如何把思政元素融合到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中

郭艷琴

（云南大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，云南 昆明 650091）

第十三屆全國(guó)人大四次會(huì)議審議通過(guò)的《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035 年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中指出我國(guó)已進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，并已開(kāi)啟了全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程，并提出了激發(fā)人才創(chuàng)新活力、提高社會(huì)文明程度、建設(shè)高質(zhì)量教育體系等多項(xiàng)措施。外語(yǔ)能力既是一個(gè)國(guó)家的軟實(shí)力，也體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家的硬實(shí)力，無(wú)論是中外文明交流互鑒，還是中國(guó)傳統(tǒng)文化的對(duì)外傳播，都需要培養(yǎng)一批卓越的外語(yǔ)復(fù)合型人才。所以，高質(zhì)量的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)是也必須是高質(zhì)量教育體系建設(shè)的題中應(yīng)有之意。早在2016 年12 月，總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的講話(huà)中就曾強(qiáng)調(diào)，要扎實(shí)辦好中國(guó)特色社會(huì)主義高校，提高我國(guó)高等教育發(fā)展水平，增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力，其中最關(guān)鍵的是要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。教育部于2020 年6 月印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知，通知中再次強(qiáng)調(diào)要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，特制定本綱要。把思政元素與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)勢(shì)在必行。

一、思政與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相融合的必要性和可行性

大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中融入思政元素是十分必要的。這不僅是對(duì)總書(shū)記所提出的“立德樹(shù)人是教育的中心環(huán)節(jié)”以及教育部文件中強(qiáng)調(diào)的“發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用”的響應(yīng)，也是新時(shí)代每一位教師的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。對(duì)于“傳道授業(yè)解惑”的師者來(lái)說(shuō)，“傳道”應(yīng)該是第一位的。教師不僅要精于“授業(yè)”和“解惑”，更應(yīng)始終以“傳道”為第一使命。

大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中融入思政元素也是可行的，這主要是因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)課程所具備的隱性和顯性思政教育的優(yōu)勢(shì)。一方面，大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)全校性必修課程，所占課時(shí)比例大，教學(xué)周期長(zhǎng)，而且面對(duì)的是大一大二這些思想處于極易塑造年齡的學(xué)生，隱性思政教育優(yōu)勢(shì)明顯。另一方面，大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育的顯性教育優(yōu)勢(shì)在于，英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容豐富，廣泛涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，在承載英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)功能的同時(shí)，也為思想浸潤(rùn)和德育滲透提供了大量豐富多彩的題材。

二、如何把思政元素融入進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課堂

要把思政元素融入進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的課堂，必須深度挖掘每個(gè)單元的思政元素，同時(shí)還要做到潛移默化，順其自然，不能“硬凹”。以英語(yǔ)讀寫(xiě)（四）的第一單元的教學(xué)設(shè)計(jì)為例。

首先，了解所教授單元的主題和結(jié)構(gòu)。第一單元的標(biāo)題是“朝九晚五（Nive to Five）”，整個(gè)單元圍繞“大學(xué)生或者年輕人畢業(yè)后找什么樣的工作”這個(gè)話(huà)題展開(kāi)。整個(gè)單元包括兩篇課文，課文1（AR1）講述了因?yàn)檎也坏綕M(mǎn)意的工作，很多大學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后要么在家待業(yè)，要么隨便找一份工作瞎混。課文2（AR2）講述了一位因?yàn)榧揖池毢黄容z學(xué)后在一家酒吧打工的年輕人是怎樣在好心人的幫助下，通過(guò)自己的努力，一步步實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。在他成功后，仍不忘報(bào)答當(dāng)年幫助過(guò)他的人。在傳統(tǒng)教學(xué)中，AR1 是教師在課堂上須精講的部分，而AR2不做過(guò)多處理，以學(xué)生自學(xué)為主。

其次，深度挖掘，確定可以與本單元主題及內(nèi)容相耦合的思政元素。AR1 的內(nèi)容無(wú)疑與當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷相關(guān)，可以聯(lián)系到習(xí)近平總書(shū)記在2019 年及2020 年連續(xù)兩年在“五四”青年節(jié)來(lái)臨之前對(duì)新時(shí)代青年的寄語(yǔ)（后簡(jiǎn)稱(chēng)“寄語(yǔ)”）。而AR2 的主題可以與社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)中的“誠(chéng)信”和“友善”等詞匯相關(guān)聯(lián)。

再次，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不僅能幫助教師迅速、準(zhǔn)確且大量地向?qū)W生進(jìn)行信息輸入，也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)，并進(jìn)行有效的信息輸出。為了有效地實(shí)現(xiàn)思政元素的輸入與輸出，教師選擇了任務(wù)型教學(xué)法。所謂任務(wù)型教學(xué)法，是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢(xún)問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。它是一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”的語(yǔ)言教學(xué)方法，主要分為前任務(wù)、任務(wù)環(huán)和后任務(wù)三個(gè)環(huán)節(jié)。

最后，確定教學(xué)思路，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。由于時(shí)間有限，在英語(yǔ)思政教學(xué)中，教師仍然是以AR1 的內(nèi)容為主。但不同于傳統(tǒng)教學(xué)中忽視AR2 的做法，在課程思政教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用兩篇課文中的思政元素。所以，可以考慮以AR2 的思政主題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生更充分地理解AR1 的內(nèi)容，從而更全面地把握整個(gè)單元的思政主題。

依據(jù)任務(wù)型教學(xué)法，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為三大環(huán)節(jié)。

在前任務(wù)環(huán)節(jié)，進(jìn)行課程的導(dǎo)入，即進(jìn)行思政元素的輸入。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組（6 人左右一組），布置學(xué)生分組查閱有關(guān)“誠(chéng)信”或“友善”的英文小故事，并找出和標(biāo)注故事中的重點(diǎn)詞匯。

在任務(wù)環(huán)環(huán)節(jié)，各個(gè)小組先展示各自的小故事，老師對(duì)各自的展示進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，動(dòng)員學(xué)生一起對(duì)每組的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行總結(jié)，并提出問(wèn)題，如“新時(shí)代大學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立什么樣的價(jià)值觀(guān)？”從而引出關(guān)于“社會(huì)主義價(jià)值觀(guān)”的中英文表述。然后，教師對(duì)AR1 的課文結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，對(duì)課文中所使用的寫(xiě)作方法進(jìn)行講解，并抽查課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)及句型，以提問(wèn)或造句的方式考察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握。

后任務(wù)環(huán)節(jié)包括兩個(gè)部分。其一，在課堂上，教師對(duì)“寄語(yǔ)”中的相關(guān)詞匯和句型的英譯進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生兩人一組進(jìn)行積極思考和討論，對(duì)標(biāo)“寄語(yǔ)”中的期望，思考自己“達(dá)到了哪些要求，沒(méi)達(dá)到哪些期望，要怎么做才能離這些期望更近些”等等問(wèn)題。其二，布置課后翻譯練習(xí)。各組認(rèn)領(lǐng)一段“習(xí)近平2020 年對(duì)新時(shí)代青年的寄語(yǔ)”中的表述，課后進(jìn)行英譯漢的翻譯。

三、大學(xué)英語(yǔ)思政課堂的評(píng)估與反思

在2018 年11 月所舉辦的第十一屆“中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇”上，教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖提出，中國(guó)大學(xué)要打造“兩性一度”的“金課”?！皟尚砸欢取敝傅氖歉唠A性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。所謂“高階性”，就是知識(shí)能力素質(zhì)的有機(jī)融合，是要培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維。所謂“創(chuàng)新性”，是指課程內(nèi)容要反映前沿性和時(shí)代性，教學(xué)形式呈現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性，學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個(gè)性化。所謂“挑戰(zhàn)度”，是指課程有一定難度，需要跳一跳才能夠得著，老師備課和學(xué)生課下有較高要求。

因此，教師在評(píng)估這次英語(yǔ)讀寫(xiě)思政課的效果時(shí)，所遵循的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是“兩性一度”。首先，評(píng)估該堂課是否具備“高階性”。通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)在前任務(wù)環(huán)節(jié)小組成員之間的相互合作查找相關(guān)資料，以及在后任務(wù)環(huán)節(jié)思考對(duì)標(biāo)“寄語(yǔ)”的期望，不僅培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，而且鍛煉了閱讀和篩選相關(guān)英文故事的綜合能力與批判性思維。其次，評(píng)估該堂課是否具備“創(chuàng)新性”。這門(mén)課程對(duì)AR2 的處理有別于傳統(tǒng)教學(xué)中完全依賴(lài)學(xué)生的自學(xué)，而且以AR2 的思政主題為切入點(diǎn)，又以其為落腳點(diǎn)，貫穿整堂課程的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了前后呼應(yīng)的整體效果。此外，課程所引用的“寄語(yǔ)”與大學(xué)生的實(shí)際情況相貼合，反映了前沿性和時(shí)代性。與此同時(shí)，在討論對(duì)標(biāo)“寄語(yǔ)”的期望時(shí)，學(xué)生們也更容易有代入感和獲得感。最后，評(píng)估該堂課是否具備“挑戰(zhàn)度”。尋找有關(guān)“誠(chéng)信”或“友善”的英文小故事，對(duì)這些故事中的關(guān)鍵詞匯進(jìn)行總結(jié)，思考與“寄語(yǔ)”中的期望的差距及如何努力才能所學(xué)差距等活動(dòng)都需要學(xué)生的批判性思維，這些目標(biāo)都是需要學(xué)生付出一定程度的努力和精力方能達(dá)成的。同時(shí)，挖掘相關(guān)的思政元素，使思政元素自然而非僵硬地融入英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)教師來(lái)說(shuō)更是一大挑戰(zhàn)。教師既需要教師深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也需要教師跳出自己的“舒適區(qū)”，密切關(guān)注與學(xué)習(xí)中央相關(guān)文件，把眼光放在國(guó)內(nèi)國(guó)際兩大層面，把握國(guó)內(nèi)國(guó)際局勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的大潮流。

最后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課前準(zhǔn)備的小組展示成果，課堂上討論的情況以及課后作業(yè)的完成質(zhì)量，及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與改進(jìn)。

總之，如何將思政元素有機(jī)地融合進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中是一門(mén)藝術(shù)，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)值得終生探索的事業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅應(yīng)牢記促學(xué)與“立德樹(shù)人”兩大目標(biāo)，還應(yīng)做到方法模式的巧融合，更重要地是要及時(shí)持續(xù)且不懈地進(jìn)行改進(jìn)。