多媒體技術在高中語文教學中的運用

趙蕾

（河北省保定市易縣教育和體育局教研室，河北 保定 074200）

傳統的教學過程中，教師通常只是傳播知識，而素質教育要求教師主動地投入到課程教學與實踐中，教師應當轉變?yōu)閷W習的引導者。此時計算機信息技術以及網絡的不斷發(fā)展為我國語文教學提供了一定的幫助，多媒體技術能夠在教學中為學生創(chuàng)造更好的學習氛圍，開拓語文教學的空間，促進課程轉向系統化、個性化以及生活化，更好地實現課程與知識的融合

一、多媒體技術及教學中的特點

（一）多媒體技術的概念。多媒體技術是指把文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種媒體的信息通過計算機進行交互式綜合處理信息的技術。多媒體教學是指以多媒體計算機技術和網絡技術為主的教學輔助手段，是集教學內容與思想理念為一體的圖文聲像并茂的教學方式。

（二）多媒體教學的特點。相比傳統教學模式，在信息時代，教師開展多媒體教學具有以下一些優(yōu)勢：

第一，教學更容易激發(fā)學生學習的興趣。興趣是最好的老師，在信息時代，教師通過將所教授的課程與多媒體技術有效整合，可以使教學更容易激發(fā)學生學習的興趣，充分調動學生學習的主觀能動性。多媒體技術將文字、圖表、聲音、動、靜態(tài)圖像集成在一起，產生逼真的效果，使內容更加充實、形象、更具吸引力。

第二，教學更容易突破教學難點。通過運用多媒體技術，教師可以通過計算機模擬把一些學科當中無法直觀認識的教學定理或知識形象化，而這些在教學中無法直觀認識的定理或知識往往正是課程中的難點和重點，通過將這些難點整合進信息技術中可以起到教學上事半功倍的效果。語文老師可以在教學時利用多媒體課件展示有關素材，介紹說明對象的結構、功能或相關的歷史、地理背景，打破時空與地域的限制，將異時異域的事件、細微罕見的事物、抽象難懂的原理和轉瞬即逝的現象都可以變成具體可感的有聲畫面，從而突破教學難點。

第三，更容易做到理論聯系實際。多媒體的特點是圖文聲并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶入寬松愉悅的學習環(huán)境，為課堂教學營造濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，刺激大腦皮層使其處于興奮狀態(tài)，對課文產生極大的興趣，從而使學生以最佳狀態(tài)投入學習。通過運用多媒體技術，教師在教學中更容易做到理論聯系實際，這是因為多媒體技術是一種可以幫助學習者運用知識解決生活中問題的有效工具。

第四，更容易培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在傳統的教學中，由于教師講，學生聽，學生參與教學的程度少，因此難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和意識，而通過多媒體技術的運用，由于多媒體技術是操作實踐性強的科學工具，教師可以通過讓學生動手操作、實驗驗證來培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新的精神，讓學生利用多媒體技術探索學習知識時獲得成就感。

第五，提高教學效率。多媒體技術大容量、高密度、多角度的特點加大了課堂容量可最大限度地提高教學效率。如作家作品，時代背景等材料的介紹，傳統教學是以言傳口授為主，具有較大的局限性，介紹費時費力，而且由于語言的瞬時性等緣故，很難準確、及時、穩(wěn)定的傳遞信息，進而影響學生對信息的接受效果。而多媒體教學則利用圖片、音樂、視頻等手段，可以在短時間內形象直觀的表現作品所產生的歷史背景，還原作品的本來面目，準確及時地傳遞信息，同時學生也能從耳、目、口、手、腦各種感官多角度、全方位地的感知，必然提高學習的效率。

二、多媒體技術在高中語文教學中的運用策略

（一）創(chuàng)設良好情境在授課前，教師應根據該節(jié)課堂內容的要求設計好教學情境。教學情境設計好壞關系到學生理解與吸收知識多少，理論聯系實際的難易程度，事先將要講解的問題設計在教學情境中，從而使學生自然而然地發(fā)現問題。從情感上講就是要引起學生的共鳴，激發(fā)出學生探求知識的動機。在創(chuàng)建情境時高中語文教師可以從視覺與聽覺角度出發(fā)，如通過音樂、視頻、錄像等各種數字媒體資料來抓住學生學習的好奇心，激起探求新知識的欲望。

（二）共享知識多媒體技術并不僅僅只是一臺電腦或者是一組幻燈片，多媒體技術給教學領域帶來的福利是巨大的，如果只是讓學生在課堂上或者只是通過書本獲得到知識，那么多媒體技術的作用還沒有充分發(fā)揮出來。授人以魚不如授人以漁，許多教師通過計算機布置給學生作業(yè)，讓學生自己動手搜索知識、制作幻燈片。

（三）突出互動功能傳統的板書教學，對于調動學生互動有著較大的局限性，而多媒體技術不僅能給學生創(chuàng)造一個預設的情境，同時也可以提供給師生一個廣大的互動平臺。在學習《紀念劉和珍君》這一節(jié)課中，如果教師只是追求課堂內容的豐富性，那么很容易被課件牽著鼻子走，教師的主題作用很難發(fā)揮出來，一堂生動活潑的語文課就會變地程序化、公式化。所以在課堂中加入互動的元素，預設有一些可以供學生討論的問題，調動學生積極主動地思考，避免課堂出現死氣沉沉的現象。

三、結語

利用多媒體技術能夠有效地提升教學質量，教師在運用多媒體技術的同時，應當按照教學的需求以及學生的特點來制定相應的教學計劃，充分調動學生學習的積極性，實現教學目的。