模式識(shí)別與智能系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式多元化探究

湯國(guó)東

（北京瑩東科技有限公司，北京 100081）

0.引言

高等教育作為培養(yǎng)人才的關(guān)鍵時(shí)期，院校設(shè)置課程的重點(diǎn)目的是強(qiáng)化學(xué)生理論素養(yǎng)發(fā)展，致力于學(xué)生處理問題能力的提升，讓學(xué)生全面發(fā)展?！赌Ｊ阶R(shí)別與智能系統(tǒng)》是高校教學(xué)的一門學(xué)科，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)思想，對(duì)以往的教學(xué)形式進(jìn)行摒棄，優(yōu)化教學(xué)方法，巧妙處理教學(xué)實(shí)踐潛在的問題。模式識(shí)別與智能系統(tǒng)學(xué)科教學(xué)改革中進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的多元化體系構(gòu)建是十分必要的，依托智能化時(shí)代的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)手段，幫助學(xué)生更多掌握專業(yè)知識(shí)技能，由此推動(dòng)課程改革。

1.智能時(shí)代和人才培養(yǎng)的關(guān)系

對(duì)于改革開放之后，國(guó)家整體經(jīng)濟(jì)水平呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，相關(guān)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)以質(zhì)的變化轉(zhuǎn)變，工業(yè)3.0時(shí)代朝向工業(yè)4.0時(shí)代邁進(jìn)，給予多種類型的人才產(chǎn)生嚴(yán)格需求。智能化時(shí)代的產(chǎn)生，院校教學(xué)實(shí)踐和人才培養(yǎng)面臨一定挑戰(zhàn)，包含培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)模式。確切而言，智能化時(shí)代中應(yīng)關(guān)注應(yīng)用型人才培養(yǎng)，任何高校都應(yīng)該切合實(shí)際的關(guān)聯(lián)具體實(shí)踐調(diào)整培養(yǎng)人才的方向，讓人才發(fā)展和時(shí)代變動(dòng)相一致[1]。智能化時(shí)代中，不相同行業(yè)都強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，技術(shù)更新也是智能化時(shí)代的重點(diǎn)特征，那么教育和先進(jìn)技術(shù)之間的結(jié)合是存在重要價(jià)值的，院校要借助先進(jìn)技術(shù)深層次開展人才培養(yǎng)工作，真正的組建高質(zhì)量人才隊(duì)伍。

2.模式識(shí)別與智能系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式多元化研究意義

高等教育作為培養(yǎng)人才最重要的時(shí)期，高校設(shè)置課程主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力以及學(xué)生自身的理論素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的三觀思想，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。因此，教師需要及時(shí)地創(chuàng)新教學(xué)模式，替換傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)過程中，探究出全新的教學(xué)模式，進(jìn)而保證教學(xué)任務(wù)的完成。

（1）課題研究改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。高校教育主要的目的就是為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，并在激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，占據(jù)到?jīng)Q定性的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而符合社會(huì)的發(fā)展需求，通過人才培養(yǎng)模式的研究，不僅改變以往教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)的情況，還能改變?nèi)瞬胖R(shí)結(jié)構(gòu)單一以及專業(yè)面狹窄的現(xiàn)象，為高校教育人才培養(yǎng)制度打下良好基礎(chǔ)。

（2）課題研究幫助高校實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。針對(duì)模式識(shí)別與智能系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，高校應(yīng)該建立完善人才培養(yǎng)體系，及時(shí)地創(chuàng)新教學(xué)方法來輔助實(shí)踐活動(dòng)順利開展，讓學(xué)生理解與掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而讓優(yōu)化教學(xué)問題與學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行有效地銜接，因此，學(xué)生應(yīng)該及時(shí)地改變學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的吸收，加快教學(xué)方式的改革進(jìn)度，保證教育目標(biāo)的完成。

（3）課題的研究有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力。模式識(shí)別與智能系統(tǒng)是由信息技術(shù)相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)上，發(fā)展出來的新學(xué)科。主要的特點(diǎn)是一門理論與實(shí)踐融合課程，同時(shí)也是能控制科學(xué)以及工程的課程。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)以及實(shí)踐，就能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)進(jìn)行基本的處理以及分類，不僅幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力，還為學(xué)生之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.模式識(shí)別與智能系統(tǒng)課程人才培養(yǎng)模式多元化的相關(guān)思考

3.1 教學(xué)模式的多元化設(shè)置

（1）選取探究式的教學(xué)形式。高校的課程教學(xué)實(shí)踐中，教師要及時(shí)創(chuàng)新灌輸式教學(xué)形式，大力發(fā)展探究式的形式，也就是圍繞教師指導(dǎo)思想，學(xué)生認(rèn)真參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)感獲取，樹立科學(xué)探索意識(shí)，構(gòu)建全面的科學(xué)知識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生感受未來世界的探索歡樂。教師積極給學(xué)生布設(shè)問題情境，把問題視作核心點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生充分研究和思考，分析處理問題的有效方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲和好奇心[2]，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)。并且鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和自主處理問題，教師針對(duì)性的反饋和評(píng)價(jià)，本質(zhì)上多元化教學(xué)模式的設(shè)置和傳統(tǒng)課程教學(xué)模式呈現(xiàn)巨大不同。基于此，師生關(guān)系更為和諧與友好，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)主體以及客體之間的地位，形成良好生動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中全方位發(fā)揮自身潛能。

（2）教學(xué)內(nèi)容中納入隊(duì)伍合作精神。新時(shí)期下國(guó)家需求高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，不管是哪一所高校，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成開拓進(jìn)取精神和責(zé)任感意識(shí)，讓學(xué)生擁有和他人合作的能力[3]。換言之，高校培養(yǎng)知識(shí)和能力并重的人才，人才懂得怎樣和他人合作為隊(duì)伍的榮譽(yù)創(chuàng)造價(jià)值，這是不可缺少的教學(xué)目標(biāo)。隊(duì)伍合作精神不僅是主人翁精神體現(xiàn)形式，還是服務(wù)精神的內(nèi)涵凸顯。高校教育時(shí)期作為銜接學(xué)生和社會(huì)交互的媒介，教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容中納入隊(duì)伍合作精神，有效的明確課程設(shè)計(jì)目的，意識(shí)性引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自我為中心的思想，學(xué)生可感知隊(duì)伍合作的意義，強(qiáng)調(diào)講奉獻(xiàn)與講忠誠(chéng)的價(jià)值，讓學(xué)生可全面成長(zhǎng)。

（3）教學(xué)期間對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力進(jìn)行提升。高校要關(guān)注學(xué)生口才訓(xùn)練，本質(zhì)上是訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活轉(zhuǎn)變，若思維不夠清晰，也不夠嚴(yán)密，那么語言表達(dá)上影響到流暢度。組織學(xué)生參與口才表達(dá)訓(xùn)練，便于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生以及學(xué)生和教師之間的交流。教學(xué)實(shí)踐中，教師不只是要給學(xué)生布置書面上的作業(yè)，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)報(bào)告。一些題目是安排個(gè)體自主完成的，比如4min～5min時(shí)間[4]。一些題目是組織小組成員互相配合實(shí)現(xiàn)的，任何成員都擁有著幾分鐘的表達(dá)時(shí)間。由此在一定時(shí)間之內(nèi)，學(xué)生層次化的表述心中心聲，一方面訓(xùn)練學(xué)生思維，另一方面訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力?？傊F(xiàn)代化時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程中，口語表達(dá)能力備受關(guān)注，還是社會(huì)人和人之間互相溝通的重點(diǎn)能力。

（4）結(jié)合課程教學(xué)和科研成果。高校在模式識(shí)別和智能系統(tǒng)學(xué)科實(shí)踐中要強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)和科研成果的互相融合，挑選科學(xué)的方式明確科研成果分析的必要性，逐層研究和分析，不只是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可讓學(xué)生備受科研文化的熏染，讓學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣可提高，自然而然的形成科研探索精神，便于學(xué)生后期全方位成長(zhǎng)。這樣在科教融合與學(xué)術(shù)育人的過程中，補(bǔ)充學(xué)生專業(yè)化知識(shí)，延伸學(xué)生成長(zhǎng)視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力。除此之外教師要圍繞學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，規(guī)范化明確教學(xué)角度。院校教師分析教學(xué)對(duì)象，開展與此相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，這是高等教育創(chuàng)新的重點(diǎn)理念，由于任何階段的學(xué)習(xí)群體是存在差異性的，所以依據(jù)不相同的學(xué)習(xí)對(duì)象，挑選差異化的教學(xué)方法，打造教育教學(xué)的生命力。目前諸多學(xué)生均擁有著靈活的思想和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，自身知識(shí)比較廣博，存有迅速獲取信息知識(shí)的能力，因此教學(xué)中要全方位研究學(xué)生成長(zhǎng)情況，因勢(shì)利導(dǎo)的指引學(xué)生，確保學(xué)生可發(fā)展為社會(huì)創(chuàng)新需求的人才。

3.2 實(shí)踐形式的多層次設(shè)置

（1）設(shè)置實(shí)驗(yàn)室教學(xué)活動(dòng)?；居?xùn)練要按照由淺入深的原則進(jìn)行，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰凸こ趟刭|(zhì)有所提升，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握。學(xué)生潛移默化的掌握知識(shí)內(nèi)涵，深層次挖掘知識(shí)點(diǎn)的奧秘，對(duì)所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用。教師組織學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生給予所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生一定印象。后續(xù)教師要關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)，嘗試給學(xué)生合理的布設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可自主尋找時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)[5]。綜合性題目的設(shè)計(jì)有諸多知識(shí)點(diǎn)，教師組織學(xué)生把綜合實(shí)驗(yàn)的目的視作核心，樹立學(xué)生解決繁瑣問題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難的決心。需要注意的是，綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要明確工程目標(biāo)，還要明確實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫要點(diǎn)。

（2）組織學(xué)生參與專業(yè)化實(shí)踐訓(xùn)練。高校教師鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，細(xì)致研究社會(huì)發(fā)展對(duì)自動(dòng)化專業(yè)人才提出的嚴(yán)格要求，對(duì)社會(huì)需求項(xiàng)目進(jìn)行充分模擬，形成專業(yè)題庫，學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)合作操作實(shí)驗(yàn)。學(xué)生感知訓(xùn)練的具體流程和訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)會(huì)把所學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來，多次自我訓(xùn)練和自我提升，學(xué)生專業(yè)化能力可有效提升。這樣高校學(xué)生形成職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)，自主加入后續(xù)的工作崗位，延伸學(xué)生求知空間。

（3）和企業(yè)關(guān)聯(lián)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)。高校在學(xué)生掌握專業(yè)技能的條件下，大力宣傳校企合作，鼓勵(lì)學(xué)生面向企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作，積極的配合企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力可提升?，F(xiàn)階段和學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目相關(guān)的企業(yè)比較多，院校要針對(duì)性的選擇企業(yè)，確保企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目對(duì)學(xué)生綜合能力發(fā)展產(chǎn)生積極影響[6]。在條件允許情況下構(gòu)建企業(yè)訓(xùn)練基地或者校內(nèi)訓(xùn)練基地，完善實(shí)踐操作平臺(tái)，模擬真實(shí)化生產(chǎn)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力培養(yǎng)，真正完成高校學(xué)生和企業(yè)要求之間的零距離上崗任務(wù)。

（4）完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。在開展教學(xué)過程中，將創(chuàng)造性教學(xué)方法融入其中，并高度重視學(xué)生獲取知識(shí)內(nèi)容以及創(chuàng)新思維方法。以評(píng)價(jià)制度為中心，及時(shí)地評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整。在評(píng)價(jià)教學(xué)效果過程是，需要進(jìn)行全方面的對(duì)比。由此可見，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。大力推行學(xué)生對(duì)教師的書面評(píng)價(jià)以及授課評(píng)價(jià)，并站在多個(gè)角度調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生積極性。

3.3 依托網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

高校學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)參與自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生形成學(xué)習(xí)主體意識(shí)，吸取有效的學(xué)習(xí)方法?！赌Ｊ阶R(shí)別與智能系統(tǒng)》課程教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，在學(xué)生好奇心的驅(qū)使下全身心研究所學(xué)知識(shí)，學(xué)生不僅可自我管理和自我控制，還可自我規(guī)劃構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。模式識(shí)別與智能系統(tǒng)學(xué)科創(chuàng)新，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生輕松自主的獲取，觸動(dòng)學(xué)生心弦，學(xué)生不需備受學(xué)習(xí)時(shí)空的約束，此種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，確保學(xué)生創(chuàng)新能力不斷被挖掘。思考到院校與教師層面，應(yīng)鼓勵(lì)高校學(xué)生加入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式，明確相關(guān)的學(xué)習(xí)方案，帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。教師可錄制空開課程，布設(shè)模式識(shí)別和智能系統(tǒng)相關(guān)的教學(xué)視頻，若學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生疑惑，可自主利用網(wǎng)絡(luò)查詢不懂的地方，排除學(xué)習(xí)困惑。網(wǎng)絡(luò)視頻課程教學(xué)，打造課堂教學(xué)到課外教學(xué)轉(zhuǎn)變的全新形式，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神和綜合實(shí)踐意識(shí)，全面強(qiáng)化高校教學(xué)綜合效率。另外在學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新上，高校應(yīng)該在開展模式識(shí)別與智能系統(tǒng)課程教學(xué)中，學(xué)會(huì)整合優(yōu)勢(shì)資源，形成產(chǎn)學(xué)研一體化的委員會(huì)[7]，強(qiáng)化行業(yè)領(lǐng)域以及知名企業(yè)之間共同合作，在長(zhǎng)時(shí)間的合作中學(xué)生真切感知課程改革的過程，高校針對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈和教育鏈以及人才鏈，整合教學(xué)評(píng)價(jià)的需求和教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，這樣教師動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，妥善處理模式識(shí)別與智能系統(tǒng)課程改革遇到的問題，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐效率。

4.結(jié)語

模式識(shí)別與智能系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式多元化課題開展存有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，模式識(shí)別與智能系統(tǒng)是高校教學(xué)的重點(diǎn)課程，任何高校都應(yīng)重視人才培養(yǎng)多元化體系構(gòu)建，采取多元化的手段，形成探究式教學(xué)形式，在學(xué)習(xí)內(nèi)容中滲透隊(duì)伍合作精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)生口頭表達(dá)能力提升。由此師生一同努力和實(shí)踐，創(chuàng)新模式識(shí)別與智能系統(tǒng)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀人才，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)模式識(shí)別與智能系統(tǒng)學(xué)科創(chuàng)新的條件需求。