小學(xué)教學(xué)中滲透性別平等教育的路徑研究

李雁梅

（廣東省恩平市恩城街道辦事處第三小學(xué)，廣東 恩平 529400）

一、性別平等教育滲透小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的基本原則

（一）以學(xué)生為主體原則

性別平等教育工作開展的核心在于“以學(xué)生為課堂主體”。從目前課堂教學(xué)工作開展情況來看，大多數(shù)學(xué)校采用男女同校、同班的教育模式，對于男生、女生也是采用相同的教育方式。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，部分教師在開展教學(xué)工作時過于注重理論知識的傳授，對學(xué)生邏輯思維、情感認(rèn)知等方面的培育并未過多涉及。這種“無性別差異”的教學(xué)模式看似打破了男女之間的性別界限，但在一定程度上限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，加之男、女生思維、認(rèn)知成熟時期不同，致使性別平等教育的出發(fā)點出現(xiàn)錯誤，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情喪失，主體地位也逐漸模糊，而這，也是日后教師開展性別平等教育急需考慮的問題。

（二）尊重學(xué)生“平等地位”為原則

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，對其數(shù)學(xué)能力有重要的啟蒙作用，但由于身體結(jié)構(gòu)、情感認(rèn)知上的不同，女生在感性認(rèn)識往往要強于男生，班里就會出現(xiàn)女生學(xué)習(xí)能力普遍比男生高。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，教師就會偏向于優(yōu)秀生而忽略中等生、學(xué)困生的能力培養(yǎng)，這不僅違背了學(xué)生的平等地位，而且還會使男生產(chǎn)生“女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比男生強”的認(rèn)知。長時間的心理暗示下，男、女生學(xué)習(xí)差距逐漸拉大，部分教師也不再對后進生給予關(guān)懷，“平等”的本質(zhì)也就不復(fù)存在。為此，要想將性別平等意識真正滲透于學(xué)生心中，教師要以“尊重學(xué)生個體差異”為前提，將“平等”真正落實到學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，使其在知識的引導(dǎo)下逐漸消除性別的不平等。

二、性別平等教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體體現(xiàn)

（一）依托數(shù)學(xué)文化，消除“性別差異”

距今，圓周率發(fā)現(xiàn)已有多年的歷史，其作為一種數(shù)學(xué)文化，已經(jīng)滲透到數(shù)學(xué)的方方面面。祖沖之（429-500 年）從小閱讀天文、數(shù)學(xué)方面的書籍，對于數(shù)學(xué)的追求可謂精益求精。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可引入數(shù)學(xué)文化，使不同性別的學(xué)生都能愛上數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力，進而消除“性別差異”。不僅如此，性別平等還要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面。比如教師可組織學(xué)生制作圓形卡片，用繩子量圓的周長與直徑，探索圓周長的計算公式。在實踐活動安排方面，要秉持“男女搭配”的原則，促進學(xué)生共同成長，培養(yǎng)其團隊意識的同時，消除“性別差異”。

（二）開展多元活動，增強學(xué)習(xí)信心

教師作為學(xué)生發(fā)展路上的“指明燈”，要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過對教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)的深度解讀，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生情感認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)情境，通過小組合作、分層結(jié)對等學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)彼此的“閃光點”，加強交流的同時，促進其“平等意識”的養(yǎng)成。例如教師在講解“圖形的面積”一課時，可以向?qū)W生展示生活中常見的圖形。如：窗戶、桌子等簡單的幾何圖形，并借助幾何畫板提取物體所對應(yīng)的圖形讓學(xué)生進行周長、面積的計算。在此基礎(chǔ)上，教師可以增強組合圖形、幾何體、組合物體表面積等知識，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)、能力、邏輯思維進行合理分組，使組內(nèi)呈現(xiàn)男女相對平等的局面，并對其設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：女生需要根據(jù)教師的要求將組合圖形、幾何物體，進行簡化拆解；男生則需要根據(jù)圖形推理其中涉及的圖形計算知識及計算邏輯；最后由男女生共同完成圖形面積的計算并將結(jié)果進行比對、匯總。這樣一來，在合作的驅(qū)動下，男、女生之間就會發(fā)現(xiàn)彼此空間、邏輯推理等能力上的優(yōu)勢，消除之間“偏見”的同時，提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，在日后深入學(xué)習(xí)過程中能夠通過不斷地探究摸索，學(xué)習(xí)、了解對方的優(yōu)勢，將男女平等的觀念真正滲透于學(xué)生心中。

（三）優(yōu)化教學(xué)評價，助力身心發(fā)展

教學(xué)評價作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的重要組成部分，亦是性別平等教育開展的重要載體。傳統(tǒng)評價體系下，教師過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，對其數(shù)學(xué)素養(yǎng)、性別平等意識的培育并未過多涉及。千篇一律的評價內(nèi)容不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且時間間隔長、跨度大的評價標(biāo)準(zhǔn)使得學(xué)生情感認(rèn)知出現(xiàn)的偏差，對日后身心發(fā)展造成影響。為此，教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，制定“雙線”評價體系，以線上、線下為分界點，根據(jù)男、女生認(rèn)知差異，制定多種形式的評價標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)評價可靠性的同時，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)不平等性，從而促進學(xué)生能力、認(rèn)知多元發(fā)展。以“位置與方向”一課為例，教師可以根據(jù)男女學(xué)生的性別差異設(shè)置不同的數(shù)學(xué)游戲，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)有針對性地滲透性別平等教育理念，通過生活案例、情境引導(dǎo)等方式幫助學(xué)生進行探究，并對其現(xiàn)階段認(rèn)知、學(xué)習(xí)情況進行評價、記錄，總結(jié)其存在的問題，調(diào)整后續(xù)教學(xué)內(nèi)容，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透性別平等教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，增強他們的情感認(rèn)知，而且在性別平等教育觀念的引導(dǎo)下，對他們身心健康發(fā)展也有一定積極的導(dǎo)向作用。為此，在新的時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要秉持“以生為本”的教育方針，通過對教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)的深度解讀，把握性別平等教育理念的核心內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，喚醒其正確的感性思維，促進其身心、能力多元化發(fā)展的同時，為其日后學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。