淺談小學(xué)語文高效課堂的實施

張淑華

（河北省黃驊市羊二莊鎮(zhèn)楊莊中心校，河北 黃驊 061109）

在以往的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，語文教師比較注重對學(xué)生的知識灌輸，忽視了教學(xué)的趣味性、新穎性，沒有將以生為本以及尊重學(xué)生主體的理念落實下去，不利于學(xué)生今后的有效發(fā)展。為此，在新課改的背景下，教師要意識到構(gòu)建高效語文課堂的意義，要在教學(xué)中加強(qiáng)思考，積極對學(xué)生進(jìn)行了解、分析，結(jié)合他們的需求對語文教學(xué)進(jìn)行改革，從而讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得較多的知識和技能，也充分發(fā)揮語文教學(xué)的育人作用。下面，本文結(jié)合一定的教學(xué)實踐，對小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的實施進(jìn)行了具體論述。

一、有效設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力

在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生需要掌握的知識是比較廣泛的，學(xué)習(xí)過程比較枯燥，許多學(xué)生可能因此而對語文提不起興趣。因此，教師在教學(xué)時，應(yīng)利用一些方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能讓學(xué)生真正愿意去學(xué)習(xí)語文，構(gòu)建一個高效的語文課堂。從興趣的激發(fā)來說，教師首先可以從導(dǎo)入這部分出發(fā)，利用有效的導(dǎo)入促使學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣，讓學(xué)生在興趣的支持下積極投入到課堂上。在導(dǎo)入部分，教師可以充分結(jié)合游戲或者圖片視頻等來吸引學(xué)生的興趣。

例如，在教學(xué)《大自然的聲音》這節(jié)課的時候，教師在課堂上可以利用多媒體實行音樂導(dǎo)入或者說聲音導(dǎo)入。在課前，教師可以從網(wǎng)上搜集一些大自然中的聲音，然后在課堂上播放給學(xué)生，還可以要求學(xué)生結(jié)合自己所聽到的聲音去猜一猜是什么事物發(fā)出來的，這樣的導(dǎo)入形式充滿了趣味性，能夠有效促使學(xué)生集中自己的注意力，并且也和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，讓學(xué)生可以充分投入課堂。之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)這節(jié)課就事半功倍。又如，在教學(xué)《司馬光》這節(jié)課的時候，教師還可以給學(xué)生講一講故事，或者給學(xué)生播放相關(guān)的動畫視頻，讓學(xué)生說一說他們從視頻中看到了什么故事。這樣的故事形式也可以充分集中學(xué)生的注意力，實現(xiàn)有效的導(dǎo)入。由此可見，教師在教學(xué)中要充分結(jié)合需求來設(shè)計導(dǎo)入。

二、進(jìn)行小組合作，引導(dǎo)學(xué)生有效參與

小組合作學(xué)習(xí)模式的開展符合以生為本的理念要求，也可以充分將學(xué)生的主體地位凸顯出來。目前，小組合作在各學(xué)科教學(xué)中都得到了廣泛的運(yùn)用，對于促進(jìn)教與學(xué)都發(fā)揮了十分重要的作用。并且，在小學(xué)語文教學(xué)中融入小組學(xué)習(xí)這一方法，還可以營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生產(chǎn)生思維方面的碰撞，從而促使學(xué)生可以相互幫助。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，大膽對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行自主探討。同時，教師也要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組合作中出現(xiàn)的問題，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

例如，在教學(xué)《大自然的聲音》這節(jié)課的時候，教師可以要求學(xué)生以小組為單位去對文章進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生要解決生字詞方面的障礙，還要對于每個段落的大意進(jìn)行總結(jié)，同時需要找出自己喜歡的句子進(jìn)行分析。通過這樣的過程，大部分學(xué)生可以對這篇文章有一個初步的掌握。之后，在課堂上，教師可以再組織學(xué)生在小組中進(jìn)行交流，給學(xué)生提出一定的問題和任務(wù)，促使學(xué)生加以解決，在解決的過程中加深對于這篇文章的理解。比如，教師可以問學(xué)生：“哪些動物參加了音樂會？它們的歌聲是怎樣的？”讓學(xué)生進(jìn)行討論、總結(jié)。之后，教師可以再帶領(lǐng)學(xué)生去體會其中的句子描寫，讓學(xué)生在小組中讀一讀，讀出一定的美感。而在這個過程中，教師只是一個引導(dǎo)者，充分尊重學(xué)生的感受。

三、創(chuàng)新語文作業(yè)，促使學(xué)生樂于完成

對于高效課堂教學(xué)來說，作業(yè)是不容忽視的一部分。在布置作業(yè)的時候，教師不能僅僅局限于書面作業(yè)，須知語文也是一門語言學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，因此，教師要加強(qiáng)語文作業(yè)的綜合性，不能總是讓學(xué)生去完成填空題、造句題等，還要充分促使學(xué)生的想象力、表達(dá)力等得到發(fā)展。同時，作業(yè)的趣味性也要得到加強(qiáng)，小學(xué)生對于枯燥的語文作業(yè)壓根不感興趣。所以教師在作業(yè)方面可以加強(qiáng)創(chuàng)新。

例如，還是以《大自然的聲音》這節(jié)課為例，教師在課后可以要求學(xué)生在大自然找到一些新發(fā)現(xiàn)，著意在拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間時擴(kuò)大他們的視野，增長他們的知識，讓學(xué)生在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)中提高語文素養(yǎng)。又如，在教學(xué)《司馬光》這節(jié)課的時候，教師還可以組織學(xué)生開展課本劇表演活動，以此作為語文作業(yè)，讓學(xué)生參與其中。這樣每個學(xué)生都有完成作業(yè)的積極性，也提高了學(xué)生的表現(xiàn)力、想象力等，一舉多得。

四、重視有效評價，完善語文評價

在高效的語文課堂中，傳統(tǒng)的以語文成績?yōu)橹行牡脑u價標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再適用，不利于學(xué)生的有效發(fā)展。在現(xiàn)代語文教育理念中，除了語文成績以外，語文表達(dá)能力、應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度情感等都同樣重要。因此，小學(xué)語文教師不能只以成績或語文水平作為課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，多鼓勵那些在學(xué)習(xí)過程中取得進(jìn)步的學(xué)生，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題并改正，以此提高語文教學(xué)效率和質(zhì)量。

例如，在課堂上提問學(xué)生時，不管學(xué)生回答得對不對，教師首先要對學(xué)生敢于回答的態(tài)度予以肯定，適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)學(xué)生。如果學(xué)生回答對了，那么教師就可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生獎勵，如獎勵一朵小紅花，而沒有回答對的學(xué)生也不必氣餒，也可以獲得一個小藍(lán)花，以鼓勵他們的勇于回答的熱情。但是，不愿也不積極回答的學(xué)生則什么也得不到。以這樣的評價方式，可以充分激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。同時，教師也可以為學(xué)生成立評價檔案袋，把學(xué)生在每節(jié)課堂上的閃光點記錄在其中，促使學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程。

總而言之，教師在小學(xué)語文教學(xué)中要意識到高效語文課堂的意義，并要積極探索進(jìn)行有效語文教學(xué)的新途徑，在教學(xué)中切實以學(xué)生為本，去不斷地思考、總結(jié)等，不斷地優(yōu)化教學(xué)，以有效實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。