陳海蓮

（湖北黃石藝術(shù)學(xué)校，湖北 黃石 435000）

在中職聲樂(lè)教學(xué)中，教師一般根據(jù)聲樂(lè)教材進(jìn)行教學(xué)，先從基礎(chǔ)知識(shí)講解開(kāi)始，逐漸深入教授各種演唱技巧和表演方式，這種教學(xué)方式符合聲樂(lè)課實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在授課過(guò)程中會(huì)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)理論內(nèi)涵，從而讓學(xué)生掌握各種演唱技巧和表演技巧。除此之外，聲樂(lè)教學(xué)也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，讓學(xué)生理解歌曲主題內(nèi)涵，并根據(jù)歌曲內(nèi)涵調(diào)整演唱情緒和演唱方法，從而提升學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力和聲音表現(xiàn)力。

一、加強(qiáng)聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)演唱技巧的理論認(rèn)知

演唱技巧只能在掌握正確演唱方法后不斷練習(xí)的過(guò)程中逐漸掌握，但很多中職學(xué)生不但沒(méi)有大量聲樂(lè)練習(xí)的經(jīng)歷，就連基礎(chǔ)的聲樂(lè)知識(shí)和演唱方法也一知半解，這給中職聲樂(lè)教師的教學(xué)帶來(lái)很大挑戰(zhàn)。中職音樂(lè)教材的編排雖然是從最基礎(chǔ)的演唱風(fēng)格、演唱原理和呼吸咬字開(kāi)始慢慢增加難度，但學(xué)習(xí)演唱技巧是一個(gè)逐漸領(lǐng)悟的過(guò)程，如果學(xué)生沒(méi)有一定的聲樂(lè)基礎(chǔ)，就會(huì)很難理解教材中的概念和理論，也很難在大量演唱練習(xí)中逐漸領(lǐng)悟演唱技巧和演唱方法。

聲樂(lè)基礎(chǔ)不是短時(shí)間內(nèi)能夠培養(yǎng)出來(lái)的，但教師可以利用一些教學(xué)技巧，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生快速掌握某方面的聲樂(lè)知識(shí)。例如有的學(xué)生不太理解節(jié)拍方面的基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致演唱節(jié)奏的把握不好，總是搶拍或慢拍。教師除了向?qū)W生講授節(jié)拍的理論知識(shí)外，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，讓學(xué)生模仿鳥(niǎo)兒或青蛙的鳴叫節(jié)奏來(lái)理解節(jié)拍，或者可以舉辦一些節(jié)奏小游戲，既可以活躍課堂氣氛，又讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握了節(jié)拍知識(shí)，并逐漸掌握了節(jié)奏的變化規(guī)律，從而將所掌握的能力應(yīng)用到演唱當(dāng)中，為練習(xí)不同節(jié)奏歌曲的演唱技巧做好準(zhǔn)備。學(xué)生在熟練掌握基礎(chǔ)聲樂(lè)知識(shí)后，也對(duì)演唱技巧背后的理論支撐有了深刻理解，從而才能根據(jù)不同演唱歌曲應(yīng)用不同的演唱技巧，并根據(jù)理論知識(shí)對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮。

二、利用多媒體形象展示演唱技巧，提升學(xué)生對(duì)演唱技巧的理解程度

聲樂(lè)教學(xué)需要教學(xué)者和學(xué)習(xí)者之間產(chǎn)生共鳴，中職聲樂(lè)教師應(yīng)讓學(xué)生感受到自身的演唱狀態(tài)和所使用到的演唱技巧，并讓學(xué)生練習(xí)演唱技巧時(shí)加強(qiáng)對(duì)聲帶、喉頭、共鳴位置的感受能力。傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中，聲樂(lè)教師往往只強(qiáng)調(diào)多聽(tīng)多練，過(guò)于機(jī)械地告訴學(xué)生舌頭擺放位置、呼吸深度等聲樂(lè)知識(shí)，教學(xué)方式不夠多樣化，不利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生快速掌握演唱技巧，畢竟每個(gè)人對(duì)肌肉的控制能力是不同的，只有讓學(xué)生在充滿趣味的課堂上不斷摸索才能讓學(xué)生逐漸掌握演唱技巧。

因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重營(yíng)造和諧愉悅的教學(xué)氣氛，消除學(xué)生身體和心理上的緊張，畢竟無(wú)論是心理的緊張，還是發(fā)聲肌肉的緊張，都會(huì)影響演唱效果，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)演唱技巧的理解。教師還可以利用多媒體設(shè)備，用視頻、圖片、聲音等形式，讓學(xué)生直觀看到呼吸或發(fā)聲時(shí)肌肉的運(yùn)作原理，聽(tīng)到不同演唱技巧下聲音的不同特點(diǎn)，并對(duì)照視頻、圖片等，理解應(yīng)用不同演唱技巧肌肉的控制和氣息的流動(dòng)方式。教師利用多媒體教學(xué)，化抽象為具象，降低了聲樂(lè)理論的理解難度，讓學(xué)生不用只憑想象去理解演唱技巧或演唱狀態(tài)，而是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的綜合刺激來(lái)深入理解聲樂(lè)演唱技巧。

三、在聲樂(lè)教學(xué)中增加情感教學(xué)，提升學(xué)生演唱技巧表現(xiàn)力

聲樂(lè)演唱本身就是一種情感表達(dá)，也只有充滿情感的演唱才能打動(dòng)人心，情感表達(dá)除了要貫穿整首歌曲之外，也要體現(xiàn)在每個(gè)咬字和發(fā)音上，這樣才能將歌曲情感細(xì)膩地表達(dá)出來(lái)。中職聲樂(lè)教師在演唱教學(xué)中，也會(huì)要求學(xué)生加入自己的情感，但沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的情感教學(xué)，學(xué)生只知道在演唱時(shí)調(diào)整情緒，卻不知道將情緒運(yùn)用到演唱技巧當(dāng)中。另外，情感教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，讓學(xué)生在演唱時(shí)保持投入的狀態(tài)，這樣學(xué)生對(duì)演唱內(nèi)容的表現(xiàn)才會(huì)足夠真實(shí)和有力。

情感教學(xué)不是告訴學(xué)生教學(xué)理論，也不是讓學(xué)生模仿其他演唱者的情緒，而是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體會(huì)自身情緒變化，并感受自身情緒高漲或低落時(shí)的身體狀態(tài)、心理狀態(tài)和聲音狀態(tài)，從而將其一個(gè)用在演唱技巧當(dāng)中，控制自身的喉咽腔共鳴和咬字方式，畢竟不是所有的演唱都要求高亢明亮，這要根據(jù)演唱內(nèi)容決定。例如在演唱經(jīng)典民歌《啊！我的太陽(yáng)》時(shí)，第一部分內(nèi)容時(shí)是表現(xiàn)戀人間的思念之情，教師就要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回憶、想象等方式，體會(huì)歌曲所要表達(dá)的情感，并結(jié)合帕瓦羅蒂等歌唱大師的演繹，學(xué)習(xí)將情感融入語(yǔ)氣、呼吸等演唱技巧當(dāng)中，從而如實(shí)表現(xiàn)出歌曲所要表達(dá)的情感，并增強(qiáng)演唱技巧的表現(xiàn)力。

結(jié)語(yǔ)：聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容較為抽象，需要學(xué)生擁有一定的基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)和演唱練習(xí)，才能對(duì)演唱技巧產(chǎn)生深刻理解，并將其應(yīng)用到演唱表演當(dāng)中。中職聲樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生掌握了理解演唱技巧的基本功，并提升學(xué)生對(duì)演唱技巧的理論認(rèn)知；通過(guò)利用多媒體教學(xué)形象地展示演唱技巧，讓學(xué)生對(duì)演唱技巧產(chǎn)生了直觀理解，并掌握了調(diào)整發(fā)聲器官、呼吸模式等使用技能；通過(guò)在聲樂(lè)教學(xué)中增加情感教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)演唱歌曲的內(nèi)涵有了深刻理解，并學(xué)會(huì)了將情感與演唱技巧相結(jié)合，從而提高了學(xué)生演唱技巧的表現(xiàn)力和舞臺(tái)表現(xiàn)力。