論幼兒園健康教育現(xiàn)狀與對策思考

肖晶

（寧遠(yuǎn)縣天堂鎮(zhèn)大陽洞幼兒園，湖南 永州 425600）

根據(jù)教育部所頒發(fā)實(shí)行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：幼兒園一定要將對幼兒生命的保護(hù)與幼兒的健康同時(shí)放到首要的工作來抓。教師應(yīng)正確樹立健康理念，既要注重幼兒的身體健康狀況，同時(shí)也要將幼兒心理健康教育高度重視起來。與此同時(shí)，3 至6 歲幼兒也成為健康教育中幼兒園重要任務(wù)之一，幼兒園機(jī)構(gòu)針對健康教育工作的開展，不但與幼兒的健康情況緊密聯(lián)系著，同樣也重要影響著他們的未來發(fā)展與以后的健康。

一、當(dāng)前幼兒園健康教育的狀況

幼兒園健康教育雖然是教育的基本基礎(chǔ)，但往往在幼兒健康教育的實(shí)施環(huán)節(jié)中，仍然還會(huì)出現(xiàn)很多的不同問題需要克服。

（一）在健康教育的理念方面

幼兒園的教師在理解和認(rèn)知上有很大的偏見。當(dāng)今幼兒教育的體系，沒能真正實(shí)現(xiàn)與完善“健康教育”對幼兒園教師的普及與培訓(xùn)，因而是教師形成的消極的態(tài)度，認(rèn)為只要在幼兒園不會(huì)出現(xiàn)意外受傷的情況，每天安全離園回家即可，這種現(xiàn)象為以下兩個(gè)方面中體現(xiàn)。第一點(diǎn)，在幼兒園教育中多數(shù)幼兒園的教師經(jīng)常會(huì)把幼兒的健康教育看作為生活中的衛(wèi)生教育與身體訓(xùn)練同等。教師這種想法就會(huì)明顯的形成對于幼兒衛(wèi)生教育與技能的強(qiáng)烈重視而將其方面的教育幾乎完全忽略了；第二點(diǎn)，將健康教育中所包含的心理健康教育與社會(huì)不斷發(fā)展變化的適應(yīng)能力的教育造成嚴(yán)重的忽視。在幼兒成長的過程中幼兒心理承載著巨大的意義，雖然其作用是以隱形的方式存在，但受其身邊的環(huán)境的影響會(huì)呈現(xiàn)幼兒心理發(fā)育發(fā)展的重要因素。

幼兒是否具備著健康的心理會(huì)直接影響到幼兒的日后生活習(xí)慣與性格等方面的發(fā)展。當(dāng)前社會(huì)中方方面面存在著強(qiáng)烈的競爭，幼兒的心理承受能力與抗壓能力都會(huì)對他們今后步入社會(huì)發(fā)展起著重要的影響。盡管大部分的幼兒園會(huì)講授相關(guān)的安全教育知識(shí)，但其在幼兒園幼兒對安全教育的反響仍然存在著嚴(yán)重不足。為此我們曾做過實(shí)際的模仿場景結(jié)果證明：“在陌生人假借爸爸或媽媽工作忙，拖他們來接孩子回家時(shí)，”大部分幼兒面對這種情況會(huì)選擇拒絕，然而當(dāng)他們采用幼兒喜歡的玩具或游戲活動(dòng)等謊言多幼兒進(jìn)行誘哄時(shí)，他們就會(huì)放松警惕而選擇和陌生人走。當(dāng)此刻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的人員對幼兒進(jìn)行詢問時(shí)，孩子們一致表達(dá)父母與教師不能輕易相信，尤其處于這種特殊階段的幼兒，他們沒有集中形成安全認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際行為的統(tǒng)一。因此，為了能夠給予幼兒對安全教育觀念的認(rèn)知與理解，幼兒園必須要將其深刻的重視起來，并采取有趣且生動(dòng)的教育方式來為幼兒養(yǎng)成正確的行為分辯能力。

（二）健康教育形式的枯燥與單一

針對幼兒的體能鍛煉而言，幼兒園多數(shù)會(huì)采用以班級為單位的集體操形式來進(jìn)行訓(xùn)練。而教師對于此環(huán)節(jié)的形式則便于實(shí)行統(tǒng)一管理。但相對幼兒來講，雖然集體操最初會(huì)讓幼兒產(chǎn)生興趣，但長時(shí)間的單一、反復(fù)的集體操會(huì)讓幼兒逐漸喪失參加鍛煉的熱情。由此幼兒園教師也更加需要身體鍛煉方式方面做出調(diào)整與創(chuàng)新，比如，通過對學(xué)生的調(diào)查，按照幼兒的不同愛好與興趣來自由與分組組隊(duì)活動(dòng)，創(chuàng)辦新穎的體育鍛煉教學(xué)形式等。當(dāng)前所引進(jìn)的亞太體能教學(xué)課程，此課程教學(xué)的主要對象是以幼兒為體能游戲的核心主體，通過與多種教學(xué)思維的有效融合，進(jìn)而推動(dòng)幼兒養(yǎng)成靈巧的思維方法與健康的心智方式。有效激發(fā)幼兒的自身潛在能力。

我國多數(shù)幼兒園對于幼兒衛(wèi)生教育方面普遍比較完善，諸多幼兒園都是采用全日制形式，由此便于教師可以對幼兒衛(wèi)生教育在一日活動(dòng)中得到細(xì)致地體現(xiàn)。同時(shí)教師的行為習(xí)慣也是幼兒所模仿的直接對象，因此，教師則更加需要以身作則，傳遞給幼兒正能量的一面進(jìn)而形成耳濡目染的影響，把衛(wèi)生教育帶入于應(yīng)用到日常生活之中。然而心理健康教育與安全教育通常是幼兒中的虛弱過程。由此也不能得到幼兒對認(rèn)知與行為的有效結(jié)合。而因?yàn)樯畹母鞣N誘惑，將教師對其開展的安全教育知識(shí)直接拋于腦后。例如，某省教育部門對其所在低的4589 名3—5 歲的幼兒展開心理健康的調(diào)查結(jié)果表明，存在不良行為習(xí)慣的幼兒占8.9%人；存在抑郁與自卑的幼兒占12%；還有緊張與焦慮的幼兒占9.7%，總而言之，無論是從事教育的教師、家長都一定要齊心協(xié)力抓好幼兒的心理健康教育，及時(shí)做好溝通與幫助他們排解心理壓力，為他們樹立正確的思維觀念與健康的未來生活與發(fā)展環(huán)境。

二、推動(dòng)幼兒健康發(fā)展的有效對策

（一）對幼兒園體育活動(dòng)全面合理的提升

首先，在提升設(shè)備強(qiáng)幼兒園應(yīng)對教師加強(qiáng)培訓(xùn)與考核，警醒教師對幼兒且安全教育的具體認(rèn)知，提升教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)理念的創(chuàng)新，進(jìn)而達(dá)到與社會(huì)先進(jìn)教育方式的共同進(jìn)步。進(jìn)而保障為幼兒所制定的體能活動(dòng)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃的充分完善。通過本園的環(huán)境特色與幼兒的心理特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，設(shè)置全面具體的體育活動(dòng)方案，并根據(jù)不同狀況做出及時(shí)的整改。同時(shí)可以開展家園共建的體育活動(dòng)，將體育活動(dòng)延伸進(jìn)幼兒家庭，通過專家講座與訪談等來幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，形成對體育鍛煉正確認(rèn)知，積極地配合與參與親子活動(dòng)的開展。

（二）全面注重幼兒身心健康的發(fā)展

在實(shí)際生活中幼兒通過頻繁的人際交往與心理素質(zhì)是極其容易顯露的時(shí)刻。開展良好的心理健康教育活動(dòng)就應(yīng)該將其融入幼兒一日活動(dòng)當(dāng)中，讓其與日常教育可以緊密成為一體。通過一日活動(dòng)的所有過程都圍繞幼兒開展，進(jìn)而形成對他人與自身人格與權(quán)力的尊重。心理健康就是要體現(xiàn)快樂的最佳狀態(tài)，為此在幼兒的一日活動(dòng)中創(chuàng)建了“表情各異的卡片”完成“心情報(bào)告”。讓幼兒每天早晨到幼兒園時(shí)自主選擇表情卡片掛上，這樣有助于教師及時(shí)了解他們的情緒變化，通過溝通分別來進(jìn)行合理的疏解與關(guān)注，為心理健康教育起到明顯成效。

結(jié)語：總之，幼兒園對幼兒健康教育具有重要的意義，健康教育在本質(zhì)上不同于其他教育，幼兒是祖國的未來，因此一定要全面實(shí)施與重視幼兒健康教育工作的開展。