高職思政課在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)的困境及建議

郭大果

（湖南科技職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

引言

課程教學(xué)改革不斷深入對(duì)高職思政課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展也提出了很多新的要求，高職院校積極響應(yīng)課程教學(xué)改革要求，對(duì)高職思政課程教學(xué)模式和教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)。需要對(duì)高職思政課在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，找尋有效策略強(qiáng)化課程建設(shè)的有效性和科學(xué)性，促進(jìn)高職思政課程教學(xué)發(fā)展。

一、高職思政課在線(xiàn)開(kāi)放課程發(fā)展現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

（一）在線(xiàn)開(kāi)放課程設(shè)置與傳統(tǒng)課程不匹配

高職院校思政教育工作開(kāi)展是非常重要的，通過(guò)思政課程教育可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，這對(duì)于高職院校學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展有著積極影響。社會(huì)時(shí)代的不斷發(fā)展使得學(xué)生思政教育需求也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，在高職思政課程教學(xué)中教育工作者需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生可以透過(guò)現(xiàn)象看清本質(zhì)，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。高職院校學(xué)生與普通高校學(xué)生存在一定的差異性，無(wú)論是學(xué)生來(lái)源還是人才培養(yǎng)目標(biāo)都存在著很大的不同，所以高職院校思政在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)中不能應(yīng)用與其它普通高校相同的策略，需要具備屬于高職院校自身的特征。從宏觀(guān)層面進(jìn)行分析，高職院校在線(xiàn)課程設(shè)置與國(guó)家教育部提出的思政課程建設(shè)要求還存在一定的不足，高職院校在眾多因素的影響下無(wú)論是學(xué)校政策還是建設(shè)資金投入，以及思政課程教學(xué)理念轉(zhuǎn)變方面都與普通高校存在一定的差距。高職院校的眾多思政教師對(duì)在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)還沒(méi)有深入的了解，無(wú)論是教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)手段都不能在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)全面的變革，很難講高職傳統(tǒng)思政課程與在線(xiàn)教育進(jìn)行良好銜接。

（二）在線(xiàn)開(kāi)放課程設(shè)置理念研究不夠深入

現(xiàn)階段，很多高職院校思政在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)成為了知識(shí)傳播的有效資源，但是對(duì)于形成有溫度價(jià)值傳遞的方式還存在一定的難度性。需要明確現(xiàn)階段高職教育不僅僅注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的傳授、訓(xùn)練，更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育，思政課程正是學(xué)生素質(zhì)教育的良好平臺(tái)，除了在教學(xué)中講述思政理論知識(shí)之外，需要融入以人為本、立德樹(shù)人的教育思想，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念、人生理想，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提升，促使高職院校學(xué)生發(fā)展成為社會(huì)所需求的人才。信息技術(shù)快速發(fā)展與思政教學(xué)進(jìn)行融合是現(xiàn)代教育改革的必然發(fā)展趨勢(shì)，課程教學(xué)改革額在引領(lǐng)一線(xiàn)教育研究理論的實(shí)際應(yīng)用。高職思政在線(xiàn)開(kāi)放性課程建設(shè)過(guò)程中需要考慮到高職學(xué)生的特點(diǎn)，如何保證思政課程教育結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中眾多不可控因素都需要教育科研人員的進(jìn)一步研究，這樣才能加強(qiáng)在線(xiàn)課思政課程教育的有效性。

（三）在線(xiàn)開(kāi)放課程設(shè)置與管理制度差異化

高職院校希望自身的思政在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)都得肯定，同時(shí)將課程資源發(fā)布到相應(yīng)平臺(tái)上分享應(yīng)用，強(qiáng)化社會(huì)對(duì)高職院校教育水平以及教育發(fā)展的認(rèn)同感，但是在實(shí)際推廣以及實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)了很多負(fù)面影響，其中最為突出的就是管理制度的差異化。因?yàn)楦呗氃盒５墓芾碇贫扰c其它普通高校管理制度存在較大的差異性，同時(shí)高職院校思政在線(xiàn)課程資源與普通高校思政在線(xiàn)課程資源存在著相互競(jìng)爭(zhēng)的局面，并且其競(jìng)爭(zhēng)處于弱勢(shì)地位。地方院校對(duì)一些名校創(chuàng)建的課程資源給予了高度肯定，名校精品思政在線(xiàn)教育資源敷設(shè)范圍不斷擴(kuò)展，高職院校因制度差異性無(wú)法實(shí)際應(yīng)用名校精品思政在線(xiàn)教育資源，只有應(yīng)用具備高職院校自身特色的教育資源才能強(qiáng)化教學(xué)成效。教育部門(mén)在管理制度方面也沒(méi)有注重強(qiáng)化建設(shè)，沒(méi)有對(duì)職業(yè)院校思政課程在線(xiàn)教育資源創(chuàng)建進(jìn)行良好的監(jiān)督和管控，最終造成了推廣過(guò)程中高職院校課程資源同化情況嚴(yán)重，各個(gè)院校在實(shí)際應(yīng)用中也會(huì)面臨著“相互選擇”局面，這種情況也使得學(xué)生與教師面對(duì)教育資源選擇時(shí)陷入了不知所措的尷尬困境。

二、高職思政課在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)對(duì)策分析

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，形成線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式

高職院校思政課程教學(xué)改革是高職院校教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然需求，也是提升高職院校思政教育質(zhì)量的重要手段。高職院校思政在線(xiàn)開(kāi)放化課程資源建設(shè)必須要具備屬于自身的特色，能夠與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校教育理念相融合，高職院校思政在線(xiàn)開(kāi)放化課程建設(shè)并非是一蹴而就的，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員與思政教育工作者長(zhǎng)期不懈的研究。高職院校思政教育者以及在線(xiàn)開(kāi)放化課程建設(shè)人員需要明確，思政精品課程建設(shè)并不是為了一枝獨(dú)秀，而是要尋求優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。要正確的看待名校創(chuàng)建的思政在線(xiàn)開(kāi)放化課程資源，了解其具有的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，對(duì)自身建設(shè)的思政課程資源進(jìn)行反思，對(duì)高職院校思政在線(xiàn)開(kāi)放課程資源建設(shè)進(jìn)行精準(zhǔn)化的定位。教育工作者以及眾多科研工作者需要注重線(xiàn)上、線(xiàn)下混合式思政教學(xué)金牌課程的建設(shè)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)思政課程也有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，一定要保證線(xiàn)上、線(xiàn)下教育高度融合和互補(bǔ)。課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置方面，教師需要明確在線(xiàn)開(kāi)放性課程建設(shè)雖然可以打破教育活動(dòng)在時(shí)間和空間上的諸多限制，但是其課程內(nèi)容方面更多是以知識(shí)講述為主，所以教育活動(dòng)開(kāi)展中缺乏一定的挑戰(zhàn)性。要努力對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行克服，使得線(xiàn)上、線(xiàn)下教育目標(biāo)可以達(dá)成一致性，注重線(xiàn)下傳統(tǒng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化和改良，使得線(xiàn)下思政課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中不斷完成新的突破和挑戰(zhàn)。思政在線(xiàn)開(kāi)放性教學(xué)課程建設(shè)的主要目的是為了降低思政教育工作者的工作壓力和負(fù)擔(dān)，將其從以往復(fù)雜、死板的知識(shí)講述中解放出來(lái)，使得課堂教學(xué)時(shí)間中教師與學(xué)生可以更多的進(jìn)行互動(dòng)，分享雙方的價(jià)值理念和人生理想，積極進(jìn)行創(chuàng)造性、輕松化思政教學(xué)課堂的建設(shè)。教育工作者一定要注重以人為本、立德樹(shù)人教育理念的融合，對(duì)在線(xiàn)開(kāi)放化思政課程建設(shè)有正確性的認(rèn)知，在教學(xué)實(shí)踐中以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面一定要更多注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)發(fā)展引導(dǎo)，使得思政課程可以成為高職院校學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的平臺(tái)。教師無(wú)論在任何時(shí)候都需要保持自己的教育初心，對(duì)高職院校學(xué)生給予高度尊重，保護(hù)好學(xué)生強(qiáng)烈的自尊心。應(yīng)用平臺(tái)上的信息數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握情況以及學(xué)生思想變化進(jìn)行全面了解，督促學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)，通過(guò)線(xiàn)下的考核對(duì)學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)成效進(jìn)行審核，從而避免學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展趨于形式化主義。

（二）積極引入先進(jìn)技術(shù)，提高在線(xiàn)開(kāi)放課程教學(xué)質(zhì)量

高職院校在思政在線(xiàn)開(kāi)放化課程建設(shè)過(guò)程中一定要注重先進(jìn)技術(shù)的引入，無(wú)論是教學(xué)視頻的錄制還是思政思維導(dǎo)讀構(gòu)建都要呈現(xiàn)出科學(xué)化、先進(jìn)化的特性。對(duì)于先進(jìn)技術(shù)的引入不能過(guò)于盲目，需要考慮到高職院校目前基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及專(zhuān)業(yè)人員儲(chǔ)備的實(shí)際情況，避免先進(jìn)技術(shù)引入后缺乏專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍進(jìn)行操作。高職院校需要進(jìn)行預(yù)算管理，在技術(shù)引入的過(guò)程中進(jìn)行良好的預(yù)算控制，從宏觀(guān)角度對(duì)技術(shù)引入可行性進(jìn)行分析，并且做好全面的計(jì)劃部署。硬件設(shè)備方面引入要做好市場(chǎng)調(diào)研，并且加強(qiáng)與其它普通高校之間的聯(lián)系，吸收普通高校在先進(jìn)技術(shù)引入中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在技術(shù)引入過(guò)程中對(duì)于資金消耗要進(jìn)行全面控制，保證每一份資金都可以花到實(shí)處。

（三）積極培育先進(jìn)教師，增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)現(xiàn)代化意識(shí)

進(jìn)行高素質(zhì)思政教師工作隊(duì)伍建設(shè)，以往很多教師對(duì)思政在線(xiàn)課程建設(shè)并沒(méi)有清楚性的認(rèn)知，無(wú)論是在理論還是操作技能方面都需要進(jìn)行補(bǔ)充。高職院校領(lǐng)導(dǎo)者需要做好高素質(zhì)教育隊(duì)伍的組建工作，注重師資力量的培訓(xùn)。在教師培訓(xùn)過(guò)程中也可以采用線(xiàn)上與線(xiàn)下培訓(xùn)相結(jié)合的方式，這種方式不僅可以使得教師可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)和技能，同時(shí)也可以讓教師切身感受到在線(xiàn)開(kāi)放化課程資源的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化教師參與培訓(xùn)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，更好的完成高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)。

結(jié)語(yǔ)

高職思政在線(xiàn)開(kāi)放化課程建設(shè)中不可避免的會(huì)遇到一些阻礙因素，需要積極找尋有效措施應(yīng)對(duì)，不斷提升高職思政在下開(kāi)放化課程資源的教育價(jià)值以及傳播廣度，促進(jìn)高職院校思政教育改革發(fā)展。