馬 沖

（西山煤電集團(tuán)高級(jí)技工學(xué)校，山西 太原 030000）

在日常生活中，音樂(lè)一直是人們放松心情陶冶情操的方式，教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，也需要明確音樂(lè)的自身特點(diǎn)以及進(jìn)行教學(xué)的作用，才能具有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生們的演唱能力進(jìn)行培養(yǎng)，更好地為學(xué)生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展奠定基礎(chǔ)，在進(jìn)行演唱方面也需要從多元化的教學(xué)方法出發(fā)，才能有效地確保學(xué)生們?nèi)〉眠M(jìn)步，也幫助學(xué)生們提高自身的審美能力和基本音樂(lè)素養(yǎng)。

一、對(duì)于中職音樂(lè)教學(xué)的要求

（一）增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)

在進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)中，有效地進(jìn)行演唱教學(xué)，可以提升學(xué)生們的美學(xué)素養(yǎng)，了解音樂(lè)題材的特征，在進(jìn)行曲目聆聽(tīng)的時(shí)候，感受音樂(lè)的美，更好地促進(jìn)中學(xué)生利用音樂(lè)進(jìn)行自身內(nèi)心情感的展現(xiàn)，從而獲得一定的自信。針對(duì)學(xué)生的演唱來(lái)說(shuō)，學(xué)生們可以通過(guò)唱歌提升自身的審美能力，并且通過(guò)歌曲進(jìn)行相關(guān)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，更好地提升自身的綜合素養(yǎng)[1]。

（二）緩解學(xué)生的課業(yè)壓力

在進(jìn)行演唱練習(xí)中，學(xué)生們利用歌曲，有效地激發(fā)自身的思維能力，當(dāng)學(xué)生們感受到動(dòng)聽(tīng)的歌曲時(shí)，也可以在一定程度上給學(xué)生們帶來(lái)美好的體驗(yàn)。除此之外，在進(jìn)行演唱學(xué)習(xí)的時(shí)候，還可以幫助初中生進(jìn)行自身良好品格和道德觀的樹(shù)立，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行積極向上正能量的歌曲演唱時(shí)，也正向引導(dǎo)了學(xué)生們的思想，使得他們更加積極向上。

（三）掌握基本演唱知識(shí)

學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，除了進(jìn)行音樂(lè)的欣賞之外，還需要進(jìn)行相關(guān)演唱技巧的掌握，這樣才能更好地幫助學(xué)生們掌握音色。不僅如此，在教學(xué)中教師也需要練習(xí)學(xué)生們的聽(tīng)力，讓他們經(jīng)常聆聽(tīng)一些動(dòng)人的音樂(lè)，還可以將自己的歌唱內(nèi)容進(jìn)行錄音并進(jìn)行播放，及時(shí)掌握自己聲音的特色，了解自己聲音上的優(yōu)勢(shì)，更好地進(jìn)行演唱技巧的掌握以及使用。

二、中職學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法比較單一

一些教師在制定教學(xué)規(guī)劃的時(shí)候，都是進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的措施，也就導(dǎo)致一些學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行演唱的時(shí)候，并不能很好地掌握。不僅如此，對(duì)于每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)，自身的天賦也是很重要的，教師使用單一的教學(xué)方法，也只會(huì)降低學(xué)生們的音樂(lè)演唱水平。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，也需要明確學(xué)生們的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，提高學(xué)生們的演唱能力[2]。

（二）學(xué)生處于特殊時(shí)期

學(xué)生們正處于青春發(fā)育時(shí)期，一些學(xué)生的變聲，會(huì)影響他們對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)。因此教師在開(kāi)展演唱教學(xué)的時(shí)候，也需要根據(jù)學(xué)生們自身的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谧兟暺谶M(jìn)行聲樂(lè)演唱存在的問(wèn)題，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性以及針對(duì)性的學(xué)習(xí)，有效地提升學(xué)生們的演唱能力，也可以給學(xué)生們?nèi)蘸髽?lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）學(xué)習(xí)設(shè)施不夠充足

對(duì)于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，在中職的教學(xué)中更加缺乏對(duì)于音樂(lè)課程的開(kāi)展，在音樂(lè)教學(xué)措施等方面也存在著一定問(wèn)題，沒(méi)有考慮到音樂(lè)對(duì)于學(xué)生們的重要性，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)規(guī)劃的時(shí)候設(shè)計(jì)得不合理，有些學(xué)校甚至還缺少完善的設(shè)備，嚴(yán)重地影響了音樂(lè)的教學(xué)。

三、中職音樂(lè)課程中增強(qiáng)學(xué)生演唱能力的措施

（一）教師進(jìn)行自身教學(xué)觀念的改變

音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行針對(duì)性地研究，并進(jìn)行一定教學(xué)理念的融入，才能更好地進(jìn)行自身課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。不僅如此，教師在進(jìn)行音樂(lè)演唱教學(xué)的時(shí)候，也需要加強(qiáng)學(xué)生們自身的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生們之間的互動(dòng)，有效地進(jìn)行音樂(lè)演唱知識(shí)的掌握，讓學(xué)生們可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身的不足，并對(duì)此進(jìn)行針對(duì)性地解決。教師也需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，充分地尊重學(xué)生們的主體地位，在教學(xué)中不斷地進(jìn)行自身教學(xué)方案的完善[3]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的歌唱興趣

在演唱教學(xué)中，教師也需要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的興趣之后，也會(huì)更好地投入到自身的學(xué)習(xí)任務(wù)中，加深自身的學(xué)習(xí)效果。因此在進(jìn)行音樂(lè)試唱的教學(xué)中，教師需要對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生們演唱表演的欲望，進(jìn)行自身音樂(lè)能力的練習(xí)。例如在進(jìn)行《我愛(ài)你中國(guó)》的歌曲演唱中，可以將學(xué)生們分為兩組進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生們面對(duì)面地進(jìn)行演唱技巧的練習(xí)，可以有效地讓學(xué)生們了解到同學(xué)們的情況以及自己的能力，更好地進(jìn)行相關(guān)歌曲的練習(xí)；然后教師為學(xué)生們進(jìn)行歌曲的播放，讓學(xué)生們進(jìn)行歌曲旋律的感悟，方便后面進(jìn)行演唱的練習(xí)；最后教師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行歌曲唱詞的演唱，并對(duì)學(xué)生們進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，提升學(xué)生們各自的演唱能力[4]。

（三）指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)聲技巧

在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行演唱教學(xué)的時(shí)候，首先需要讓學(xué)生們掌握一定的發(fā)聲技巧，有效地引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)自己的聲音進(jìn)行處理，在保護(hù)學(xué)生們聲帶的同時(shí)，提升學(xué)生自身的演唱能力?？梢酝ㄟ^(guò)微課視頻，讓學(xué)生們了解到自身聲帶的構(gòu)成以及發(fā)聲過(guò)程，讓學(xué)生們通過(guò)視頻進(jìn)行相關(guān)理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效地增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于發(fā)聲的掌握；其次在完成微課教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，教師帶領(lǐng)著學(xué)生們練習(xí)發(fā)聲和開(kāi)嗓子，有效地提升學(xué)生們對(duì)于自己聲音技巧掌握的能力；最后教師也需要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)其他的一些小技巧，在保護(hù)好學(xué)生們嗓子的同時(shí)，提升學(xué)生們的演唱能力[5]。

不僅如此，在進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)的時(shí)候，老師也需要注意學(xué)生們練習(xí)的適度性，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生們還有些處于變聲期，超負(fù)荷的試唱訓(xùn)練也會(huì)對(duì)學(xué)生們的聲帶和嗓子帶來(lái)一定的傷害和影響。

（四）鍛煉學(xué)生的想象思維

在進(jìn)行音樂(lè)演唱的教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)教學(xué)和其他的教學(xué)有一定的差異性，學(xué)生們?cè)陂_(kāi)展想象的時(shí)候，也只能通過(guò)歌詞進(jìn)行相關(guān)畫(huà)面的想象，進(jìn)一步地探討作者想要表達(dá)的情感。因此在日常的教學(xué)中，教師也需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生們根據(jù)歌曲進(jìn)行一定的情感上的聯(lián)想和想象，有效地提升學(xué)生們自身的演唱效果[6]。

例如教師在日常的教學(xué)中，可以進(jìn)行不同類(lèi)型曲風(fēng)的歌曲讓學(xué)生們完成一些音樂(lè)鑒賞的作業(yè)，從不同的曲風(fēng)中讓學(xué)生們進(jìn)行自身情感的表達(dá)，更根據(jù)歌詞的內(nèi)容進(jìn)行情感的對(duì)比性練習(xí)，增強(qiáng)自身音樂(lè)背景知識(shí)的同時(shí)，掌握音樂(lè)的不同風(fēng)格，更好地提升學(xué)生們的歌唱能力。

（五）加強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力

在日常的音樂(lè)教學(xué)中，除了進(jìn)行音樂(lè)的演唱之外，還會(huì)對(duì)一些名家名曲進(jìn)行藝術(shù)審美性的鑒賞，在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行音樂(lè)鑒賞的過(guò)程中，需要先對(duì)學(xué)生們進(jìn)行該名曲的背景以及相關(guān)知識(shí)的介紹，幫助學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行賞析的時(shí)候，可以更好地體會(huì)歌曲背后的內(nèi)容，提升自身音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，明確音樂(lè)的風(fēng)格以及表達(dá)技巧，也有利于學(xué)生們自身的演唱技巧的使用和演唱能力的提升[7]。

例如教師在組織學(xué)生們進(jìn)行《流浪者之歌》的鑒賞中，可以通過(guò)微課對(duì)這首歌曲的信息進(jìn)行了解，在明確了歌曲內(nèi)容以及該作者的創(chuàng)作背景之后，就可以在很大程度上明確了音樂(lè)背景以及情感表達(dá)，并將作者的情感進(jìn)行代入，從多個(gè)角度進(jìn)行全方位的作品分析，提升自身的演唱能力。

（六）豐富教師的教學(xué)模式

在進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)中，教師也需要使用多樣化的教學(xué)模式，有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更好地提升整體的教學(xué)效果。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也需要豐富自身的教學(xué)模式，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的情境下進(jìn)行相關(guān)演唱技巧的掌握，更好地提升自身的演唱能力[8]。

例如教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以進(jìn)行一些小游戲，利用抽簽的方式，哪位學(xué)生抽到了紅簽就需要為大家唱一首歌，教師也需要根據(jù)學(xué)生唱的這首歌進(jìn)行一定的分析，幫助學(xué)生們進(jìn)行演唱練習(xí)的同時(shí)，提升學(xué)生們自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

（七）加強(qiáng)演唱教學(xué)的設(shè)施建設(shè)

在進(jìn)行初中演唱教學(xué)中，想要最大化地提升學(xué)生們的演唱力，就需要為學(xué)生們提供和其配套的充足的教學(xué)設(shè)施，適當(dāng)?shù)脑黾淤Y金的投入力度，吸引更多的人關(guān)注學(xué)生們的音樂(lè)課程教學(xué)工作，提升音樂(lè)教學(xué)的重要性，更好地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)提升學(xué)生們自身的音樂(lè)素養(yǎng)。不僅如此，還需要為偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校投放更多的演唱教學(xué)的音樂(lè)器具，使得學(xué)生們都可以得到有效的鍛煉，還可以將一些優(yōu)秀的音樂(lè)教師，派遣到音樂(lè)教學(xué)匱乏的地方，帶領(lǐng)學(xué)生們更好地進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，并幫助當(dāng)?shù)亟處熯M(jìn)行相關(guān)音樂(lè)教學(xué)的培養(yǎng)，從而更好地提升整體的音樂(lè)演唱教學(xué)質(zhì)量[9]。

四、總結(jié)

對(duì)于中職教育中的音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行全面素養(yǎng)提升的重點(diǎn)內(nèi)容。為了更加全面地提升學(xué)生們的演唱能力，教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的時(shí)候，也需要了解學(xué)生們的實(shí)際情況，才能對(duì)學(xué)生們進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)措施的制定。在提升學(xué)生們音樂(lè)素養(yǎng)以及音樂(lè)鑒賞能力的同時(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生們的演唱能力，讓學(xué)生們更好地進(jìn)行自身音樂(lè)知識(shí)的積累以及相關(guān)試唱技巧的積累，教師也要善于利用微課視頻等進(jìn)行相關(guān)理論的教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行演唱能力提升的同時(shí)，豐富學(xué)生自身的理論知識(shí)、音樂(lè)素養(yǎng)。與此同時(shí)學(xué)校也需要加強(qiáng)演唱教學(xué)的基礎(chǔ)性設(shè)施建設(shè)，保證音樂(lè)課堂有充足的演唱設(shè)施，更好地改善學(xué)生們的演唱現(xiàn)狀。