探究游戲活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)策略

查汗

（新疆師范大學(xué)幼兒園，新疆 烏魯木齊 830000）

《綱要》中提出在幼兒教育的過(guò)程中，教師必須要重視對(duì)幼兒探究精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從幼兒的年齡來(lái)說(shuō)，游戲?qū)ζ溆兄焐奈?，游戲活?dòng)會(huì)貫穿整個(gè)幼兒教育的，游戲可以給幼兒提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒具有自主探究的興趣，在自主探究的過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的重要性

幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)包括了較多方面的內(nèi)容，有好奇心、探究欲望、創(chuàng)造力等，再對(duì)這些學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中，我們必須從幼兒的興趣出發(fā)，制定合適的教學(xué)措施，這樣才能促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。在游戲的氛圍中進(jìn)行教學(xué)，能夠更好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)心理，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在幼兒階段要特別注重幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有有了學(xué)習(xí)興趣才能更好的完成學(xué)業(yè)。作為幼兒教師要能通過(guò)不斷探索游戲活動(dòng)的策略，為幼兒創(chuàng)造寬松的游戲環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)幼兒的創(chuàng)造力以及想象力進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)游戲活動(dòng)實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)和提高。同時(shí)，幼兒是通過(guò)游戲來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在游戲中幼兒能更好的進(jìn)行表達(dá)，理解也會(huì)更加的清晰，將游戲與教育融合到一起，更能促使幼兒形成良好的品質(zhì)。

二、游戲活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)策略

（一）體育游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)

在幼兒游戲教學(xué)的過(guò)程中，體育游戲是最為常見(jiàn)的一種活動(dòng)類型，體育游戲的開(kāi)展不僅可以對(duì)幼兒的審題素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，還能讓幼兒的運(yùn)動(dòng)和免疫能力得到提高，為幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。需要注意的是，幼兒教師需要多樣化活動(dòng)的類型，讓幼兒持續(xù)保持學(xué)習(xí)的興趣。在游戲活動(dòng)中通常隨大流，適合進(jìn)行集體動(dòng)作，但是中班和大班就可開(kāi)展一些具有規(guī)則性的有效，對(duì)幼兒的規(guī)則意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。因?yàn)橛變旱男愿裉攸c(diǎn)較為活潑，所以開(kāi)展多樣化的體育活動(dòng)游戲，更能激發(fā)幼兒的興趣。如，利用小椅子，玩“過(guò)橋游戲”，首先，將椅子排成一排，椅背向后，座位朝前，讓幼兒從“橋”上通過(guò)，有膽子大的幼兒完成，后面所有幼兒就會(huì)依次排隊(duì)通過(guò)，對(duì)于個(gè)別膽子較小的幼兒，教師要詢問(wèn)是否需要幫助，并輔助幼兒過(guò)“橋”，當(dāng)所有幼兒過(guò)橋以后，變換椅子位置。將椅背朝向“橋”的方向，引導(dǎo)幼兒過(guò)橋。膽子大的幼兒能輕松過(guò)橋，不敢走的幼兒，教師給予適當(dāng)幫助。兩輪游戲結(jié)束，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)膽子大的幼兒，同時(shí)對(duì)膽子小的幼兒也進(jìn)行鼓勵(lì)，通過(guò)體育游戲鍛煉了幼兒的平衡能力和身體素質(zhì)。還可以繼續(xù)游戲讓幼兒自己變換“橋”的形狀，設(shè)置游戲難度，或者鼓勵(lì)膽子的同學(xué)最后一步從“橋”上躍下。通過(guò)椅子變“橋”的體育游戲活動(dòng)，提高幼兒的想象力，能夠成功過(guò)橋，培養(yǎng)了幼兒的自信心和專注力，最后讓幼兒自己設(shè)計(jì)難度，讓幼兒愿意主動(dòng)參與到游戲中，實(shí)現(xiàn)了幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)。

（二）角色游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)

在角色扮演游戲中，幼兒的表現(xiàn)力會(huì)得到有效的鍛煉，且可以自由的發(fā)揮，有利于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。通過(guò)角色游戲，能夠滿足幼兒的模仿心理和想當(dāng)大人的期望，提高幼兒的社會(huì)意識(shí)，讓幼兒的交往能力得到有效的培養(yǎng)。此外，角色游戲更貼近于現(xiàn)實(shí)生活，能提高幼兒的參與度和游戲興趣。通過(guò)在角色游戲活動(dòng)中對(duì)職業(yè)的扮演，了解一定的社會(huì)規(guī)則，滿足了幼兒的好奇心和求知欲，提高幼兒的合作意識(shí)。在開(kāi)展角色游戲活動(dòng)時(shí)，將幼兒帶到角色游戲室，要先為幼兒介紹各個(gè)角色游戲區(qū)，解釋游戲區(qū)規(guī)則，讓幼兒進(jìn)行區(qū)域選擇，然后自己開(kāi)始游戲，游戲過(guò)程中不參與，游戲時(shí)間結(jié)束后要進(jìn)行游戲評(píng)價(jià)，對(duì)于觀察發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指正，然后組織學(xué)生整理游戲材料，在角色游戲時(shí)幼兒的好奇心以及學(xué)習(xí)興趣可以得到有效的激發(fā)，主動(dòng)參與游戲的興趣也更高，這就促使幼兒專注學(xué)習(xí)品質(zhì)得到培養(yǎng)。

（三）安吉游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)

源于安吉幼兒園的安吉游戲活動(dòng)為幼兒園教育帶來(lái)巨大變革，安吉游戲倡導(dǎo)的學(xué)生走到自然環(huán)境去，自己開(kāi)展游戲活動(dòng)，自主進(jìn)行游戲。安吉游戲的的理念越來(lái)越受到幼兒教育界的認(rèn)可，為幼兒教學(xué)帶來(lái)重大影響。在幼兒教育中，可以借鑒安吉游戲活動(dòng)理念，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在安吉游戲中，游戲的主體是幼兒，自己決定和誰(shuí)玩，玩什么，怎么玩，玩多久。在開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)時(shí)，教師將幼兒集中到活動(dòng)區(qū)域，由幼兒自己決定玩什么，需要什么游戲材料，有的幼兒喜歡攀爬障礙墻，有的幼兒結(jié)伴玩戰(zhàn)爭(zhēng)游戲，有的幼兒一起蓋房子,教師不必干涉幼兒的游戲，只負(fù)責(zé)觀察幼兒的游戲過(guò)程，在有安全隱患時(shí)給予一定協(xié)助。通過(guò)安吉游戲活動(dòng)，幼兒能夠提高專注力，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考能力，在對(duì)游戲的不斷探索中提升求知欲，實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

(四)生活游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)

1.歸還童真，讓幼兒掌握生活常規(guī)

在關(guān)于生活常規(guī)的教學(xué)中，很多幼兒教師只是喋喋不休的告訴幼兒“一定要管住自己的手腳，不隨便發(fā)表言論”，這樣的教學(xué)方式不僅不會(huì)達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果，還會(huì)剝奪幼兒自主游戲的權(quán)利。那么在教學(xué)中教師該如何讓幼兒回歸童真，讓生活常規(guī)教學(xué)充滿趣味化呢？本文認(rèn)為可從以下幾方面入手：（1）生活化情景創(chuàng)設(shè)，在生活化的游戲情景中，幼兒可以更全面的認(rèn)知這個(gè)世界，幼兒的每一個(gè)生活細(xì)節(jié)都可以凸顯出游戲的精神。如簡(jiǎn)單的智力開(kāi)發(fā)游戲、規(guī)則游戲、娛樂(lè)游戲、表演游戲等，通過(guò)多樣化的游戲可以讓幼兒對(duì)社會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。例如，在早晨起床的環(huán)節(jié)，為了讓幼兒克服睡懶覺(jué)的習(xí)慣，就可開(kāi)展包餃子的游戲，用游戲化的語(yǔ)言與幼兒進(jìn)行交流，“你就是一個(gè)餃子餡，我就要包住你了，接著用被子僅僅的包住孩子，讓幼兒更好的過(guò)度到清醒的狀態(tài)中?！保?）促進(jìn)幼兒自主管理，幼兒在不斷的學(xué)習(xí)和生活中，隨著年齡的增長(zhǎng)認(rèn)知水平會(huì)得到不斷的提升，會(huì)逐步的具有一定的規(guī)則意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，也開(kāi)始有自己想要追求的生活。所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)該有意識(shí)的給幼兒提供管理自己和班級(jí)的權(quán)利，讓自主管理成為幼兒成長(zhǎng)的一種方式。教師可結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，開(kāi)展“生活實(shí)踐小主人的活動(dòng)”，將生活常規(guī)融合的幼兒的游戲中，讓幼兒具有思考、探索、模仿等能力，獲得不一樣的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

2.契合需要，讓幼兒掌握生活技能

從幼兒的年齡層面來(lái)說(shuō)，對(duì)于感興趣的事物，幼兒大多會(huì)投入更多的注意力。這就要求在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，一定要從幼兒的需求出發(fā)，來(lái)確定游戲的開(kāi)展形式，這樣才能讓幼兒在游戲中掌握更多的生活技能。首先，教師要開(kāi)展適合幼兒的區(qū)域游戲，區(qū)域游戲可以促使處于不同水平的幼兒都得到發(fā)展。在開(kāi)展區(qū)域游戲的過(guò)程中，教師可投入一些趣味性的材料，激發(fā)幼兒的“童真”。如，開(kāi)展“腳趾甲”游戲時(shí)，教師準(zhǔn)備一個(gè)假手模型，讓幼兒沿著手指的弧度，學(xué)習(xí)剪指甲，這種生活化的游戲，即具有趣味性，又能教授學(xué)生生活技能。其次，教師所創(chuàng)設(shè)的游戲活動(dòng)一定要具有真實(shí)性，最好是真實(shí)的生活環(huán)節(jié)，落實(shí)“真學(xué)”，教師可從一些生活的小事入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步的引導(dǎo)，如對(duì)柜子進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理，舉辦“系鞋帶比賽”活動(dòng)等，讓幼兒在生活化的游戲中學(xué)習(xí)更多的生活技能。

總的來(lái)說(shuō)，開(kāi)展生活化游戲，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)有較大的意義，不僅可以讓幼兒掌握更多的生活技能，還能讓幼兒更多的接觸社會(huì)，強(qiáng)化幼兒對(duì)社會(huì)的了解。

總結(jié)

通過(guò)文章以上的論述可知，游戲活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)有較大的作用。游戲是幼兒日常的重要活動(dòng)，教師應(yīng)該明確幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，了解幼兒特點(diǎn)，結(jié)合教育實(shí)踐，對(duì)幼兒專注力、創(chuàng)造力等學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，為幼兒的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。