馬 赫 楊孟嬌 高亞濤

(內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010011)

2017年3月，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)試點(diǎn)工作會(huì)議在北京召開(kāi)，更加明確了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)“六網(wǎng)融通”的重要一環(huán)。[1]以國(guó)家開(kāi)放大學(xué)為代表的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育具有學(xué)生分布廣、學(xué)生學(xué)歷背景和工作背景多樣、專(zhuān)職教師力量薄弱等特點(diǎn)，因此組建高效運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠利用團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升教師教學(xué)水平。[2]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是開(kāi)放大學(xué)綜合改革、轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要抓手。

一、開(kāi)放大學(xué)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的必要性

(一)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)層面

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是開(kāi)放教育的性質(zhì)決定的

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉，實(shí)施遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的新型高等學(xué)校。面向全體社會(huì)成員，強(qiáng)調(diào)優(yōu)質(zhì)教育資源的集聚、整合和共享，強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的深度融合。[3]基于Moodle平臺(tái)的國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)是開(kāi)放教育教學(xué)的主要載體，學(xué)習(xí)者所學(xué)的課程知識(shí)都是通過(guò)國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)獲得，而課程資源、課程導(dǎo)學(xué)、直播輔導(dǎo)、課程答疑等相關(guān)學(xué)習(xí)支持服務(wù)需要滿足所有學(xué)習(xí)者的要求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這就要求國(guó)家開(kāi)放大學(xué)集合所有專(zhuān)業(yè)教師的力量，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)核心團(tuán)隊(duì)，共同打造精品課程，建設(shè)師資隊(duì)伍，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.體系辦學(xué)需要組建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

2020年8月31日，教育部印發(fā)《國(guó)家開(kāi)放大學(xué)綜合改革方案》中明確開(kāi)放大學(xué)全國(guó)辦學(xué)體系為“兩級(jí)統(tǒng)籌、四級(jí)辦學(xué)”體制運(yùn)行。在教學(xué)方面，由國(guó)家開(kāi)放大學(xué)和省級(jí)開(kāi)放大學(xué)教師擔(dān)任課程主持教師和責(zé)任教師，為課程提供優(yōu)秀的課程資源的同時(shí)，能夠把控課程教學(xué)方面的各個(gè)環(huán)節(jié)，保障課程教育教學(xué)的質(zhì)量。地方學(xué)院和教學(xué)點(diǎn)通過(guò)日常輔導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)全過(guò)程的支持服務(wù)。同時(shí)，這樣的辦學(xué)體系在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，由于傳達(dá)路徑過(guò)長(zhǎng)，很多政策、制度在傳遞過(guò)程中達(dá)不到預(yù)期效果，或者出現(xiàn)對(duì)于基層教學(xué)點(diǎn)沒(méi)有實(shí)際效用的情況，以致很多工作繁重且無(wú)意義。這就需要組建從上到下的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)各個(gè)級(jí)別的溝通，以解決辦學(xué)體系帶來(lái)的各項(xiàng)挑戰(zhàn)。

3.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的需求

開(kāi)放教育運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的準(zhǔn)分離，這樣的教學(xué)方式給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)靈活性的同時(shí)，也帶來(lái)師生反饋的時(shí)差和交流障礙。開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)者都是成人，他們均為在職學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾比較突出。具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確是他們學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，但是學(xué)習(xí)時(shí)間不固定、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)難以保證、學(xué)習(xí)精力易分散等現(xiàn)象比較普遍。學(xué)習(xí)者的年齡差距大、知識(shí)儲(chǔ)備和能力水平參差不齊、學(xué)習(xí)需求亦不盡相同，這就需要對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)性化輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。在這樣的要求下，對(duì)開(kāi)放教育教師的教育教學(xué)質(zhì)量有著更高的要求，因此，建設(shè)開(kāi)放大學(xué)體系的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)核心團(tuán)隊(duì)十分必要。

(二)內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)層面

1.向內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型的需要

2020年12月，內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)獲得內(nèi)蒙古自治區(qū)批復(fù)更名為內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)?！傲W(wǎng)融通”是開(kāi)放大學(xué)區(qū)別于其他大學(xué)的重要標(biāo)志，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是“六網(wǎng)融通”的重要支撐。[4]內(nèi)蒙電大向開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，必須要依靠國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合教師力量，整合信息資源，將系統(tǒng)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。因此，建設(shè)高效運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是向開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型的重要保障。

2.結(jié)合內(nèi)蒙古地理區(qū)位特點(diǎn)的需要

內(nèi)蒙古地區(qū)地域遼闊，東西距離2400公里，橫跨東北、華北、西北三大區(qū)。不同區(qū)域的生活習(xí)慣不同，城鎮(zhèn)學(xué)習(xí)者、鄉(xiāng)村學(xué)習(xí)者以及牧民學(xué)習(xí)者各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活習(xí)慣差距比較大。從開(kāi)放教育教師來(lái)看，教師之間的溝通交流機(jī)會(huì)較少，距離遠(yuǎn)、交通和時(shí)間成本較高，交流學(xué)習(xí)困難。對(duì)于不同的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需求差別較大。這種條件下，建立高效運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是解決教師交流學(xué)習(xí)，滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化需求的重要措施。

3.改變內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)當(dāng)前教學(xué)困境的需要

內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)主要服務(wù)于本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，由于開(kāi)放大學(xué)遠(yuǎn)程教育的性質(zhì)以及“兩級(jí)統(tǒng)籌，四級(jí)辦學(xué)”的體制，內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)開(kāi)設(shè)的本、專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)多，但是教師數(shù)量少，每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)者數(shù)量差距較大。教師除了校本部的學(xué)習(xí)者的日常教學(xué)工作外，還擔(dān)任國(guó)家開(kāi)放大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的相應(yīng)工作，以及學(xué)習(xí)中心和教學(xué)點(diǎn)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)工作。招生數(shù)較少的“小專(zhuān)業(yè)”的學(xué)生到課率低、相關(guān)學(xué)習(xí)資源更新不及時(shí)等問(wèn)題也日益突出，不能滿足這部分學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)支持服務(wù)需求。因此，建設(shè)高效運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是改善當(dāng)前教學(xué)困境的重要工作。

二、內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況

(一)參加國(guó)家開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)核心團(tuán)隊(duì)成員情況

2017年起，內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)就積極參加國(guó)家開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)核心團(tuán)隊(duì)的組建，到2019年春季學(xué)期，內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)教師每學(xué)期參加國(guó)家開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)核心團(tuán)隊(duì)成員保持在37人左右，共參與45門(mén)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)核心團(tuán)隊(duì)。在2019年秋季學(xué)期，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)印發(fā)了《關(guān)于深入推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的意見(jiàn)》和《國(guó)家開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理辦法》，這兩個(gè)文件通過(guò)政策引領(lǐng)和制度保障兩方面，推動(dòng)加快內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。[5]這一學(xué)期，內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)教師參加國(guó)家開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)核心團(tuán)隊(duì)共48人，共參與70門(mén)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)核心團(tuán)隊(duì)；2020年春季學(xué)期，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)印發(fā)了《國(guó)家開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)考核方案(試行)》，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的規(guī)范運(yùn)行提供了指導(dǎo)，這一學(xué)期內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)教師參加國(guó)家開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)核心團(tuán)隊(duì)共57人，共參與86門(mén)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)核心團(tuán)隊(duì)，教師參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)核心團(tuán)隊(duì)的熱情高漲。

表1 內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)參與國(guó)家開(kāi)放大學(xué)

(二)自建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況

2017年起，內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)按照國(guó)開(kāi)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作部署，同步進(jìn)行了自建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。2018年春季學(xué)期，自建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)4門(mén)課程，包括《民族與宗教》《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》《網(wǎng)絡(luò)管理原理與實(shí)踐》和《應(yīng)用數(shù)學(xué)初步》。2018年秋季學(xué)期到2019年秋季學(xué)期，自建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施團(tuán)隊(duì)的建設(shè)都逐年遞增，截至2020年春季學(xué)期，內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)自建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共20門(mén)課程(均為非統(tǒng)設(shè)課程)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施團(tuán)隊(duì)的建設(shè)共61門(mén)課程。

內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行摸底檢查中發(fā)現(xiàn)，在自建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過(guò)程中，僅有個(gè)別自建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠基本完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)，其他團(tuán)隊(duì)在建設(shè)初期就因?qū)I(yè)教師數(shù)量不足、參與熱情不高等問(wèn)題影響了團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行質(zhì)量。

表2 內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)自建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)取得的成績(jī)與不足

內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以來(lái)，各方面都有了明顯的進(jìn)步。通過(guò)積極參與國(guó)家開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)核心團(tuán)隊(duì)，很多教師與課程主持教師形成了緊密聯(lián)系的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)了與主持教師的溝通聯(lián)系。并且很多責(zé)任教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)核心團(tuán)隊(duì)參與到面向全國(guó)的國(guó)開(kāi)云教室的直播課程活動(dòng)中，進(jìn)一步促進(jìn)了教師教育教學(xué)能力的進(jìn)步。經(jīng)過(guò)三年的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)核心團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和參與，基本上形成了以課程為單位的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)模式，為進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)高效運(yùn)行提供了有力的保障。

從數(shù)據(jù)上看，通過(guò)每學(xué)期公布的國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)教與學(xué)數(shù)據(jù)，學(xué)生人均上線天數(shù)和學(xué)生人均在線行為次數(shù)都有了顯著的提高，內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)的教與學(xué)行為數(shù)據(jù)在全國(guó)開(kāi)放教育系統(tǒng)中的排名也有了明顯的提高。特別是2019秋季學(xué)期，參與國(guó)家開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)核心團(tuán)隊(duì)的教師數(shù)、課程數(shù)，學(xué)生人均上線天數(shù)以及學(xué)生人均在線行為次數(shù)都有了明顯的提高。

表3 內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)學(xué)生行為數(shù)據(jù)情況

雖然在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中取得了一定的進(jìn)步，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行過(guò)程中的各項(xiàng)問(wèn)題也日益突出。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的初衷是形成各級(jí)聯(lián)動(dòng)，集系統(tǒng)所有力量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，但是目前自建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施團(tuán)隊(duì)組建困難。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)僅推行到省校一級(jí)，繼續(xù)縱深到學(xué)習(xí)中心、教學(xué)點(diǎn)的實(shí)施團(tuán)隊(duì)由于種種現(xiàn)實(shí)原因，很難執(zhí)行。同時(shí)，省校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作內(nèi)容繁重，很多工作與日常教學(xué)工作脫節(jié)或者重復(fù)，造成了教師工作量增大的現(xiàn)象，影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的正常運(yùn)行。

三、影響內(nèi)蒙古網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的因素

(一)招生人數(shù)差距大導(dǎo)致部分專(zhuān)業(yè)教師不足

內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)開(kāi)設(shè)的開(kāi)放教育、教育部“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”以及新型產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)與發(fā)展助力計(jì)劃共開(kāi)設(shè)本科專(zhuān)業(yè)29個(gè)，專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)65個(gè)。這些專(zhuān)業(yè)中，管理類(lèi)、法學(xué)、金融學(xué)是招生人數(shù)占比很高的大專(zhuān)業(yè)，而像園林技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)不多，因此在教師配置上，大專(zhuān)業(yè)的教師相對(duì)較多，而小專(zhuān)業(yè)的教師配置比較少。內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)省校在教師配置上如此，在學(xué)習(xí)中心、教學(xué)點(diǎn)更甚。加之近年新型產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)與發(fā)展助力計(jì)劃的實(shí)施，熱能與動(dòng)力專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)顯著提高，然而這個(gè)專(zhuān)業(yè)師資缺口嚴(yán)重，因此需要外聘教師來(lái)承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。招生專(zhuān)業(yè)多，招生人數(shù)差距大，導(dǎo)致了專(zhuān)業(yè)教師配置不一。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建需要相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行，很多專(zhuān)業(yè)教師人員不足的情況直接影響了內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

(二)缺乏相關(guān)政策制度導(dǎo)致教師重視度不夠

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為國(guó)家開(kāi)放大學(xué)“六網(wǎng)融通”人才培養(yǎng)模式改革的重要組成部分和重要環(huán)節(jié)，自2017年開(kāi)始建設(shè)以來(lái)，一直在摸索和不斷完善中。[7]由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)初期，沒(méi)有明確的建設(shè)意見(jiàn)和管理辦法的指導(dǎo)，教師們沒(méi)有明確的建設(shè)目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)大部分已建立但未運(yùn)行。2019年秋季學(xué)期，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)印發(fā)的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的兩個(gè)文件進(jìn)一步明確了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的指導(dǎo)思想和建設(shè)目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)有了大的進(jìn)步。2020年春季學(xué)期，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)印發(fā)了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)考核方案，更加細(xì)致地明確了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的工作和考核內(nèi)容。通過(guò)幾年的建設(shè)，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的政策制度也在逐漸完善，省校也在積極進(jìn)行制度建設(shè)，有了制度，逐步引起教師們的重視，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)才能有效地運(yùn)行。

在制度建設(shè)過(guò)程中，很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作需要進(jìn)一步量化，教師完成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的相關(guān)工作任務(wù)，沒(méi)有明確其工作量，導(dǎo)致有些教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)從側(cè)面加重其工作任務(wù)，從而對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)產(chǎn)生了消極的態(tài)度。

(三)平臺(tái)缺乏團(tuán)隊(duì)建設(shè)相關(guān)功能導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)運(yùn)行受阻

開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程在國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)上進(jìn)行，教師的教學(xué)工作也在國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)上進(jìn)行。每個(gè)教師有自己的國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)賬號(hào)，并且有自己任教課程和所有學(xué)生的各項(xiàng)信息，國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)完全可以兼容組建團(tuán)隊(duì)的功能，每個(gè)責(zé)任教師直接從國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)聯(lián)系相關(guān)的教師，團(tuán)隊(duì)需要進(jìn)行的教研、交流等工作也可以在平臺(tái)上進(jìn)行。由于沒(méi)有這樣的功能，目前國(guó)開(kāi)網(wǎng)絡(luò)核心團(tuán)隊(duì)的建設(shè)輔以騰訊QQ等聊天軟件進(jìn)行團(tuán)隊(duì)交流群的組建，工作中使用的軟件過(guò)多、平臺(tái)不統(tǒng)一，導(dǎo)致很多工作不能及時(shí)進(jìn)行，也進(jìn)一步阻礙了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的高效運(yùn)行。省校的團(tuán)隊(duì)建設(shè)仍以教師申請(qǐng)組建，然后省校發(fā)文件，學(xué)習(xí)中心和教學(xué)點(diǎn)的相關(guān)教師再自行上報(bào)參與的形式進(jìn)行。省校教師不了解學(xué)習(xí)中心和教學(xué)點(diǎn)的教師配置情況，學(xué)習(xí)中心和教學(xué)點(diǎn)的教師工作任務(wù)繁重，也很難對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)引起重視。

四、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策

(一)細(xì)分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的類(lèi)型

由于不同專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)差距大，每個(gè)專(zhuān)業(yè)組建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，會(huì)導(dǎo)致資源的浪費(fèi)和教師負(fù)擔(dān)的加重。目前運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)已對(duì)每學(xué)期的團(tuán)隊(duì)工作任務(wù)進(jìn)行了布置，但是布置的任務(wù)很多都需要在有一定規(guī)模的學(xué)習(xí)者的情況下進(jìn)行，這樣針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“一刀切”的任務(wù)安排，導(dǎo)致很多教師的工作沒(méi)有實(shí)際意義，也讓教師產(chǎn)生了畏難情緒，不利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行和發(fā)展。應(yīng)當(dāng)按照不同專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模，設(shè)置兩類(lèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由主持教師根據(jù)實(shí)際情況自行選擇。

1.課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)即目前建設(shè)和運(yùn)行的以網(wǎng)絡(luò)核心課程為單位組建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師對(duì)于課程建設(shè)來(lái)說(shuō)更加專(zhuān)業(yè)，建設(shè)的目標(biāo)及運(yùn)行的各項(xiàng)工作以課程為出發(fā)點(diǎn)，這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)一方面可以進(jìn)一步提高該網(wǎng)絡(luò)核心課程的教育教學(xué)質(zhì)量，另一方面對(duì)教師的發(fā)展、課程的創(chuàng)新有很大作用。運(yùn)行好的團(tuán)隊(duì)勢(shì)必會(huì)創(chuàng)新教育教學(xué)方法，完善課程資源配置，為開(kāi)放教育課程建設(shè)提供新的思路和示范引領(lǐng)作用。

2.學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)則以招生人數(shù)較少的學(xué)科為單位進(jìn)行組建。招生人數(shù)少，相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教師就少，作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員數(shù)量也決定了團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力和執(zhí)行力。將招生人數(shù)較少的專(zhuān)業(yè)教師組建成學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一方面可以增加團(tuán)隊(duì)成員數(shù)量、增加團(tuán)隊(duì)活力，另一方面也可打破現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的僵局。這樣的學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作重點(diǎn)是整個(gè)學(xué)科各專(zhuān)業(yè)，可以將入學(xué)教育、專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、畢業(yè)論文指導(dǎo)等有關(guān)學(xué)科的問(wèn)題進(jìn)行綜合輔導(dǎo)和探究。學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行也會(huì)填補(bǔ)開(kāi)放教育在學(xué)科和專(zhuān)業(yè)方面教育的空白，為學(xué)習(xí)者的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供更好的支持服務(wù)。

(二)完善政策制度提高認(rèn)識(shí)

1.建立健全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的政策制度

省級(jí)開(kāi)放大學(xué)在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中不斷修改完善，把相關(guān)文件內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)分細(xì)化。完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)考核制度，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的考核與日常工作的考核進(jìn)行結(jié)合，與職稱(chēng)晉升、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方面進(jìn)行掛鉤，激勵(lì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。獎(jiǎng)勵(lì)運(yùn)行良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并且進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)和推廣，形成示范性團(tuán)隊(duì)代表，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作任務(wù)和日常教學(xué)工作進(jìn)行結(jié)合，將團(tuán)隊(duì)的工作形式深入到日常工作中。

2.提高教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)識(shí)

積極組織關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的培訓(xùn)和講座，不斷提高教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)識(shí)。舉辦關(guān)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)運(yùn)行的相關(guān)比賽、競(jìng)賽，加強(qiáng)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)識(shí)，形成團(tuán)隊(duì)集聚更有力量的濃厚氛圍，鼓勵(lì)教師以網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行教學(xué)。

(三)積極探索輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

1.加大科研投入和經(jīng)費(fèi)支持

建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)項(xiàng)研究和課題，將具有科研成果的課題進(jìn)行分享，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，不斷探究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和運(yùn)行。為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供經(jīng)費(fèi)的支持，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供更多自由的空間，激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)高效地運(yùn)行。

2.積極探索信息技術(shù)的運(yùn)用

遠(yuǎn)程開(kāi)放大學(xué)更應(yīng)該積極探索大數(shù)據(jù)、5G等信息技術(shù)的運(yùn)用，運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中。不斷優(yōu)化改進(jìn)國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)的各項(xiàng)功能，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的溝通交流、數(shù)據(jù)共享等功能進(jìn)行整合，完善平臺(tái)功能的同時(shí)簡(jiǎn)化教師的操作，利用信息技術(shù)手段推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展。