家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)在歷史教學(xué)中的實(shí)踐探索

孫先銀

（彭水中學(xué)，重慶 409600）

家是最小的國，國是千萬家。如今，在全球化日益加快的形勢(shì)下，世界文化的融合給我國傳統(tǒng)文化帶來了巨大的沖擊。如何宣揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化，已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)性的問題。家國情懷素養(yǎng)作為一種對(duì)家庭、對(duì)國家的認(rèn)同感，在傳承中華傳統(tǒng)文化方面有著巨大的價(jià)值作用。將其滲入到高中歷史教學(xué)中來，不但能深化學(xué)生的歷史認(rèn)知，而且還能使他們深刻地體悟到家庭和國家質(zhì)檢多聯(lián)系，理解家和則國興，家敗則國衰的道理，從而為其民族責(zé)任感的樹立以及歷史素養(yǎng)的發(fā)展提供助力。所以，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)在把握家國情懷素養(yǎng)教育意義的同時(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式，打造素質(zhì)化的歷史講堂，從而落實(shí)家國情懷教育，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)意義

第一，傳承中華文化。落實(shí)家國情懷素養(yǎng)教育，對(duì)于我國傳統(tǒng)文化的宣揚(yáng)與傳承意義重大。我們都知道，我國是一個(gè)有著悠久歷史的多民族國家。在中華歷史文化長(zhǎng)河中，家國情懷一直都是我們的傳統(tǒng)文化，通過該方面的教育能夠激起學(xué)生的傳統(tǒng)文化傳承之心，讓他們能夠在岳飛、鄧世昌、譚嗣同等英雄人物身上的愛國情感，傳承他們的事跡與精神。第二，促進(jìn)德育教育。新課標(biāo)指出，要重視歷史教學(xué)和德育教育的練習(xí)融合，以此來為學(xué)生綜合品質(zhì)的發(fā)展奠基。而家國情懷素養(yǎng)教育的滲透能夠讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)今和平和幸福生活的來之不易，從而使他們心生國家責(zé)任感和家國情感，提高歷史德育教育的有效性。第三，助力歷史教學(xué)。高中歷史知識(shí)點(diǎn)覆蓋面極廣，從古至今、各國各地等歷史信息都被羅列其中。但不可否認(rèn)的是，任何一段歷史中都有著家國情懷的內(nèi)涵，尤其是在我國歷史方面，從春秋戰(zhàn)國到解放戰(zhàn)爭(zhēng)，都有著與家國情懷相關(guān)的人物事跡。所以，落實(shí)家國情懷素養(yǎng)教育，能夠激起學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展其歷史思維，從而推動(dòng)提高歷史教學(xué)有效性和發(fā)展學(xué)生歷史素養(yǎng)雙向教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）信息輔助，情境推動(dòng)

如今，教育信息化已經(jīng)成為高中歷史教學(xué)的重要改革趨勢(shì)，而這也為歷史核心素養(yǎng)教育提供了良好的發(fā)展啟示。在教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地落實(shí)國家情懷素養(yǎng)教育工作，歷史教師不妨將視角放在信息手段之上，運(yùn)用圖片、音頻、影像以及微課等方式來形象化地展現(xiàn)歷史信息與知識(shí)要點(diǎn)，以此來創(chuàng)設(shè)一種視聽一體、多姿多彩的歷史情境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)參照，從而激起他們的學(xué)習(xí)熱情和情感共鳴，達(dá)到家國情懷的教育目的。例如，在講授《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可依據(jù)信息手段之便，展示一段關(guān)于南京大屠殺的影像片段。通過這些紀(jì)實(shí)性的視頻，讓學(xué)生能夠感受到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈景象，激起學(xué)生的家國之情。同時(shí)，在此期間，教師也要適時(shí)地進(jìn)行講解與指導(dǎo)，告誡學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的根本目的并不是要樹立或者記住仇恨，而是要在汲取其中“天下興亡，匹夫有責(zé)”等道理的同時(shí)，不斷努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取為國家富強(qiáng)和民族發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)有價(jià)值。通過這樣的方式，不但能增添課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)活力，而且還能在潛移默化中塑造其歷史辯證思維以及家國情懷素養(yǎng)，可謂是一舉多得。

（二）依托人物，引發(fā)討論

在高中歷史知識(shí)中，有著很多英雄人物，他們身上都印刻著家國之烙印，能夠成為家國情懷素養(yǎng)教育的重要依托。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，重視對(duì)英雄人物自身及其事跡中素質(zhì)教育內(nèi)涵的挖掘，指引學(xué)生進(jìn)行相關(guān)討論，引發(fā)他們的思考，讓歷史教學(xué)以及家國情懷教育效果均得到有序化提升。

（三）組織活動(dòng)，強(qiáng)化體驗(yàn)

諸多教育實(shí)踐證明，如果歷史教師想要保證教學(xué)效果的話，單純依靠課堂授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需輔以科學(xué)有效的實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣才能內(nèi)化學(xué)生的認(rèn)知，使其能力與素養(yǎng)得到有力提升。所以，在家國情懷素養(yǎng)教育實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)立足教學(xué)內(nèi)容，積極組織一些與之相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，以此來強(qiáng)化學(xué)生的家國認(rèn)知體驗(yàn)，推動(dòng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，在講授“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”或“解放戰(zhàn)爭(zhēng)”等章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可與學(xué)生一同參觀當(dāng)?shù)氐目箲?zhàn)紀(jì)念館或歷史遺跡，探討其中的家國情懷元素，并且可指引學(xué)生撰寫相關(guān)的參觀體驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)于一些優(yōu)秀的文章，教師可以和學(xué)生一同閱讀分享或張貼在班級(jí)之內(nèi)，以此來深化學(xué)生的家國情懷認(rèn)知。

三、結(jié)語

總之，在高中歷史教學(xué)中，落實(shí)家國情懷素養(yǎng)教育意義重大，對(duì)于歷史教學(xué)效果的提升、核心素養(yǎng)的落實(shí)以及學(xué)生家國情懷和價(jià)值觀念的樹立有著良好的指引作用。廣大歷史教師應(yīng)當(dāng)秉承素質(zhì)和生本教育觀念，立足新課標(biāo)之要求，不斷運(yùn)用新思路、新方法來推進(jìn)家國情懷素養(yǎng)教育，從而激發(fā)學(xué)生的家國情懷和自主提升意識(shí)，讓他們能夠更加熱情地投身到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中來，成為一個(gè)具備高素養(yǎng)且對(duì)社會(huì)有用的人。