小議如何上好高中音樂(lè)鑒賞課

孫蘊(yùn)萌

（河北省廊坊市第八高級(jí)中學(xué)，河北 廊坊 065000）

一、找準(zhǔn)教師與學(xué)生在課堂中的角色定位，樹(shù)立全新的教學(xué)理念

（一）教師的主導(dǎo)地位

音樂(lè)是一門聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，離開(kāi)聽(tīng)覺(jué)，音樂(lè)在很大程度上就會(huì)失去其存在的價(jià)值。它首先作用于人的耳朵，再感染人的心靈，這時(shí)音樂(lè)對(duì)于聽(tīng)者才會(huì)產(chǎn)生它的魔力，從而也會(huì)體現(xiàn)出音樂(lè)的意義，所以在音樂(lè)課堂中，教師在教學(xué)過(guò)程中要把握好自己的角色定位，如果教師把握不好自己的角色定位，在音樂(lè)課堂上對(duì)于一首音樂(lè)滔滔不絕的講解會(huì)使得教學(xué)枯燥無(wú)味，偏離音樂(lè)本身的意義，也達(dá)不到教學(xué)的目標(biāo)。所以在音樂(lè)教學(xué)中，教師要明確自己的主導(dǎo)地位，將課堂教給學(xué)生、將音樂(lè)教給學(xué)生，對(duì)于音樂(lè)的最好講解就是反復(fù)地聆聽(tīng)。但教師也要充分地運(yùn)用自己主導(dǎo)的地位，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候講解與疏導(dǎo)，會(huì)啟發(fā)學(xué)生自由的想象力，以一定的教學(xué)目的為前提，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)眭，通過(guò)模糊性思維和感受，把自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解融進(jìn)作品中，去展開(kāi)想象。當(dāng)聽(tīng)覺(jué)與想象展開(kāi)的時(shí)候，便會(huì)使音樂(lè)富有畫面感，才能震撼人的心靈。

（二）學(xué)生的主體地位

在教學(xué)中，學(xué)生才應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師講解的再多、做的再好都是為了讓學(xué)生學(xué)。所以教學(xué)中學(xué)生的主體地位是不容置疑的。學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)，使音樂(lè)教學(xué)有一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍，在整個(gè)學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，時(shí)時(shí)、人人有提問(wèn)、發(fā)表、展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地介入信息交流；提供最適宜的創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生自由奔放和新穎地想象，在無(wú)拘無(wú)束的氛圍里自由地呼吸，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。讓學(xué)生在富有情趣、表現(xiàn)活動(dòng)自由的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的個(gè)性和創(chuàng)新精神。

二、靈活多樣的教學(xué)方法

（一）教師引導(dǎo)式教學(xué)

音樂(lè)是非語(yǔ)義性的，而有些音樂(lè)作品是極其富有內(nèi)涵的，對(duì)于剛剛接觸音樂(lè)鑒賞的學(xué)生可能對(duì)于音樂(lè)的理解并不能太深入、透徹。這時(shí)就需要教師及時(shí)引導(dǎo)，做出正確講解。例如琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》，這是一部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，意蘊(yùn)深刻，有一定份量的作品。欣賞時(shí)，可運(yùn)用教師引導(dǎo)性的講述作品標(biāo)題的由來(lái)，講解變奏及主題音樂(lè)等。這些內(nèi)容都將對(duì)學(xué)生理解把握整部作品起到引導(dǎo)、啟發(fā)和鋪墊的作用，同時(shí)也為他們欣賞作品做好了心理和基礎(chǔ)知識(shí)上的準(zhǔn)備，許多難點(diǎn)要點(diǎn)在欣賞中也會(huì)迎刃而解。

（二）對(duì)比分類式教學(xué)

有比較的學(xué)習(xí)才會(huì)讓人印象深刻，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，適當(dāng)運(yùn)用對(duì)比學(xué)習(xí)法，能夠使學(xué)生陜速掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，牢記學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：第二章多彩的民歌的學(xué)習(xí)，本章出現(xiàn)多首民歌，如果單一教學(xué)會(huì)使學(xué)習(xí)枯燥，不能方便記憶。如果能將南北方民歌放在一起對(duì)比學(xué)習(xí)，會(huì)使每首民歌都突出自己的特點(diǎn)，也會(huì)加深學(xué)生的印象。

（三）形象直觀式教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段使教學(xué)直觀體現(xiàn)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，媒體與網(wǎng)絡(luò)在人們的生活中占據(jù)了很重要的位置，雖然音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)性的，但有時(shí)借助于畫面能使音樂(lè)更具魅力與可觀賞性，使學(xué)生們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中，不僅只是聽(tīng)覺(jué)的享受，更可以是視覺(jué)的盛宴。例如：欣賞蒙古民歌《遼闊的草原》，可以播放藍(lán)天下一望無(wú)際的碧綠草原、牧民、牛羊。更可以幫助學(xué)生理解與記憶歌曲。欣賞宗教音樂(lè)時(shí)可以附以油畫《最后的晚餐》，通過(guò)油畫講解故事，是音樂(lè)具有故事色彩，對(duì)學(xué)生感受理解音樂(lè)也是很有幫助的。

（四）情感體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)法就是教師培養(yǎng)學(xué)生有敏銳的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)并巧妙地引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)中去的教學(xué)方法。在參與過(guò)程中讓學(xué)生感受、想象、理解、再現(xiàn)音樂(lè)形象。如當(dāng)聽(tīng)到柔和流暢的琴場(chǎng)，能聯(lián)想到清澈的小溪；聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的短笛，能聯(lián)想起清晨的山谷等。體驗(yàn)法教學(xué)能使學(xué)生口、手、腦并用，身心受教。

（五）鼓勵(lì)創(chuàng)作式教學(xué)

創(chuàng)作法是音樂(lè)欣賞教學(xué)中的一種新教學(xué)手段。它要求學(xué)生把感受到的音樂(lè)，理解了的音樂(lè)表達(dá)出來(lái)，發(fā)展其智力，發(fā)揮其想象力和聯(lián)想力。例如：在講授音樂(lè)要素時(shí)，可選用圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》中“獅王”、“袋鼠”等樂(lè)段來(lái)讓學(xué)生根據(jù)對(duì)節(jié)拍、力度、速度、音區(qū)音色、旋律特征的分析推測(cè)樂(lè)段所描繪的動(dòng)物形象。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生利用某些音樂(lè)要素來(lái)設(shè)計(jì)其他動(dòng)物形象。

三、相關(guān)學(xué)科整合進(jìn)行教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)科綜合”的教學(xué)理念，在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，注意把音樂(lè)與相關(guān)的學(xué)科綜合起來(lái)，不僅豐富了音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)形式，而且對(duì)促使學(xué)生更深刻地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)，開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)視野，發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維能力，提高學(xué)生的音樂(lè)文化素質(zhì)和欣賞綜合能力有著非常重要的作用，同時(shí)也會(huì)使我們的課更生動(dòng)。例如：音樂(lè)與語(yǔ)文綜合、音樂(lè)與美術(shù)綜合、音樂(lè)與地理綜合、音樂(lè)與舞蹈綜合、音樂(lè)與歷史綜合等。相關(guān)學(xué)科整合進(jìn)行的教學(xué)使音樂(lè)教學(xué)不再單一，變得多元化。學(xué)生在音樂(lè)中學(xué)習(xí)相關(guān)文化知識(shí)，使音樂(lè)學(xué)習(xí)更具意義，但這同時(shí)也對(duì)教師提出了較高要求，教師要充分把握好教學(xué)中的主次，切不可使運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的知識(shí)比重大于音樂(lè)知識(shí)，占據(jù)音樂(lè)教學(xué)的主體地位，從而失去音樂(lè)教學(xué)的意義。

總之，要想上好一堂高中音樂(lè)鑒賞課，我們需要不斷地總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，把高中新課程的新理念、新思想內(nèi)化為自身的教學(xué)理念與思想，為素質(zhì)教育貢獻(xiàn)一份力量。