微課在高中數學分層教學中的應用探討

唐鈴汶

（湖天中學，湖南 懷化 418000）

在開展高中數學分層教學的過程中，應當著眼于提升教學質量和水平，將微課應用于高中數學分層教學體系當中，大力推動高中數學分層教學信息化、網絡化建設。從當前高中數學分層教學的整體運行情況來看，盡管與過去相比有了一定進步，而且也形成了相對比較完善的運行體系，但在具體的實施過程中，仍然有個別教師不注重將微課與高中數學分層教學進行有效融合，微課的應用還缺乏針對性、特色化和有效性，直接導致高中數學分層教學的整體水平不高，需要引起重視并認真加以改進。

一、微課在高中數學教學中應用的要點

（一）激發(fā)學習興趣

通過微課在數學課堂里的使用，有利于教學情境的創(chuàng)設。由于數學這門學科，與實際生活聯(lián)系密切，所以微課能夠很好地再現(xiàn)數學場景，讓學生身臨其境，設身處地地解決問題。微課這種教學形式，充分重視學生在課堂中的主動性、主體性，基于建構主義理論，通過對信息技術的融合，為學生營造一個自主學習的情境，真正把學生帶到數學課堂里，體驗自主探究問題的快樂，增進與其他同學的交流、合作，獲得成就感和滿足感。

（二）促進形成認知結構

學生對所學的數學知識，會在頭腦中按照自己的理解，并結合自身認知特點，從而形成一個有規(guī)律性的內部認知結構。微課在數學課堂上，作為知識的載體，能夠改變學生以往的學習模式，讓學生面對知識時，從一個被動的接受者，能夠轉變?yōu)橹鲃犹剿髡?，通過反復觀看視頻，加深對知識的理解，促進認知結構的構建。而教師則在這一過程中，起到引導、促進的作用。教師與學生進行互動交流，為學生解答問題，幫助學生構建穩(wěn)定、正確的認知結構。

二、分層教學的意義

分層教學法是根據學生的整體學習水平、知識接受程度、興趣愛好等進行科學的分層，并針對不同層次的學生制訂合理的教學目標和教學方案。有效地調動起學生學習的積極性和主動性。高中階段的學生身心發(fā)展已經基本成熟，而且有著極強的自我意識和獨立意識，這也造成了他們一方面思維較為活躍，學習欲望比較強，另一方面又有著極強的自尊心。尤其是在課堂學習，學生的這一年齡特點會表現(xiàn)得十分的明顯。部分高中教師在教學的過程中會發(fā)現(xiàn)一些學習比較差的學生，在面對自己不理解不懂的問題時，并不會向教師或者是學習好的學生請教，而是自我封閉，甚至放棄學習。分層教學法不僅能夠有利于提高學生的學習成績，提升學生的學習能力，還能夠幫助學生敞開心扉，避免他們出現(xiàn)自暴自棄，產生厭學的心理。從而整體提升學生的學習能力，促進學生健康全面地發(fā)展。

三、高中數學分層教學應用微課的優(yōu)化對策

（一）突出微課應用重視性

分層教學最主要的就是要根據學生的實際情況進行有針對性的教學，只有這樣，才能突出高中生學習的個性化特點，進而提升高中數學分層教學有效性。在開展高中數學分層教學的過程中，要想使微課的應用取得更好成效，一定要突出微課應用的重視性，進一步優(yōu)化和完善微課應用機制，并強化微課與分層教學的有機結合。在具體的實施過程中，教師應當進一步強化教學思路創(chuàng)新，重中之重的就是要堅持以人為本，對學生學習意愿、方向、需求等調查與分析，了解和掌握學生的實際情況，特別是在微課設計方面狠下功夫，努力使其更具有針對性。

（二）借助微課實施分層化教學

由于每個學生在學習能力、知識儲備等方面，都存在的一定差異性，所以在高中數學的學習上，每個學生對同一個課堂的內容，其理解和掌握的程度也都不相同。所以針對這樣的情況，教師首先應該對其重視起來，針對每個學生之間的不同，借助微課視頻，來分模塊、分層次進行教學，讓大部分學生的學習進度基本上保持統(tǒng)一步伐，讓每個學生都能通過微課堂，來掌握知識。首先，數學教師可以通過對學生的學習情況的分析，對每個學生的能力水平、知識儲備有一個基本的了解，在此基礎上，將學生劃分為不同的層次。然后，教師就可以根據不同層次，來對其學生群體進行學習任務的設計，要進行難度的區(qū)分。并且將其作成微課視頻，供不同層次學生去選擇、學習。對于學習能力比較弱的那一部分學生，為其布置的學習任務，就要基礎性強一些，難度適中，主要是一些基礎性的概念知識的學習和鞏固，而對于一些拔尖的學生，可以提高難度，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，幫助其開拓數學思維。最后，教師要通過對學生學習特點的分析，為學生提供有針對性的輔導，制定個性化的學習計劃，讓學生能夠更好地完成任務。

結束語：綜上所述，在我國教育改革持續(xù)深化的今天，對高中數學教學提出了新的要求，如何適應形勢發(fā)展需要，進一步優(yōu)化和完善高中數學教學體系、提高高中數學教學有效性，需要進行深入的研究和探索。強化因材施教，促進學生個性化發(fā)展的教學原則，提高數學教學的質量和教學的效率。將微課與分層教學進行有效結合，既有利于推動高中數學分層教學創(chuàng)新，也有利于提升高中數學分層教學有效性，教師對此應當有清醒的理解和認識，并采取切實有效措施認真加以優(yōu)化和完善。以上是筆者根據自己的教學經驗所提出的幾點教學策略，希望能夠為廣大的高中數學教師帶來一些參考。