加強(qiáng)心理資本培育 提升大學(xué)生就業(yè)能力

尹莎

（江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，江西 九江 332000）

引言

在當(dāng)代社會(huì)中“大學(xué)生就業(yè)難”已經(jīng)成為了一個(gè)十分棘手和極具代表性的時(shí)候性問題了。造成“大學(xué)生就業(yè)難”這一問題的原因也是多方面、多層次的，而大學(xué)生的個(gè)人就業(yè)能力和用人單位的人才招聘需求之間的差異性就是造成這一社會(huì)問題的主要原因所在了。所謂“就業(yè)能力”，其實(shí)就是指大學(xué)生通過大學(xué)期間的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能學(xué)習(xí)，不斷提升和激發(fā)自身的內(nèi)在潛能，進(jìn)而獲得能夠?qū)崿F(xiàn)自身就業(yè)目標(biāo)和理想、滿足社會(huì)人才需求、實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)價(jià)值的一種能力。基于此，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來講，對(duì)其就業(yè)能力的培養(yǎng)和教育，不再僅僅局限于其職業(yè)崗位技能的培養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)的是對(duì)其專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、就業(yè)思想、心理狀態(tài)、個(gè)性態(tài)度等綜合性的教育引導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立起過硬的就業(yè)素質(zhì)。近年來，越來越多的用人單位在進(jìn)行人才招聘的時(shí)候，更加注重大學(xué)生的心理狀態(tài)、個(gè)性態(tài)度等方面。與此同時(shí)，當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)能力的欠缺和薄弱，也往往是由于這幾個(gè)層面因素的缺失所造成的。基于此，本文就心理資本培育視域下的大學(xué)生就業(yè)能力提升問題展開了詳細(xì)的論述。

一、大學(xué)生就業(yè)能力教育中加入心理資本培育的內(nèi)容的作用

（一）心理資本

心理資本的概念，不同的學(xué)者對(duì)其的具體界定也有著一定的差異性，但在我國來講，比較認(rèn)同感的一種觀點(diǎn)則指出：所謂心理資本就是個(gè)人在的不斷的成長(zhǎng)、成熟和個(gè)體發(fā)展過程中，所展現(xiàn)和具備的積極的精神心理狀態(tài)，可以說，心理資本本身是一種較為積極性的心理狀態(tài)指向，其中包含了自我效能感、希望、樂觀和韌性四個(gè)層次和維度的內(nèi)容?；凇靶睦碣Y本”的概念界定及研究，我們認(rèn)為，將其融入到大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中，能夠有效的提升大學(xué)生的就業(yè)能力，幫助大學(xué)生調(diào)整和擺正自身的就業(yè)心理狀態(tài)，幫助大學(xué)生順利找到適合自身發(fā)展需求的理想崗位【1】。

（二）心理資本培育融入大學(xué)生就業(yè)能力教育的重要作用

首先，心理資本培育融入到大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中，有利于系統(tǒng)性和完善性更強(qiáng)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育體系的構(gòu)建，提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的可操作性。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)是一個(gè)綜合性和長(zhǎng)期性的人才培養(yǎng)過程，其中包括了對(duì)大學(xué)生自我認(rèn)知意識(shí)的正確引導(dǎo)和自我認(rèn)知能力的有效培養(yǎng)，同時(shí)還包含了對(duì)大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀乃至世界觀的認(rèn)知教育，并且需要根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)策略的科學(xué)性設(shè)置，而在以上諸多層面的就業(yè)教育和培養(yǎng)內(nèi)容中，不可避免的會(huì)涉及到對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)層面的教育問題。將，心理資本培育融入到大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中，可以促使就業(yè)培訓(xùn)教育中各層面內(nèi)容更加順暢的推進(jìn)和開展【2】。

其次，心理資本培育融入到大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中，有利于實(shí)效性更強(qiáng)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系的建立，提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的可行性。當(dāng)今我國很多高校在開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的過程中，都更加注重與對(duì)行業(yè)工作環(huán)境的分析以及就業(yè)目標(biāo)的制定等方面，缺乏對(duì)大學(xué)生自我認(rèn)知引導(dǎo)、就業(yè)興趣指導(dǎo)、就業(yè)價(jià)值觀解析等層面的教學(xué)，進(jìn)而嚴(yán)重影響了我國高校就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)成效【3】。而如果將心理資本培育內(nèi)容融入到大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程中，則可以幫助大學(xué)生更加理性和科學(xué)的進(jìn)行自我認(rèn)知及評(píng)價(jià)，進(jìn)而幫助大學(xué)生更加科學(xué)合理的進(jìn)行自我職業(yè)生涯和就業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃，提升大學(xué)生的就業(yè)素養(yǎng)，提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)效性。

二、心理資本培育與大學(xué)生就業(yè)能力提升之間的關(guān)系

首先，是自我效能培育對(duì)大學(xué)生自我認(rèn)知能力的有效提升。所謂“自我效能”，就是指當(dāng)面對(duì)困難和困境的時(shí)候，個(gè)體對(duì)戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的自信，以及為之付出努力的行為。而自我認(rèn)識(shí)是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的首要內(nèi)容，其能夠使大學(xué)生更加科學(xué)理性的認(rèn)知和評(píng)價(jià)自我，明確自身的行為目標(biāo)和行為內(nèi)容，因此，自我效能的培有利于大學(xué)生自我認(rèn)知能力的有效提升。

其次，是積極樂觀的精神態(tài)度對(duì)大學(xué)生就業(yè)自信的有效提升。就業(yè)自信能夠有效的推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)和求職的成功，當(dāng)學(xué)生在就業(yè)中遇到困難的時(shí)候，良好的自我信心能夠幫助其積極應(yīng)對(duì)問題。

再者，是職業(yè)韌性對(duì)大學(xué)生就業(yè)和求職過程的有效保障。在面臨求職的過程中，很多大學(xué)生由于心理抗壓能力薄弱、自我定位和求職環(huán)境認(rèn)知不清等各種原因，造成了就業(yè)的心理困境。而良好的職業(yè)韌性則可以幫助大學(xué)生在面臨困境的時(shí)候，擁有不放棄的決心和勇氣，從而順利就業(yè)【4】。

三、心理資本培育在大學(xué)生就業(yè)能力指導(dǎo)和教學(xué)中的有效實(shí)施策略

（一）創(chuàng)新就業(yè)課程培訓(xùn)的模式，提升大學(xué)生的自我效能

高校和相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)教師可以進(jìn)行心理資本訓(xùn)練營的組織開展，將心理資本培育與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理論課程進(jìn)行有機(jī)的融合，以團(tuán)體性教育為基礎(chǔ)，進(jìn)行相關(guān)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)的組織，豐富和創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容及形式。通過這種方式，可以為廣大的大學(xué)生群體提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，從團(tuán)體活動(dòng)中充分展示自我，學(xué)會(huì)科學(xué)的評(píng)價(jià)和認(rèn)知自我，獲得自我效能感和自信心【5】。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生的樂觀態(tài)度

首先，就理論課程來講，任課老師可以通過課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)就業(yè)理論知識(shí)和心理資本知識(shí)的指導(dǎo)及講解，引導(dǎo)大學(xué)生通過對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解，逐漸有意識(shí)的進(jìn)行樂觀心態(tài)的自我調(diào)整和樹立。其次，就實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來講，任課老師可以組織一些相關(guān)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練、情境體驗(yàn)活動(dòng)以及榜樣力量分享等，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中潛移默化的培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)。

（三）開展榜樣教育，樹立大學(xué)生的心理韌性

榜樣力量的教學(xué)和引導(dǎo)，是心理資本培育中的代表性內(nèi)容之一，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行榜樣故事的滲透講解，使學(xué)生堅(jiān)定內(nèi)心的目標(biāo)和不斷付出行動(dòng)的決心。與此同時(shí)，任課老師還可以在學(xué)生群體中進(jìn)行榜樣的尋找和樹立，通過同伴之間的示范教育使大學(xué)生在別人的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)中獲得鼓勵(lì)和不斷克服困難的決心，提升大學(xué)生在就業(yè)和求職中的心理韌性，使大學(xué)生在未來的就業(yè)和求職過程中不斷克服困難和挑戰(zhàn)，并最終成功就業(yè)【6】。

結(jié)語

總而言之，在大學(xué)生就業(yè)能力提升中進(jìn)行心理資本的滲透性教育，相比于傳統(tǒng)的職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容來講，具有更高的層次性，是對(duì)學(xué)生希望、樂觀、信心和韌性等各層次、各方面心理資本的協(xié)同性培育過程，能夠在大學(xué)生的就業(yè)能力教育中發(fā)揮出更大的價(jià)值和作用。其從大學(xué)生的心理情感狀態(tài)和精神行為認(rèn)知方面出發(fā)，為當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)能力提升提供了合理性的系統(tǒng)策略?；谀壳拔覈拇髮W(xué)生就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策發(fā)展、高校大學(xué)生人才培育的創(chuàng)新改革要求，當(dāng)今高校通過校園、企業(yè)及政府等各方的有效合作，不斷致力于對(duì)系統(tǒng)性、科學(xué)性、有效性心理資本培育模式的構(gòu)建，不斷激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)潛能和調(diào)整大學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài)，凸顯當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，全面提升當(dāng)代大學(xué)生的綜合就業(yè)素質(zhì)和高校就業(yè)教育質(zhì)量，有效解決當(dāng)用人單位崗位需求和大學(xué)生就業(yè)之間的問題矛盾，使企業(yè)能夠?qū)で蟮礁喾献陨韻徫话l(fā)展需求的高素質(zhì)人才，推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)化發(fā)展。