賀山明汪金良徐國(guó)鉆佟志芳鄧庚鳳王旭

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合背景下研究生工程技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)體系探索——以高壓浸出技術(shù)為例＊

賀山明1，2，汪金良1，徐國(guó)鉆2，佟志芳1，鄧庚鳳1，王旭1

（1.江西理工大學(xué)材料冶金化學(xué)學(xué)部，江西 贛州 341000；2.崇義章源鎢業(yè)股份有限公司，江西 贛州 341300）

針對(duì)當(dāng)前高校研究生傳統(tǒng)教學(xué)模式制約工程技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的突出問(wèn)題，闡明了通過(guò)明確產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)體系的目的及意義、改革研究生教學(xué)培養(yǎng)模式、注重教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)等實(shí)施途徑，構(gòu)建了有效提升研究生工程技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)體系。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；研究生教學(xué)體系；工程技術(shù)創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才。在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式越來(lái)越顯現(xiàn)出一些弊端，如重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力的教學(xué)模式，使培養(yǎng)出來(lái)的大多數(shù)碩士研究生缺乏工程技術(shù)創(chuàng)新能力，缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的工作能力等。筆者在此以高壓浸出技術(shù)為例，對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合背景下研究生工程技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)體系進(jìn)行一些探索。

1 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)體系的目的和意義

在冶金工程研究生培養(yǎng)中，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合背景下以高壓浸出技術(shù)為例的研究生工程技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)體系注重從教育方面來(lái)提高教學(xué)與生產(chǎn)和研究的結(jié)合程度，并且將產(chǎn)研融入學(xué)中，探索滿足創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)的社會(huì)要求?；谘芯可こ碳夹g(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合具有多方面的目的和意義：①通過(guò)研究生參與科研和工程技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的實(shí)踐過(guò)程，可以提高研究生學(xué)術(shù)素質(zhì)和適應(yīng)未來(lái)工作的能力；②將科研過(guò)程和工程技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的過(guò)程中獲取的許多專業(yè)知識(shí)加以整理和積累，可以有效提高課堂教學(xué)水平；③高校科研創(chuàng)新工藝技術(shù)成果的產(chǎn)業(yè)化，反哺教學(xué)和科研，有助于教學(xué)的實(shí)用化；④在技術(shù)產(chǎn)業(yè)化和科研過(guò)程中，教師和學(xué)生都會(huì)意識(shí)到創(chuàng)新的重要性，不僅應(yīng)提高創(chuàng)新能力，而且在教學(xué)和考核過(guò)程中應(yīng)更加重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

將產(chǎn)、學(xué)、研三者結(jié)合起來(lái)，在研究生教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)創(chuàng)新性科研型工程技術(shù)能力培養(yǎng)、教學(xué)實(shí)用化和科研成果產(chǎn)業(yè)化，以創(chuàng)新來(lái)引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，以實(shí)用化來(lái)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)對(duì)于人才的需求，發(fā)揮產(chǎn)、學(xué)、研三者各自的和協(xié)同的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)相輔相成的一面，克服其中的障礙和矛盾，同時(shí)避開(kāi)或者減少三者結(jié)合起來(lái)造成的弊端。以高壓浸出技術(shù)為例，對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合背景下研究生工程技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)體系進(jìn)行探索的研究成果將直接應(yīng)用于冶金工程碩士研究生的專業(yè)課程教學(xué)，并且可以推廣到其他專業(yè)的教學(xué)中，使教學(xué)效果和學(xué)生創(chuàng)新技術(shù)能力得到顯著改善。

2 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)體系的實(shí)施方案

在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合背景下以高壓浸出技術(shù)為例的研究生工程技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)體系，可以構(gòu)建工程技術(shù)創(chuàng)新能力與研究生課程的良好銜接關(guān)系，探索充分調(diào)動(dòng)企業(yè)、研究院、教師的力量和聯(lián)合學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教材和教案的實(shí)用化和通俗易懂，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)用性。

2.1 主體內(nèi)容

科學(xué)分析研究生特征及企業(yè)需求，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革。教師可以采取問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式對(duì)研究生的學(xué)習(xí)特征與學(xué)習(xí)需求進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查和分析，以便更加深入地了解學(xué)生的預(yù)備知識(shí)、年齡特征和學(xué)習(xí)需求。在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合研究生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及各種礦物高壓浸出工藝新技術(shù)、冶煉企業(yè)一線工程案例和企業(yè)對(duì)研究生的職業(yè)技能需求；在課堂教學(xué)中，將各種先進(jìn)的教學(xué)方法有機(jī)融合，提高課堂教學(xué)效果；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的典型工程技術(shù)項(xiàng)目和訓(xùn)練創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

積極探索校企合作，構(gòu)建培養(yǎng)工程技術(shù)創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。以擬開(kāi)設(shè)的一門(mén)研究生專業(yè)選修課“高壓浸出技術(shù)及設(shè)備”為基準(zhǔn)，以理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的工程科技素質(zhì)的提高；給出對(duì)策建議，引導(dǎo)、支持更多研究生參與工程技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐。加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐的轉(zhuǎn)換，溝通高校師生與生產(chǎn)企業(yè)一線技術(shù)人員交流的渠道。通過(guò)調(diào)查分析找到合適的教材和梳理某些具有示范性作用的高壓浸出技術(shù)產(chǎn)業(yè)化工程案例，制訂出具體的教學(xué)方案，并且應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，探索出研究生工程技術(shù)能力創(chuàng)新提升的最佳教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

構(gòu)建教師與用人單位共同對(duì)碩士研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。高校教師、研究員、企業(yè)人員可通力合作，分別立足于課堂教學(xué)、創(chuàng)新性科研項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)探索研究以及工程技術(shù)工業(yè)應(yīng)用的生產(chǎn)實(shí)踐，提升研究生工程技術(shù)創(chuàng)新能力。引導(dǎo)和鼓勵(lì)冶煉企業(yè)全方位參與人才培養(yǎng)，充分發(fā)揮行業(yè)技術(shù)人員在培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制訂、技術(shù)創(chuàng)新能力提升等方面的指導(dǎo)作用；引入用人單位對(duì)研究生工程技術(shù)創(chuàng)新能力進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)、評(píng)價(jià)目標(biāo)等方面，結(jié)合高校教師制訂出對(duì)應(yīng)的考核方案與評(píng)價(jià)機(jī)制。

2.2 主體思路

探索研究生工程技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與未來(lái)技術(shù)研發(fā)崗位的結(jié)合，其切入點(diǎn)是工程技術(shù)科技創(chuàng)造力與專業(yè)課程教學(xué)的銜接，以此來(lái)構(gòu)建提高研究生工程創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用能力和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)模式。在深度分析研究生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和企業(yè)真正需求的基礎(chǔ)上，按照培養(yǎng)拔尖技術(shù)創(chuàng)新性人才的目標(biāo)要求，充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生雙主體的積極性，打破以“教師、教材、課堂”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，結(jié)合創(chuàng)新性冶金新工藝技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)實(shí)踐，有選擇地進(jìn)行科研創(chuàng)新技能訓(xùn)練；探索以“師生互動(dòng)為主線”“教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合”“導(dǎo)—學(xué)—研—做”協(xié)調(diào)發(fā)展的課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)研究生人才。高壓浸出技術(shù)是目前濕法冶金行業(yè)的研究熱點(diǎn)，與其他濕法冶金方法相比，高壓浸出技術(shù)具有密閉環(huán)保、高效、適用性強(qiáng)等技術(shù)優(yōu)勢(shì)；該技術(shù)在鋁、鈾、鎳、鈷、鋅、銅、難浸金礦、鎢礦等礦物處理方面，在國(guó)內(nèi)外都有諸多工業(yè)化應(yīng)用企業(yè)。嘗試此創(chuàng)新教學(xué)體系的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合單位均具備良好的科研氛圍和管理制度，在高壓浸出技術(shù)研究領(lǐng)域已經(jīng)成功研發(fā)出多項(xiàng)處于國(guó)際先進(jìn)、國(guó)內(nèi)領(lǐng)先等原始創(chuàng)新技術(shù)研發(fā)、工業(yè)化生產(chǎn)技術(shù)；產(chǎn)學(xué)研教學(xué)合作單位在高壓浸出技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)踐基礎(chǔ)也應(yīng)非常扎實(shí)。

3 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合研究生教學(xué)培養(yǎng)模式

在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合背景下以工程技術(shù)實(shí)用性較強(qiáng)的高壓浸出技術(shù)為例，結(jié)合課堂教學(xué)、科研項(xiàng)目探索性實(shí)驗(yàn)、工程技術(shù)生產(chǎn)實(shí)踐等多角度培養(yǎng)方式和用人單位參與的效果評(píng)價(jià)方案，設(shè)計(jì)以類推式、發(fā)散式等創(chuàng)新思維引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的工程技術(shù)案例進(jìn)行新工藝技術(shù)設(shè)想及論證實(shí)施、生產(chǎn)設(shè)備優(yōu)化設(shè)計(jì)等研究生培養(yǎng)模式，構(gòu)筑設(shè)計(jì)研究生工程技術(shù)創(chuàng)新能力提升的教學(xué)體系。該研究生培養(yǎng)模式由“科技創(chuàng)新項(xiàng)目導(dǎo)入”“制定計(jì)劃”“實(shí)施計(jì)劃”和“成果展示與評(píng)價(jià)”四個(gè)環(huán)節(jié)組成。

在“科技創(chuàng)新項(xiàng)目導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，任課教師的活動(dòng)包括：借助“高壓浸出技術(shù)及設(shè)備”課程教學(xué)平臺(tái)，導(dǎo)入原始創(chuàng)新或集成創(chuàng)新性高壓浸出技術(shù)科研攻關(guān)項(xiàng)目任務(wù)及目標(biāo)，展示鋅礦第一代氧壓酸浸技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的生產(chǎn)實(shí)踐效果，讓學(xué)生對(duì)技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)和專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，然后再引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)鋅礦高壓硫酸浸出技術(shù)，并探索借鑒于各種已技術(shù)成熟的鋅礦高壓浸出工藝技術(shù)，模擬或延伸至鈷礦、銅礦、鎳礦、有色金屬?gòu)U料等物料的高壓浸出技術(shù)處理新工藝研發(fā)，布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)；在課程教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成工程技術(shù)創(chuàng)新習(xí)慣，養(yǎng)成創(chuàng)新興趣，實(shí)施工程技術(shù)創(chuàng)新引導(dǎo)和工程技術(shù)創(chuàng)新能力訓(xùn)練。結(jié)合生產(chǎn)企業(yè)提供的高壓浸出技術(shù)工藝指標(biāo)要求、生產(chǎn)設(shè)備的剖析和技術(shù)經(jīng)濟(jì)技術(shù)分析，引導(dǎo)研究生創(chuàng)新性設(shè)計(jì)更優(yōu)的高壓浸出技術(shù)工藝方案和改造優(yōu)化設(shè)計(jì)生產(chǎn)設(shè)備，讓學(xué)生明確自己應(yīng)當(dāng)完成的具體任務(wù)和完成任務(wù)后可以得到哪些知識(shí)以及達(dá)到什么樣的工程技術(shù)技能水平。在充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)體系和能力水平的基礎(chǔ)上，按照適合協(xié)作學(xué)習(xí)的分組辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，確定創(chuàng)新性高壓浸出工藝技術(shù)和生產(chǎn)設(shè)備優(yōu)化設(shè)計(jì)任務(wù)的具體完成時(shí)間和完善成果的評(píng)價(jià)方式，比如在考 試和考核中增加更加自由和能夠體現(xiàn)工程技術(shù)創(chuàng)新能力的題目。

在“制定計(jì)劃”環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)等方式，對(duì)該項(xiàng)目的任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行分析，確定任務(wù)所涉及的各種要素，充分應(yīng)用已掌握的前序知識(shí)，基于科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行決策，確定任務(wù)的實(shí)施步驟，為任務(wù)的實(shí)施做好充分的準(zhǔn)備。在“實(shí)施計(jì)劃”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，按照已制定好的計(jì)劃逐步完成項(xiàng)目任務(wù)。教師和校外技術(shù)人員借助實(shí)驗(yàn)平臺(tái)或生產(chǎn)一線對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、用人單位三者之間的全方位融入式交流。學(xué)生通過(guò)應(yīng)用已學(xué)習(xí)的知識(shí)完成工作任務(wù)，進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，形成職業(yè)崗位能力。在“成果展示與評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，學(xué)生展示自己的任務(wù)成果，然后接受冶金研究院和冶煉生產(chǎn)企業(yè)工程師的評(píng)價(jià)和教師的反饋。同時(shí)，學(xué)生在匯報(bào)和聽(tīng)取其他學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)比自己與其他同學(xué)的成果，查找不足，反思其成敗。該方案只是一個(gè)初步的思路，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題不斷完善。

研究生課程教學(xué)是培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力人才的重要環(huán)節(jié)，探索以能力架構(gòu)為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)置課程體系，以挖掘與培育研究生的工程技術(shù)學(xué)術(shù)創(chuàng)造力，開(kāi)設(shè)研究性、前沿性、創(chuàng)新性課程，著力實(shí)施應(yīng)用型、復(fù)合型研究生培養(yǎng)模式。在課堂教學(xué)、論文寫(xiě)作之外，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、學(xué)術(shù)探討等形式豐富研究生學(xué)術(shù)交流平臺(tái)和新型學(xué)習(xí)共同體。如何營(yíng)造工程技術(shù)創(chuàng)新氛圍，改革考試、考核內(nèi)容等評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，并且將創(chuàng)新技術(shù)方案設(shè)計(jì)、新技術(shù)研發(fā)、技術(shù)產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用等工程技術(shù)能力提升培養(yǎng)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和知識(shí)積累下來(lái)，用于教學(xué)與實(shí)踐，建立一套研究生工程技術(shù)創(chuàng)新能力提升的評(píng)價(jià)、考核和培養(yǎng)方案，是值得繼續(xù)深化研究的課題。

［1］楊杰，劉政，周克良.基于產(chǎn)學(xué)研合作的研究生創(chuàng)新能力實(shí)踐教育研究［J］.江西理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（2）：83-85.

［2］李萍萍，沈晨，施衛(wèi)東.構(gòu)建復(fù)合載體培養(yǎng)創(chuàng)新型工學(xué)研究生的探索與實(shí)踐［J］.學(xué)位與研究生教育，2010（4）：1-5.

［3］于仲安，任志斌.以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的電氣類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建［J］.江西理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（6）：85-88.

G642

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2021.01.042

2095－6835（2021）01－0114－02

江西省研究生教改研究項(xiàng)目“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合背景下研究生工程技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)體系的探索”（編號(hào)：JXYJG-2018-127）；國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（編號(hào)：51704133、52064023）

賀山明（1984—），男，博士，講師，研究方向?yàn)榧訅簼穹ㄒ苯鸺安牧现苽洹?/p>

〔編輯：王霞〕