初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用

蔡展欽

（光明中學(xué)，廣東 深圳 518107）

近年來(lái)，人們更加重視教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)創(chuàng)新，希望改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，其中微課是全新的教學(xué)輔助方式，微課具有短小精悍，目標(biāo)明確，形式新穎的優(yōu)點(diǎn)，可以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，改善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的弊端，學(xué)生可以反復(fù)觀看教學(xué)重難點(diǎn)，逐漸提升教學(xué)效率。本文將對(duì)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析與研究。

一、對(duì)微課的認(rèn)知

微視頻是微課的核心，微課視頻的時(shí)間盡量控制在10 分鐘因?yàn)?，因?yàn)?0 分鐘內(nèi)學(xué)生注意力會(huì)高度集中，因此必須要控制微視頻的長(zhǎng)度，視頻過(guò)長(zhǎng)學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)聊，失去興趣，視頻過(guò)短學(xué)生會(huì)覺(jué)得意猶未盡，微視頻包括微教案、微課件、微習(xí)題、微反思等環(huán)節(jié)。微教案是指依據(jù)微課特點(diǎn)制作的多媒體課件，微習(xí)題是依據(jù)微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的練習(xí)題，微反思是指在微課教學(xué)以后對(duì)教學(xué)的反思，微課的核心雖然是微視頻，但是微視頻并不是微課的全部，微課具是一套完整的教學(xué)體系，微課是微視頻、學(xué)生討論、教學(xué)反饋、課后練習(xí)結(jié)合起來(lái)的活動(dòng)，如果僅僅有微視頻，是難以形成科學(xué)合理的微課系統(tǒng)的。

二、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

教學(xué)模式是教師講解知識(shí)、學(xué)生課后時(shí)間的模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然能夠提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)，但是學(xué)生卻很慢在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。微課的應(yīng)用，可以讓知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的沉悶環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，教師從學(xué)生學(xué)習(xí)的講解者變?yōu)橐龑?dǎo)者，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，逐漸提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）解決教學(xué)重難點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，有很多紛繁復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，很多重難點(diǎn)知識(shí)需要被反復(fù)講解，學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中反復(fù)練習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量難以得到提升，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠牢固。微課視頻的應(yīng)用，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以反復(fù)觀看視頻，加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，更好地掌握知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦。

三、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

大量的教育實(shí)踐證明，微課教學(xué)是非?？茖W(xué)有效的教學(xué)方式，微課可以篩選信息，將接觸到的信息變成教師可以利用的資源。在實(shí)施微課教學(xué)中，教師需要將知識(shí)分為重難點(diǎn)、必須掌握的知識(shí)、沒(méi)有區(qū)分度的知識(shí)三個(gè)部分，微課應(yīng)該是針對(duì)重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師若是沒(méi)有將知識(shí)分類(lèi)與區(qū)分，一概而論，將全部知識(shí)都制作成微課視頻，反而會(huì)降低微課的有效性，教師沒(méi)有辦法掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，難以為后續(xù)的工作提供科學(xué)合理的依據(jù)。例如，在學(xué)習(xí)《三角形的面積》這節(jié)課的時(shí)候，重難點(diǎn)是三角形面積公式推導(dǎo)過(guò)程，教師可以將這部分知識(shí)制作成微課，對(duì)于三角形的概念以及幾何圖形等比較簡(jiǎn)單的知識(shí)不再知識(shí)，全面突出重難點(diǎn)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。微課是新課改下非常新穎的教學(xué)方式，教師可以發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，但是不應(yīng)該過(guò)分依賴(lài)微課教學(xué)，如果將時(shí)間與精力都放在微課制作中，日常教學(xué)會(huì)被忽視，會(huì)失去教學(xué)的價(jià)值與意義，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)教師在利用微課的時(shí)候，要注重結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容在，找到科學(xué)的切入點(diǎn)，讓微課教學(xué)發(fā)揮出最大的作用。

（二）豐富微課教學(xué)形式

教師在錄制微課的時(shí)候，要注重創(chuàng)新教學(xué)方式，與傳統(tǒng)授課方式區(qū)分開(kāi)來(lái)，不要機(jī)械的、重復(fù)地講課，如果與傳統(tǒng)的授課方式?jīng)]有區(qū)別，學(xué)生會(huì)缺少學(xué)習(xí)興趣，不愿意觀看這些微課視頻。對(duì)于那些基礎(chǔ)性較強(qiáng)的概念性知識(shí)，可以用課件或者視頻的方式開(kāi)展教學(xué)，對(duì)于那些需要理解的推導(dǎo)公式等問(wèn)題，要在微課中刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)開(kāi)展教學(xué)，對(duì)于那些實(shí)踐內(nèi)容，教師可以將學(xué)生分成小組，按照小組的方式錄制視頻，加深對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的理解，然后再課堂上一起討論，互相交流自身不理解的知識(shí)，還有一些附加題與應(yīng)用題比較困難，教師可以針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生制作視頻短片，提升能力較強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該注意微課的時(shí)長(zhǎng)問(wèn)題，人專(zhuān)注于一個(gè)事情的時(shí)間大概在25 分鐘左右，超過(guò)這個(gè)時(shí)間就會(huì)注意力輕微走神，微課制作盡量保持在8-10 分鐘左右，這個(gè)時(shí)間段內(nèi)學(xué)生的注意力可以高度集中，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)與概率》這節(jié)課的時(shí)候，將“折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖”“條形統(tǒng)計(jì)圖”“扇形統(tǒng)計(jì)圖”分別錄制成三個(gè)視頻，然后配上相應(yīng)的練習(xí)題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，若是將這三個(gè)重點(diǎn)知識(shí)放在一個(gè)視頻里，時(shí)長(zhǎng)就會(huì)過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率難以得到提升。

（三）建立微課教學(xué)體系

大量的教學(xué)案例已經(jīng)表明，微課有利于改善教學(xué)質(zhì)量，為了進(jìn)一步提升微課的實(shí)效性，需要建立完善的微課教學(xué)體系。從學(xué)校的角度講，學(xué)校要構(gòu)建微課教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)教師了解什么是微課，只有教師對(duì)微課有明確的認(rèn)識(shí)，才能更好地利用微課。當(dāng)前微課資源的數(shù)量較為龐大，教師必須科學(xué)合理地管理微課資源，選擇適合的微課，讓高質(zhì)量的微課資源得到利用，學(xué)校應(yīng)該科學(xué)合理地將微課資源分類(lèi)，確保每個(gè)微課資源都得到科學(xué)合理的利用。教師通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)微課的情況了解教學(xué)效果，微課雖然有在線(xiàn)討論的功能，但是教師面對(duì)著數(shù)量眾多的學(xué)生，總有難以及時(shí)回復(fù)的時(shí)候，學(xué)生沒(méi)有得到及時(shí)的回應(yīng)，久而久之就會(huì)遺忘，沒(méi)有深刻的理解知識(shí)點(diǎn)，這種情況下，微課難以發(fā)揮出真正的價(jià)值與功能。學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，選擇適合自己的微課，不要抱著看完微課就可以提高成績(jī)的期望，基礎(chǔ)較差的學(xué)生若是學(xué)習(xí)較難的內(nèi)容，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心與積極性，耽誤其他課程的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選微課，有的放矢，提升微課的使用效率，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)三者聯(lián)合起來(lái)，一起構(gòu)建完善的教學(xué)體系，學(xué)校監(jiān)督，教師引導(dǎo)，家長(zhǎng)督促，讓學(xué)生合理利用微課，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

（四）突出教學(xué)重難點(diǎn)

以“探索三角形全等”教學(xué)為案例，這節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是探索三角形全等的條件，掌握三角形全等應(yīng)該具備什么條件。為了提升學(xué)生的分析與歸納能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的思維習(xí)慣，教師可以利用微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)微課視頻向?qū)W生展示知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)全等三角形的定義與性質(zhì)，然后給學(xué)生提出問(wèn)題：“兩個(gè)三角形全等，必須同時(shí)滿(mǎn)足六個(gè)條件么”“可不可以只滿(mǎn)足其中一部分條件呢？”“如果兩個(gè)三角形一對(duì)邊或者角相等，兩個(gè)三角形全等么？”……學(xué)生之間就這些問(wèn)題展開(kāi)交流與討論，逐步分析，兩個(gè)三角形全等的條件逐漸明朗，學(xué)生養(yǎng)成分析問(wèn)題的良好習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。然后教師通過(guò)微視頻在列出其他問(wèn)題，留給學(xué)生充足的時(shí)間去交流，活躍了課堂教學(xué)氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作，加深對(duì)知識(shí)的理解。

（五）利用微視頻課后答疑

課后作業(yè)要適應(yīng)課堂內(nèi)容，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，教師要布置適合學(xué)生實(shí)際情況的課后作業(yè)，在批改學(xué)生的和后作業(yè)后，將疑難點(diǎn)問(wèn)題總結(jié)到一起，制作成微課視頻，幫助學(xué)生解決疑惑。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)加減法”這節(jié)課的時(shí)候，為學(xué)生準(zhǔn)備與課后作業(yè)相匹配的微視頻資料，在學(xué)生完整作業(yè)后，利用社交平臺(tái)傳遞給學(xué)生家長(zhǎng)，在學(xué)生完成作業(yè)后，讓學(xué)生觀看，自己錯(cuò)誤在哪里，哪些知識(shí)還不夠理解，讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)學(xué)習(xí)與研究微課視頻資料，逐漸理解問(wèn)題。

四、初中數(shù)學(xué)微課應(yīng)用心得

首先，微課的應(yīng)用一定要結(jié)合實(shí)際情況，包括教學(xué)內(nèi)容的難以程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理利用微課，教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)判斷利用微課的切入點(diǎn)，讓微課發(fā)揮出自己最大的價(jià)值與作用；其次，微課需要教師具有加強(qiáng)的信息技術(shù)引用能力，數(shù)學(xué)教師要不斷充實(shí)自己，要與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)提升自身的信息技術(shù)運(yùn)用能力，發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的價(jià)值；最后，教師要有創(chuàng)新精神，積極探索，養(yǎng)成學(xué)生思考的良好習(xí)慣，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

總而言之，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理利用微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要重視開(kāi)發(fā)利用資源，幫助學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。