探究互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下漢語言文學(xué)的深度定位

何亞榮

（海南師范大學(xué)文學(xué)院，海南 ?？?571158）

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下漢語言文學(xué)發(fā)展過程中所遇到的問題

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)流行語不斷的興起，網(wǎng)絡(luò)流行語快速傳播，從網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入到日常生活表達(dá)中，被日常的人們熟知并應(yīng)用，對網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)生了巨大的影響。網(wǎng)絡(luò)流行語可以使人們的語言表達(dá)形式更加多樣化，并且大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)流行語通俗易懂、風(fēng)趣幽默，具有自己典型的特色。然而，網(wǎng)絡(luò)流行語快速發(fā)展對漢語言文學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的傳播和發(fā)展有著一定的負(fù)面影響，因?yàn)楹芏嗟木W(wǎng)絡(luò)流行語形成規(guī)律與漢語言的表達(dá)規(guī)范差距很大，這對于一些正在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的 學(xué)生們來說，具有誤導(dǎo)的負(fù)面作用，這樣也就阻礙了漢語言文學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)背景下的傳播與發(fā)展。第二，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們的學(xué)習(xí)更加高效和便捷，在這樣一個快節(jié)奏的時代里，也使多很多人的學(xué)習(xí)方法逐漸被改變，人們的學(xué)習(xí)時間被擠壓的越來越少。因此，傳統(tǒng)的低效率、低節(jié)奏學(xué)習(xí)方式已逐步被淘汰，學(xué)習(xí)碎片化這一概念被廣泛提出，大多數(shù)人盲目地加大學(xué)習(xí)量，看似非常努力，但實(shí)際上卻忽略了學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并沒有真正的掌握 有價值的知識，生活中這一現(xiàn)象很是廣泛。例如，人們想要在短時間內(nèi)閱讀一本書，直接去學(xué)習(xí)極速閱讀法或者直接去閱讀這本書的刪減版本。有的人為了在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)一門技術(shù)，直接閱讀 有關(guān)這本書有關(guān)這門藝術(shù)的快速入門書籍。此類的生活現(xiàn)象 如果進(jìn)行長期發(fā)展，會使得人們的獨(dú)自思考能力降低，也會對漢語言文學(xué)的發(fā)展和正確傳播造成影響。第三，在傳統(tǒng)方式下學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)大多是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，傳統(tǒng)方式重視課本和理論知識，而現(xiàn)在我們更加需要的是動手實(shí)踐和高強(qiáng)互動的教育模式，才能夠使學(xué)生從多元角度去掌握 知識?；ヂ?lián)網(wǎng)加的發(fā)展使得很多網(wǎng)絡(luò)作品得以迅速蔓延，從知乎到微博等各個平臺，發(fā)布了很多網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，長期閱讀這些網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對學(xué)生思想觀念和閱讀習(xí)慣都會造成不利影響，并且大多數(shù)的平臺都缺乏充分的溝通和互動，人們只能夠從單方面的去獲取網(wǎng)絡(luò)知識，卻不能夠?qū)⒆约赫鎸?shí)的感受感知呈現(xiàn)在大眾眼前，就算有所互動也容易被大流量數(shù)據(jù)給吞沒。

二、在互聯(lián)網(wǎng)背景下，漢語言文學(xué)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)、更好傳播的有效方法措施

傳統(tǒng)的漢語言教學(xué)過程中都是注重理論而忽略實(shí)踐的教學(xué)模式，并且過分地去強(qiáng)調(diào)知識中的重難點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)知識面變得越來越窄，這也使得很多的知識變得不夠靈活生動，學(xué)習(xí)趨于教條化。老師們在上課過程中總是從自身經(jīng)歷和感受出發(fā)，講解了一些學(xué)生們不感興趣的話題，并沒有站在學(xué)生的角度去思考問題。老師上課所傳授的知識大部分都是來自課本，沒有對這些知識進(jìn)行過多的拓展，很多學(xué)生本就對課堂缺乏興趣，而老師上課講解的知識大多數(shù)在課本中也能夠找到相應(yīng)的答案，因此就使得學(xué)生看似能夠順利解答所有問題，但實(shí)際上并沒有掌握到這些內(nèi)容的精髓，也沒有將它化為己用。在互聯(lián)網(wǎng)的時代下，要想實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)的深度學(xué)習(xí)定位，也需要任課老師的配合，老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從他們的角度出發(fā)，選取與課程教學(xué)相關(guān)的學(xué)生感興趣的話題作為課堂切入點(diǎn)，并且可以結(jié)合多媒體引用網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)實(shí)例，從漢語言文學(xué)角度給學(xué)生們層層剖析，將一些網(wǎng)絡(luò)流行語用作反面實(shí)例，在課堂上正確引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)。使學(xué)生能夠更加深入地去理解知識。

學(xué)校在開學(xué)之前都會提前制作好班級課程表，老師們也只需要按照課程表的安排進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃，完成每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在具體的執(zhí)行過程中也是一項(xiàng)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，學(xué)生從老師那里獲取漢語知識大多數(shù)都來源于語文課堂，隨著每一節(jié)課的跟進(jìn)，課后基本難碰到老師。這樣的固定課程安排雖然能夠使得教學(xué)任務(wù)順利開展和完成，但是并不能夠保證所有的學(xué)生都能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。所以在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使得課外課堂變成可能，老師可以在學(xué)生放學(xué)、放假回家以后，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺與學(xué)生進(jìn)行及時的交流互動，為學(xué)生進(jìn)行答疑，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。并且能夠通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行動態(tài)演示，例如，老師在講解《紅樓夢》 相關(guān)片段時，可以從網(wǎng)絡(luò)平臺尋找相關(guān)視頻素材，使得學(xué)生能夠更深層次的去理解知識，這樣也促進(jìn)了漢語言文學(xué)的深度學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，興起了許多關(guān)于漢語言文化的綜藝節(jié)目，例如《中國詩詞大會》《中國漢字聽寫大會》等，也都是對漢語言文化的傳播。

三、結(jié)語

語言是一個民族靈魂和文化的載體，漢語則包含著中華民族五千年的文化。作為最難學(xué)的語言之一，傳播方式依舊是通過傳統(tǒng)課堂教學(xué)，這樣的方式傳播效率較為低下，范圍也不夠廣泛。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，對于漢語言文學(xué)的傳播既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)中誕生出來的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對漢語言的傳播起到了一定的沖擊和阻礙作用，但與此同時不可忽略的是一些有深度的文化也不斷在網(wǎng)絡(luò)平臺興起，我們應(yīng)該取其精華，去其糟粕，培養(yǎng)出正確的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)將知識更加深入地傳授給學(xué)生，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)師生之間更好的交流互動，促進(jìn)了漢語言文學(xué)的深度學(xué)習(xí)。