小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的策略

余曉宇

（江西省上饒市逸夫小學(xué)，江西 上饒 334000）

新課程改革和素質(zhì)化教學(xué)的積極貫徹落實(shí)，促使教師在教學(xué)中要充分轉(zhuǎn)變自己的教育思想，能夠逐漸從傳統(tǒng)的教育思想桎梏中解脫出來，不要再以單一的理論知識(shí)傳授為本位，要能夠強(qiáng)調(diào)能力的引導(dǎo)和鍛煉，不斷尋求教學(xué)策略創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂中，調(diào)整教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)層面的學(xué)習(xí)潛力，在有效問題的引導(dǎo)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的提升。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生普遍存在著活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些具體的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，保持學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)注意力的集中。教師要從培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)出發(fā)，尊重學(xué)生主體性，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出適合的情境，設(shè)計(jì)一些有趣的、探索性強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索新內(nèi)容。比如，在教學(xué)《年月日》這一內(nèi)容時(shí)，可以從這樣的情境出發(fā)，吸引學(xué)生的注意力。奇思到12 歲時(shí)一共只過了三次生日，而其他小伙伴每年都過生日。通過展示這一內(nèi)容，學(xué)生都會(huì)思考并提出疑問：對呀！我們每年都過一次生日，而奇思為什么只過了三個(gè)生日？通過從學(xué)生的認(rèn)知與情境出發(fā)，在利用矛盾點(diǎn)多的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探討與思考欲望。通過分析與解決問題，學(xué)生也可以快速掌握這一知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。又如，在教學(xué)《3 的倍數(shù)特征》時(shí)，教師可以讓學(xué)生隨意出具數(shù)字，然后教師很快就判斷出是不是3 的倍數(shù)。這時(shí)候，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑惑，為什么老師沒有計(jì)算卻能快速得出結(jié)果呢？在這樣的疑惑下教師引出本節(jié)課的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初步感知和把握3 的倍數(shù)有什么特點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激活學(xué)生的探究學(xué)習(xí)思維，對教學(xué)有效性有重要的推進(jìn)意義。

二、借助生活原型，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》的要求，教師在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的特點(diǎn)，而且要嚴(yán)格遵循學(xué)生的心理規(guī)律，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，將教學(xué)活動(dòng)置身于真實(shí)的生活背景中，為學(xué)生提供操作、觀察以及實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，教師要注重結(jié)合生活原型選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相貼近的情境更符合兒童的認(rèn)知，這對激發(fā)個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門比較抽象的科目，教師在教學(xué)中將符號(hào)化的知識(shí)寓于學(xué)生的生活體驗(yàn)中，讓學(xué)生在熟悉的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不再是空中樓閣，意識(shí)到其是有規(guī)律可循的。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)際上也使得數(shù)學(xué)學(xué)科的具體化以及趣味增加，使其不再是枯燥的訓(xùn)練。例如，在開展“數(shù)字編碼”的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，老師給學(xué)生簡單介紹了幾個(gè)地方的郵政編碼數(shù)位及其代表的意義，之后又開展了如何通過身份證識(shí)別身份的活動(dòng)，將數(shù)字編碼引入生活中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。如此學(xué)生也能意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、小組合作進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂“講述”

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中踐行學(xué)講方式，除了要讓學(xué)生養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中講述，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。而通過小組合作的方式，便可以營造一個(gè)和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與課堂的積極性，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在課堂中說出來。例如在學(xué)習(xí)“折線統(tǒng)計(jì)圖”這一節(jié)課程時(shí)，教師可以將學(xué)生分為四人一小組，在小組內(nèi)部創(chuàng)建活動(dòng)，制作一個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖，并在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行分享。如某個(gè)小組內(nèi)部確立了關(guān)于不同年齡的身高的主題。隨后一名同學(xué)搜集不同年齡的正常身高，一名同學(xué)用表格的形式進(jìn)行記錄，一名同學(xué)將表格制作成折線圖，還有一名同學(xué)對折線圖進(jìn)行分析。小組內(nèi)部每個(gè)人都有不同的分工，最終共同合作完成一個(gè)主題的折線圖。教師可以邀請每個(gè)小組的代表上臺(tái)講述該折線圖制作的過程以及所代表的含義，讓學(xué)生在課堂中表述出自身的想法，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)力的重要組成部分，它決定著學(xué)生能否依靠自己的力量，高效地獲取知識(shí)和技能，決定著學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中能走多高、走多遠(yuǎn)。由于小學(xué)生認(rèn)知水平較低，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，所以沒有足夠的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)技巧。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平探究科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法進(jìn)行思考和探究。如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，老師會(huì)在教學(xué)過程中滲透化歸思想，以便給學(xué)生指引方便快捷的探究渠道。首先，老師會(huì)問學(xué)生：“圓是一個(gè)比較特殊的圖形，我們?nèi)绾尾拍苤浪拿娣e呢？”學(xué)生陷入思考，于是老師提示學(xué)生：“數(shù)學(xué)中有一種化歸思想，就是化難為易、化繁為簡。

結(jié)束語：教師要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力要以學(xué)生的思維習(xí)慣、認(rèn)知特點(diǎn)等為基礎(chǔ)，從多個(gè)角度著手才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。因此，教師要高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)力的生成，有效結(jié)合知識(shí)與智慧，健全學(xué)生的人格。