楊學(xué)玲

（汕頭市潮南區(qū)臚崗鎮(zhèn)溪尾植英小學(xué)，廣東 汕頭 515146）

一、趣味性教育與小學(xué)教育結(jié)合的意義

為了讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的同時(shí)能夠?qū)φn程學(xué)習(xí)保持熱情，應(yīng)當(dāng)將趣味教育與小學(xué)教育相結(jié)合，這樣才能在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，再提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此以外，學(xué)生在趣味課堂中可以更好地掌握課堂內(nèi)容，對課堂所學(xué)的內(nèi)容有一定的鞏固。將小學(xué)教育中的趣味性和教育性有機(jī)融合，能夠在小學(xué)階段讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，擁有不斷探索的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生從小培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的小學(xué)教材中多數(shù)沒有考慮到關(guān)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，所以小學(xué)教師在應(yīng)用小學(xué)教材授課時(shí)，要提前在備課時(shí)就將富有趣味性的“點(diǎn)”融入課程教學(xué)的“面”中，這樣才能提升小學(xué)課堂教學(xué)的效率。

二、農(nóng)村小學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)語文閱讀趣味教學(xué)

對于農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，語文課堂是十分重要的教學(xué)點(diǎn)，所以老師要把握教學(xué)時(shí)機(jī)，通過語文課上對于課內(nèi)知識的教學(xué)以及對課外閱讀的倡導(dǎo)，使用課內(nèi)外兩種途徑來培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力。

（一）創(chuàng)造積極的閱讀環(huán)境

在小學(xué)語文的課堂上，教師不宜將課堂氛圍營造得過于嚴(yán)肅，相反，語文教師可以通過創(chuàng)造積極良好的閱讀環(huán)境來提高學(xué)生對于語文閱讀的興趣。一般情況下，小學(xué)中每節(jié)課只有四十分鐘，而學(xué)生真正融入課堂的時(shí)間只有二十分鐘左右，因此老師要利用好這高效率的二十幾分鐘，幫助學(xué)生在輕松的閱讀環(huán)境中學(xué)會自主閱讀，培養(yǎng)其自身的閱讀能力。在農(nóng)村的小學(xué)中，因?yàn)榄h(huán)境條件的限制，許多小學(xué)沒有資金成本去創(chuàng)立自己的圖書館，但學(xué)?？梢栽诿總€班級設(shè)立圖書角，讓學(xué)生將自己已經(jīng)閱讀過的書籍放置在圖書角中，然后與其他同學(xué)互相交流讀書心得，再互換讀物。這樣一來，讀書成了同學(xué)們互相交流的話題，在課外他們會自主閱讀，也豐富了學(xué)生的閱讀量。

（二）傳授文章的閱讀技巧

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，選擇合適的讀物以及擁有正確的閱讀技巧也是十分重要的。小學(xué)語文教師在課堂上要充分利用好現(xiàn)有的閱讀材料和課本課文，通過對課內(nèi)知識的解讀來傳授相應(yīng)的閱讀技巧。在語文課本上，每個單元結(jié)束后都會有相應(yīng)的閱讀部分，教師需要傳授學(xué)生關(guān)于詩詞、文言文、小說、散文等不同類型的文章的閱讀技巧，這樣才能提高他們自主閱讀的能力。比如在講解寓言故事時(shí)，教師可以讓學(xué)生提出問題，講講對于這篇寓言故事情節(jié)的理解，并自主討論從中獲得的啟發(fā)；在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，也可以先提出問題，讓他們帶著問題去看書，最后集中討論自己的想法。教師在最后也要對學(xué)生不同的想法做出總結(jié)，找到他們具有特色的地方，采取鼓勵或獎勵的方式來提高學(xué)生在閱讀方面的自信。

（三）調(diào)動學(xué)生的想象力

相比起城市中的小學(xué)而言，農(nóng)村小學(xué)有一項(xiàng)十分明顯的優(yōu)勢就是孩子們的自然生活環(huán)境。語文教師可以通過列舉身邊的例子，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，自主地融入課文所描寫的環(huán)境中。一般來說，生活在城市的學(xué)生會因?yàn)樯鐣h(huán)境的影響，很少接觸到書中的自然風(fēng)光，所以在情境的融入中多少有些陌生。但對于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生而言，他們在接受簡單引導(dǎo)后更容易將課文描寫的生活場景與自己的生活環(huán)境相聯(lián)系，從而進(jìn)行深層次地閱讀理解。例如六年級語文教材中熟知的名篇《少年閏土》中，魯迅先生用十分細(xì)膩的筆觸描繪了月光下的少年刺猹的場景，其中還有關(guān)于雪地、沙地、瓜田等場景的描寫。教師可以充分調(diào)動學(xué)生的想象力，將課文中的場景與學(xué)生所經(jīng)歷過的場景結(jié)合起來，引導(dǎo)他們進(jìn)行合理想象，營造身臨其境的感覺，從而使學(xué)生帶入情感，進(jìn)行主動閱讀。

（四）尊重學(xué)生的不同認(rèn)知

在小學(xué)階段，學(xué)生普遍具有活躍的想象力和積極性，教師就要通過正確的方式來進(jìn)行趣味閱讀教學(xué)，尊重每個學(xué)生在閱讀過程中的不同理解。語文中的閱讀不僅僅是“讀”，更重要的是“品”。所以學(xué)生在發(fā)表不同的觀點(diǎn)和意見時(shí)，教師要做的是找到他們不同的切入點(diǎn)來進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和理解能力，激發(fā)他們對閱讀的興趣。

三、總結(jié)語

語文教育是每個人接觸的啟蒙教育，語文的學(xué)習(xí)可以讓人學(xué)會與人交流，而學(xué)會閱讀可以讓一個人提升語言能力和理解能力。作為農(nóng)村小學(xué)六年級的語文教師，要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和教材，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀。在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，融入趣味性教育是十分重要的，這也更需要教師投入更多精力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，體會閱讀真正的意義。