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培訓(xùn)，提升教師綜合水平

若想讓信息化教學(xué)之花在高校英語課堂上綻放，教師需要不斷提升自身對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握程度，勇于將更多的信息技術(shù)教學(xué)模式引入到英語課堂中。但事實(shí)上，很多高校教師并不具備相應(yīng)的信息技術(shù)知識(shí)，他們中的很多人只能制作一些簡單的PPT 輔助圖片，對(duì)于一些視頻處理、制作類的知識(shí)非常匱乏。針對(duì)這種情況，高?？啥ㄆ陂_展一些培訓(xùn)，邀請(qǐng)一些教育專家、技術(shù)人員到校講學(xué)，這樣可幫助高校教師更好地理解信息化教學(xué)的重要意義，還能逐步提升其信息技術(shù)水平。在教師招聘階段，高?？山Y(jié)合實(shí)際情況放開招聘條件，引入一些信息化教學(xué)人才，并讓這些教師與高校原有的教師組成幫扶小隊(duì)。在英語授課中，信息化人才若是遇到教學(xué)管理方面的問題可以向本校教師請(qǐng)教解決方式，本校教師則可向信息化人才學(xué)習(xí)相應(yīng)的信息化教學(xué)技巧。通過這種模式，高校教師的總體水平會(huì)得到很大程度提升，這會(huì)為之后英語教師開展更加高質(zhì)量的信息化教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，高職院校教師要積極優(yōu)化英語視聽說教學(xué)模式，勇于將新方式、新理念融入到課堂中，借助“互聯(lián)網(wǎng)+微課”、“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”等渠道開展英語教學(xué)，以此全面提升大學(xué)生英語的視聽說水平，為他們畢業(yè)后進(jìn)入職場(chǎng)，進(jìn)行跨文化交流做好充分準(zhǔn)備。