小學(xué)班主任如何有效地開展班級(jí)管理工作

張育君

（汕頭市潮南區(qū)臚崗鎮(zhèn)新聯(lián)小學(xué)，廣東 汕頭 515146）

小學(xué)生自制力較差，需要班主任管理的工作相對(duì)也就越多，班主任不僅要為學(xué)生傳授知識(shí)、督促學(xué)習(xí)，還要為學(xué)生樹立良好榜樣，促使學(xué)生成長(zhǎng)為品學(xué)兼優(yōu)的人才。這就需要班主任采用科學(xué)合理的教學(xué)、管理方式，在保障教學(xué)效果的同時(shí)提高班級(jí)管理的有效性。

一、明確班級(jí)管理要求

小學(xué)生還處于分不清是非對(duì)錯(cuò)的年紀(jì)，所以說(shuō)話、辦事很是隨心所欲，很多時(shí)候明明已經(jīng)出現(xiàn)了錯(cuò)誤而不自知，所以小學(xué)班主任要明確規(guī)范班級(jí)的管理要求，對(duì)什么可以做什么不可以做提出明確規(guī)定，促使小學(xué)生提高分辨是非、判斷對(duì)錯(cuò)的能力。例如，在教師講課時(shí)學(xué)生們要遵守課堂紀(jì)律，不可大喊大叫，有問題請(qǐng)舉手；在課間活動(dòng)時(shí)不可追趕跑跳以免摔倒碰傷；同學(xué)之間互幫互助，養(yǎng)成樂于助人的好習(xí)慣；見到老師要說(shuō)“老師好”等等，這些都需要教師正確引導(dǎo)。教師制定的班級(jí)要求一定要根據(jù)學(xué)生的理解能力和執(zhí)行能力來(lái)確定，不要提出過高的要求。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教師要明確指出來(lái)并幫助學(xué)生加以改正，久而久之學(xué)生們就知道了到底什么可以做，什么不能做，從而規(guī)范自身行為，提高自身判斷是非對(duì)錯(cuò)的能力。

二、加強(qiáng)班級(jí)管理有效方法

（一）摒棄嚴(yán)厲說(shuō)教的懲罰方式

現(xiàn)在的學(xué)生都是爸爸媽媽的掌中寶，很多家長(zhǎng)將孩子看待得比一切都重要，而且隨著自媒體的發(fā)展經(jīng)常會(huì)爆出教師體罰學(xué)生的新聞，從而教師行業(yè)被推到了風(fēng)口浪尖上，這就對(duì)班主任的管理工作造成了阻礙，有時(shí)連最基本的班級(jí)管理班主任都不敢進(jìn)行。但是沒有規(guī)矩不成方圓，作為班主任班級(jí)管理是首要工作，也是必要工作，對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生班主任必須要加以管理。但是管理學(xué)生的方式應(yīng)當(dāng)做出適當(dāng)調(diào)整，以緩解學(xué)生的心理壓力和抵觸情緒[1]。以學(xué)生上課遲到為例，傳統(tǒng)的班主任管理方法一般為罰站或者不讓學(xué)生進(jìn)教室，這樣的體罰方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理并且對(duì)班主任多有怨言，在往后的班主任管理工作中學(xué)生多數(shù)是不配合的。所以在學(xué)生上課遲到時(shí)，首先教師讓學(xué)生回到自己座位上，不要影響大家的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教師的教學(xué)思路；其次，教師在課后了解學(xué)生遲到的原因，如果學(xué)生事出有因教師應(yīng)當(dāng)給予諒解，如果學(xué)生明知故犯那么教師就要引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤并加以改正；最后，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的行為提出自己的意見，教育學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不要再犯同樣的錯(cuò)誤。

（二）以退為進(jìn)幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤

現(xiàn)在很多教師和班主任都是由剛剛畢業(yè)的大學(xué)生擔(dān)任的，剛接觸社會(huì)的大學(xué)生并沒有實(shí)踐的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，很多時(shí)候在處理班級(jí)問題時(shí)會(huì)手忙腳亂或者脾氣暴躁。對(duì)于經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生，年輕氣盛的班主任常常會(huì)壓制不住自己的脾氣大聲、嚴(yán)厲訓(xùn)斥。面對(duì)班主任的訓(xùn)斥，有的學(xué)生直接和班主任頂嘴，造成緊張、尷尬的氣氛；有的學(xué)生面對(duì)班主任的威壓會(huì)乖乖順從，但是心里并不服氣。這樣的管理方式很難使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤更是難上加難。這樣的情況是學(xué)生和班主任共同作用的結(jié)果，所以在班級(jí)管理中，首先班主任要管理好自己的情緒；其次注意語(yǔ)言的藝術(shù)性，采用藝術(shù)性的語(yǔ)言以退為進(jìn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并主動(dòng)改正[2]。例如經(jīng)常有學(xué)生和班主任反映學(xué)生A 上課睡覺，如果班主任直接將A 訓(xùn)斥一頓并不能起到很好的效果，所以教師應(yīng)當(dāng)摒棄訓(xùn)斥的方式，以退為進(jìn)，從學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，以點(diǎn)擴(kuò)面促使學(xué)生改正錯(cuò)誤。首先教師可以讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)A 的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)，有的說(shuō)他樂于助人，只要同學(xué)有困難A 就會(huì)伸出援手；有的學(xué)生說(shuō)他愛勞動(dòng)，經(jīng)常和其他同學(xué)一起打掃教室；還有的學(xué)生說(shuō)他經(jīng)常幫助老師收拾講桌，等等。A 自己都不知道原來(lái)他在同學(xué)們心里這么優(yōu)秀，聽著同學(xué)們對(duì)他的夸獎(jiǎng)他不好意思地笑了。慢慢地，A 變得越來(lái)越愛幫助他人，同時(shí)慢慢改正自身的缺點(diǎn)，A 變得越來(lái)越優(yōu)秀。就這樣教師經(jīng)常組織學(xué)生們發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間的優(yōu)點(diǎn)并說(shuō)出來(lái)，學(xué)生們將會(huì)朝著越來(lái)越優(yōu)秀的方向發(fā)展。

（三）嚴(yán)于律己以身作則

班主任是和學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的教師，同時(shí)也是最了解學(xué)生的教師。小學(xué)生身心發(fā)育還不完善，他們的人格形成、人生觀世界觀的形成、性格的形成等受外界影響非常大，尤其是和學(xué)生們接觸時(shí)間最長(zhǎng)的班主任對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。所以班主任要始終嚴(yán)于律己，為學(xué)生的健康發(fā)展樹立良好的榜樣。首先，要求學(xué)生們做到的事情班主任首先要做到。例如要求學(xué)生熱愛勞動(dòng)，那么班主任就要和學(xué)生們一起投入到勞動(dòng)過程中；要求學(xué)生有禮貌，班主任和其他教師之間就要以禮相待；要求學(xué)生們按時(shí)完成作業(yè)，班主任就要及時(shí)將作業(yè)批改完成等等。其次，班主任要為學(xué)生們樹立言而有信的榜樣，只要說(shuō)出來(lái)就要履行承諾，做一個(gè)信守承諾的人。例如為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，班主任可以許下這樣的承諾：在下次考試中進(jìn)步最大的學(xué)生和成績(jī)最好的學(xué)生將能夠得到一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的方式鼓勵(lì)學(xué)生們積極學(xué)習(xí)，在考試成績(jī)出來(lái)后教師就要遵守承諾，選出進(jìn)步最大的和成績(jī)最好的兩位學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，可以是零食、創(chuàng)意小玩具、學(xué)習(xí)用品等，為學(xué)生們樹立言出必行的良好榜樣。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)班主任的任務(wù)繁瑣而艱巨，班主任的管理工作關(guān)系著小學(xué)生的發(fā)展方向。小學(xué)生是祖國(guó)的希望，所以在小學(xué)教育中班主任不僅要重視學(xué)生的知識(shí)教育還要重視學(xué)生的素質(zhì)教育，采用科學(xué)的管理方式促使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。