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      網(wǎng)絡(luò)資源在“測試技術(shù)”教學(xué)改革中的應(yīng)用

      2021-11-27 05:29:04徐春冬
      科技與創(chuàng)新 2021年1期
      關(guān)鍵詞:測試技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源測試

      徐春冬

      網(wǎng)絡(luò)資源在“測試技術(shù)”教學(xué)改革中的應(yīng)用

      徐春冬

      (南京理工大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院,江蘇 南京 210094)

      網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,知識的獲得與交換的來源和方式變得更多元化,高校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式面臨著很大挑戰(zhàn)。為培養(yǎng)優(yōu)秀的測試領(lǐng)域的專業(yè)人才,從“測試技術(shù)”課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題出發(fā),探討了網(wǎng)絡(luò)資源在該課程教學(xué)改革中的應(yīng)用,使學(xué)生能夠有更多途徑、更便捷地獲得和運(yùn)用知識,提升教學(xué)效果。

      網(wǎng)絡(luò);“測試技術(shù)”;教學(xué)模式;教學(xué)改革

      近年來,隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)資源越來越豐富,各類在線學(xué)習(xí)軟件和硬件設(shè)備功能越來越完備。

      在課堂中廣泛應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),以往的單一教師講授的傳統(tǒng)課堂模式逐步向聲像、圖片和動畫等多媒體技術(shù)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?!皽y試技術(shù)”課程不僅講解了包括位移、振動、噪聲、力、扭矩、壓力、溫度、流量等在內(nèi)的基本測試原理和信號分析與處理方法,還講述了測試系統(tǒng)的特性和測試技術(shù)的未來發(fā)展。課程學(xué)習(xí)難度較大、知識內(nèi)容豐富、實(shí)踐性要求高,傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能完全滿足時(shí)代對專業(yè)人才培養(yǎng)的需要,要利用好網(wǎng)絡(luò)資源建立好平臺,更新教學(xué)模式,改革教學(xué)手段,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

      1 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

      1.1 原有教學(xué)模式的不足

      網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的來臨使得原有教學(xué)模式受到了極大挑戰(zhàn),但也極大地推動了教學(xué)改革。原來,學(xué)生通過聽講被動地接受教師講授的知識,課堂缺少活力,在教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)等方面已經(jīng)表現(xiàn)出一些不足。

      首先,教學(xué)思想方面,把教學(xué)看做是學(xué)生配合教師完成教學(xué)內(nèi)容的過程,忽略學(xué)生在教學(xué)中的位置和作用。照本宣科,學(xué)生一般只會記住一些索然無味的文字和符號,對其實(shí)際意義理解不深刻,也不知道如何應(yīng)用,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考分析并解決問題的能力得不到有效鍛煉,不利于培養(yǎng)有創(chuàng)造力、有思維力的高水平人才。

      其次,教學(xué)目標(biāo)方面,傳統(tǒng)教學(xué)僅局限于課堂,教案怎么寫,教師就怎么講。教師把完成教學(xué)大綱內(nèi)容作為教學(xué)的主要目標(biāo),學(xué)生是否接收到知識,接收了多少,教師很少掌握。教師對如何教思考多,對學(xué)生如何學(xué)好想的少,甚至有些教師疲于應(yīng)付教學(xué)考核,教學(xué)變得機(jī)械化,枯燥乏味,不太關(guān)心學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,更不會關(guān)心學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和態(tài)度等發(fā)展。同時(shí),傳統(tǒng)教學(xué)比較單一,教師只需要扮演好課程內(nèi)容的傳遞者。這樣,就會出現(xiàn)對著課件念的現(xiàn)象,而有些課件內(nèi)容已經(jīng)陳舊,不能跟上學(xué)科專業(yè)的發(fā)展。師生的教學(xué)關(guān)系僅僅表現(xiàn)為我講你聽,我問你答,我寫你抄。學(xué)生的注意力很難在整個(gè)課堂上高度集中,教學(xué)效果因人而異,但大部分往往是欠佳的。

      最后,教學(xué)評價(jià)方面,傳統(tǒng)教學(xué)的評價(jià)形式主要是考試,一張答卷決定學(xué)生的成績,就容易出現(xiàn)大批高分低能,甚至是低分低能的學(xué)生,關(guān)于學(xué)生對這門課的掌握和理解及應(yīng)用的評價(jià)是不全面的,忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和評價(jià),不利于學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展。

      1.2 目前面臨的挑戰(zhàn)

      目前,知識通過網(wǎng)絡(luò)是互聯(lián)互通、即時(shí)共享的,使得教學(xué)場域不再固定,教學(xué)時(shí)間也不受課表限制,教學(xué)內(nèi)容也不再局限于課本和教案知識,這些變化都對原有教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。教學(xué)的場域不僅脫離了時(shí)空的制約,甚至發(fā)展延伸到虛擬課堂,如手機(jī)、平板等自媒體,QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)通訊服務(wù)平臺,TED、MOOC、微課等在線學(xué)習(xí)平臺,釘釘、用友等智能移動平臺。學(xué)生通過手機(jī)或計(jì)算機(jī)在課內(nèi)課外自由搜集和獲取信息,教師也身兼數(shù)職,建設(shè)視頻公開課、慕課課程資源,探索翻轉(zhuǎn)課堂和探討式小班教學(xué)模式,協(xié)助學(xué)生完成知識構(gòu)建,實(shí)現(xiàn)真正意義上的整體教育的目標(biāo)。

      2 “測試技術(shù)”課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

      “工程測試技術(shù)”課程使學(xué)生能夠更加全面地了解和掌握測試技術(shù)的內(nèi)容,是高等學(xué)校本科儀器類各專業(yè)“測試技術(shù)”課程的教材。課程目前存在的問題主要表現(xiàn)在以下方面。

      課程理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)總學(xué)時(shí)少,實(shí)驗(yàn)課程相對更少,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而課程的理論性與實(shí)驗(yàn)性都很強(qiáng),如果通過壓縮理論教學(xué)來增加實(shí)驗(yàn)課程,學(xué)生對測試技術(shù)基本原理的掌握不夠,不利于完成實(shí)驗(yàn)課程教學(xué),不利于提高課程教學(xué)效果。如果不增加實(shí)驗(yàn)課程,學(xué)生在知識的應(yīng)用上缺少思考和創(chuàng)新。

      “測試技術(shù)”內(nèi)容多,原理不易理解。“測試技術(shù)”課程涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)、傳感技術(shù)、電子技術(shù)、信號處理技術(shù)等,是一門典型的多學(xué)科交叉的學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)起來吃力,學(xué)生對測試基本方法掌握不熟練,不善于運(yùn)用測試技術(shù)。教學(xué)中原理講解多,實(shí)例少,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,缺少積極性,課堂效率低。

      行業(yè)技術(shù)發(fā)展迅速,教材內(nèi)容不能完全展現(xiàn)。目前關(guān)于“測試技術(shù)”課程教材針對測試領(lǐng)域新方向的人才培養(yǎng)的內(nèi)容較少,特別是信號分析的新方法、新型傳感器、計(jì)算機(jī)輔助測試技術(shù)等發(fā)展,教學(xué)中如果仍然按照既定教案講解,再不增加與測試技術(shù)相關(guān)的新內(nèi)容,不利于培養(yǎng)行業(yè)所需的專業(yè)人才。

      3 網(wǎng)絡(luò)資源在“測試技術(shù)”教學(xué)改革中的應(yīng)用

      網(wǎng)絡(luò)資源如何在“測試技術(shù)”教學(xué)改革中得到有效應(yīng)用,可以從以下幾方面入手。

      3.1 引導(dǎo)學(xué)生有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源,學(xué)習(xí)“測試技術(shù)”相關(guān)內(nèi)容

      網(wǎng)絡(luò)資源中“測試技術(shù)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)共享性、多樣化以及交互的優(yōu)勢,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利,如何引導(dǎo)學(xué)生有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源,是教師需要思考和解決的問題,特別是學(xué)會區(qū)分網(wǎng)絡(luò)上信息的正確性,避免被錯誤、雜亂和過時(shí)的知識誤導(dǎo)。在教學(xué)中,教師不僅僅要傳授知識,還要幫助學(xué)生學(xué)會信息的有效檢索、分析、比較和綜合,從而應(yīng)用這些知識去分析和解決問題。教師可以通過班級QQ群或者微信群,發(fā)布課程權(quán)威學(xué)習(xí)內(nèi)容、鏈接等,鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)資源,并對其進(jìn)行評論,以供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

      3.2 教師在教學(xué)中要主動轉(zhuǎn)變思路,有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源

      網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師要主動轉(zhuǎn)變思路,適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。作為教學(xué)的主體,教師要將新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中,選擇或建立優(yōu)質(zhì)的技術(shù)培訓(xùn)和軟件平臺,為課程建設(shè)和授課做好準(zhǔn)備。團(tuán)隊(duì)教師之間要整合網(wǎng)絡(luò)資源,平時(shí)多交流分享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料和經(jīng)驗(yàn),特別是測試技術(shù)新的發(fā)展和前沿技術(shù)。

      3.3 通過將理論講解與實(shí)驗(yàn)錄制成視頻的方式提高教學(xué)效果

      一方面講解課堂上難于理解的部分內(nèi)容,應(yīng)增加視頻內(nèi)容,可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象生動、易于理解。而且采用精心制作的教學(xué)視頻,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和積極性,從而達(dá)到視思結(jié)合的目的,便于學(xué)生理解理論知識。另一方面,教師將“測試技術(shù)”的課堂內(nèi)容,特別是在實(shí)驗(yàn)課中關(guān)于實(shí)驗(yàn)儀器的介紹和實(shí)驗(yàn)部分的演示內(nèi)容制成視頻,在理論課課后和實(shí)驗(yàn)課前發(fā)放給學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí),學(xué)生可以反復(fù)聽,幫助學(xué)生理解,既解決總課時(shí)少,內(nèi)容多的矛盾,又能幫助學(xué)生更好掌握課程內(nèi)容,提升課堂和學(xué)習(xí)效果,而且也大大降低了教師的工作強(qiáng)度。

      3.4 注重課程實(shí)踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維力

      實(shí)踐環(huán)節(jié)在“測試技術(shù)”課程學(xué)習(xí)過程中是非常重要的,好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生把課程所學(xué)知識串起來,對所學(xué)知識有全面而深入的認(rèn)識,拓展專業(yè)學(xué)科知識。教師應(yīng)高效利用網(wǎng)絡(luò)資源,集思廣益,而不能僅僅局限在教案和課程大綱上的實(shí)驗(yàn),教師將對所學(xué)知識有益的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制作成課件,錄制成視頻,供學(xué)生學(xué)習(xí)和思考,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,鍛煉學(xué)生的思維力。

      3.5 網(wǎng)絡(luò)資源提供更廣泛的課后學(xué)習(xí)交流平臺

      網(wǎng)絡(luò)資源為課后的學(xué)習(xí)交流提供了更廣泛的空間和時(shí)間,豐富交流內(nèi)容和形式,課后學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn),可以直接通過課程網(wǎng)站、討論組和QQ、微信群等反饋給教師,及時(shí)解決問題。

      總之,“測試技術(shù)”傳統(tǒng)的教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代需要改革,通過教師轉(zhuǎn)變觀念、有效利用網(wǎng)絡(luò)資源,搭建網(wǎng)上教學(xué)平臺,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,錄制教學(xué)視頻,課后網(wǎng)上答疑,引導(dǎo)和幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源,可以使學(xué)生能夠更好地獲得和運(yùn)用知識,提升教學(xué)效果。

      [1]袁強(qiáng),孫鈺,魯永強(qiáng),等.新形勢下船舶動力機(jī)械測試技術(shù)課程教學(xué)改革的初探[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2019(10):170.

      [2]王光明,張玘.測試技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2008,27(3):106-108.

      [3]張丹.大數(shù)據(jù)背景下的測試技術(shù)教學(xué)改革探索[J].黑龍江科學(xué),2019(15):20-21.

      [4]陳煒峰.傳感器與檢測技術(shù)課程改革的實(shí)踐[J].世界華商經(jīng)濟(jì)年鑒·城鄉(xiāng)建設(shè),2008(12):137.

      G642

      A

      10.15913/j.cnki.kjycx.2021.01.072

      2095-6835(2021)01-0176-02

      徐春冬(1986—),男,博士,主要從事動態(tài)參量測試與計(jì)量技術(shù)研究。

      〔編輯:嚴(yán)麗琴〕

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