吳素琴

（廈門城市職業(yè)學院體育教研部，福建 廈門 361008）

在公平教育的背景下，高校特殊群體學生的教育需求受到了公眾的重視。其中體育教育的實踐性比較強，有的公眾對體育教育的認知和理解還不夠充分，學者在特殊群體體育教育上的基礎研究力度不足，因此難以為后期的教育教學改革提出相關的意見和指導，嚴重影響了高校特殊群體體育教育工作的有效實施及改進。針對這一現(xiàn)實問題，教師及學校需要反其道而行，了解特殊群體學生的體育鍛煉需求，積極構建完善的教育教學機制和保障體系，充分彰顯體育鍛煉的重要性和必要性，真正地為特殊群體學生的成長保駕護航。

一、公平教育與高校特殊群體體育教育

特殊學生群體主要是指存在傷病或者是殘疾的學生，這一部分學生的身體素質(zhì)較差。在推動體育教育教學改革時，特殊群體學生的體育學習需求直接被無視，學校在這一板塊上投入的時間不足，體育教育教學質(zhì)量不夠理想。很少有教師以及學校能夠著眼于學生的實質(zhì)需求，通過對學生的學習基礎和身體發(fā)展需要分析及研究來調(diào)整教育教學思路及方向。最終導致一部分育人資源被浪費，嚴重影響了高校體育教育教學改革，無法充分地彰顯高校體育教育教學服務于社會和服務于學生的宗旨。[1]因此，公平教育被提上日程，高校在開展體育教育教學的過程中需要堅持公平、公正和公開，進一步提升特殊群體體育教育教學質(zhì)量和水準。只有這樣才能夠有效推進和諧社會的建設，突破傳統(tǒng)教育教學模式的束縛及障礙。

二、高校特殊群體體育教育現(xiàn)狀

高校特殊群體體育教育工作的系統(tǒng)性和實踐性比較明顯，整體的教育教學進度偏慢，教育教學資源使用效率不足，這些直接束縛著公平教育教學理念的有效實施及踐行。有一部分高校對特殊群體體育教育需求的了解和認知還不夠全面，因此嚴重影響了后期教學活動的順利開展和教育教學改革。學者在對高校特殊群體體育教育教學進行分析時提出了以下幾點：

（一）教育理念單一落后

正確的教育理念有助于后期教學實踐活動的順利開展，公平教育要求教師始終堅持以人為本的育人理念，主動調(diào)整教學思路，真正體現(xiàn)每一個學生的個性化發(fā)展需求。但是有的高校對特殊群體學生的體育教育教學工作不夠重視，沒有結合目前的教學現(xiàn)狀來調(diào)整教學思路，仍然按照傳統(tǒng)應試教育的教學要求一以貫之。無視對特殊教育學生的個性化需求分析及研究，最終導致一部分學生的真實需求無法得到滿足，學生的學習能動性大打折扣，身體素質(zhì)提升速度非常慢。[2]

（二）基礎研究和實踐嚴重不足

理論研究是實踐的重要指導和基礎，能夠為后期的實踐提供有效的方向指引，確保實踐活動的順利開展。與普通學生的體育教育相比，特殊群體學生的體育需求更為多元和特殊，因此前期的理論研究和分析不容忽略。但是從目前來看，基礎實踐研究嚴重不足，無法滿足特殊群體體育教育教學改革的實質(zhì)條件及要求，難以真正實現(xiàn)育人資源的合理配置及利用，嚴重影響了公平教育教學工作的順利開展。即使有的學生對體育鍛煉非常感興趣，但是教師所采取的教學策略和手段比較機械和單一，難以以正確的教育理念和教學研究成果來指導教學實踐活動。[3]

（三）教學質(zhì)量不夠理想

教師對學生有非常直接的影響，教師的教學經(jīng)驗以及專業(yè)水平與后期的教學質(zhì)量密切相關。目前來看，高校特殊群體體育教育教學質(zhì)量不夠理想，教師對特殊群體的體育需求存在許多的片面認知和理解，很少有教師能夠結合學生的學習能動性調(diào)整教育教學思路及方向，無法真正體現(xiàn)教育教學工作的全面性、針對性和有效性。違背了公平教育的初衷，學生的能動性大打折扣，一部分育人資源被浪費。除此之外，有的學校沒有著眼于特殊教育教學工作的改進要求，以學生的體育學習需求為依據(jù)，積極促進教育教學的規(guī)范化發(fā)展，整體的教學進度偏慢，學生的身體素質(zhì)不夠理想。[4]這些問題的出現(xiàn)主要與教師的教學經(jīng)驗、教學能力和專業(yè)素養(yǎng)密切相關，有的教師無視自主學習和提升，沒有主動學習同行的做法，教學理念和教學模式比較單一，教學策略機械落后。

三、公平教育背景下高校特殊群體體育教育策略

為了真正維護特殊群體學生的體育學習需求，充分彰顯公平教育的社會價值以及育人作用，高校需要注重教育制度的調(diào)整和教學方式的有效改進。主動轉(zhuǎn)變原有的工作思路和工作模式，給予特殊群體學生更多的指導以及教育，保障其能夠結合個人的實質(zhì)需要，主動參與不同形式的體育鍛煉活動，發(fā)展個人的身體素質(zhì)，順利完成個人的社會化。

（一）堅持正確的教育理念

教育理念對于教育教學改革的影響是全局性的，高校特殊群體學生的體育鍛煉不容忽略，這一教育板塊與學生的發(fā)展及社會發(fā)展都存在密切聯(lián)系。有的高校直接無視特殊群體學生參與體育鍛煉的實質(zhì)需求，嚴重影響了學生的個體發(fā)展，同時還會造成許多的社會矛盾和社會問題。在人類文明進程不斷加快的今天，社會公眾對這一問題的認知水平越來越高，學校需要調(diào)整教育理念，給予特殊群體更多的關注和尊重。主動開展形式多樣的教育教學活動，保障每一個學生都能夠在教師的指導下獲得更多的發(fā)展機會，真正與外界保持密切聯(lián)系。體育教師則需要注重教育思路的改進及創(chuàng)新，了解特殊群體學生與普通學生之間的差異以及特殊需求。[5]采取創(chuàng)造性的教學策略和教學手段，更好地滿足特殊群體學生的個性化和層次的需求。只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對癥下藥，全面體現(xiàn)教育教學的針對性有效性。

（二）加大基礎研究和實踐

與普通體育教育相比，高校特殊群體學生的體育教育工作難度相對偏高，覆蓋面較小，涉及的教學環(huán)節(jié)較為多元。教師難以結合已有的教育教學項目來進行有效的調(diào)整以及經(jīng)驗總結，只能夠摸著石頭過河，在不斷實踐的過程中調(diào)整工作思路。因此，在前期的基礎研究和實踐工作不容忽略，這一工作能夠有效規(guī)避各種重大失誤及教學問題，積極應對突發(fā)事件，真正體現(xiàn)教育教學的有效性，保障高效教育和有效教育。高校體育教師及學者需要注重對這些工作的研究及分析，將理論分析與實踐調(diào)查融為一體，深入了解目前特殊群體學生的體育學習需求和身體素質(zhì)，積極實現(xiàn)不同學科之間的有效結合。主動優(yōu)化目前的體育教育教學環(huán)境，在理論研究的基礎上為后期的教學實踐改革指明道路及方向。需要注意的是，基礎研究工作的難度相對偏高，離不開大量的教學實踐和總結。因此學者需要積極借鑒同行的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗，了解其他國家以及其他學校在特殊群體學生體育教育中的真實情況，在學習做法和總結經(jīng)驗積極交互的過程中，結合自身的實際情況來進行有效的調(diào)整。以此來更好地體現(xiàn)公平教育教學的初衷，滿足特殊群體學生的體育鍛煉需要，為體育教育教學改革保駕護航。

（三）全面提升師資力量

教師是教育教學的推動者和實踐者，教學活動的開展離不開教師，只有保障教師主動參與其中，才能夠更好地體現(xiàn)教學的針對性。師資力量的提升能夠為后期教學改革打下扎實的智力基礎，積極解決特殊群體學生的體育鍛煉需要，保障教育教學活動的順利開展及落實。特殊群體學生的運動技能差異較大，身體素質(zhì)有待提升，有的學生無法獨立完成不同的體育訓練任務。這一點對教師是一個較大的考驗及挑戰(zhàn)，專業(yè)水平較高且工作經(jīng)驗較為豐富的教師往往能夠主動應對工作中的各種挑戰(zhàn)及壓力。結合教育教學改革的現(xiàn)實要求，通過對學生身體素質(zhì)的分析以及個性化需求的研究來采取針對性的教學策略，這些都有助于學生的體育學習和個性化成長。特殊群體學生身體素質(zhì)的分析以及了解、掌握是重點，這一點有助于體育教師主動把握運動量和運動節(jié)奏，給予每一個學生有針對性地幫助，盡量避免意外的產(chǎn)生。

體育教師需要主動抓住學習和提升的機會，了解體育運動學的專業(yè)知識，積極結合體育生理學知識來指導學生、鼓勵學生。體育教師還需要主動參與相關的基礎研究工作，深入剖析高校特殊群體體育教育的個性化需求和特殊情況，只有這樣才能夠更好地提升教育質(zhì)量和教學水平。學校需要加大對這一工作的投入和支持力度，明確不同崗位的工作要求，將崗位績效考核與師資力量的配置工作融為一體，只有這樣才能夠解除教師的后顧之憂，保障教師產(chǎn)生由內(nèi)而外的教學動力和熱情。[6]

（四）確保教學的規(guī)范化發(fā)展

高校特殊學生群體體育教育教學工作難度偏高，存在許多的細節(jié)影響要素，外部環(huán)境的變動會直接影響這一工作的穩(wěn)定落實，因此教育教學活動的規(guī)范化發(fā)展不容忽略。高校特殊群體體育工作指南能夠為教學活動的開展指明道路及方向，確保體育教育活動的順利實施，積極加強危機處理，實現(xiàn)各項工作的規(guī)范操作，為特殊群體體育教育教學活動的開展打下扎實的基礎。學校需要著眼于教學規(guī)范的相關要求，結合前期的人才培養(yǎng)目標來進行相應的調(diào)整，順利完成前期的體育教育目標，保障體育教育教學的效果。教育指南的分析及規(guī)范研究比較復雜，體育教師之間需要加強聯(lián)系及合作，真正明確教師的工作職責和工作目標，著眼于整個教育教學的全過程，更好地實現(xiàn)依法治教和因材施教。

四、結語

在素質(zhì)教育和公平教育的大背景下，高校特殊教育工作被提上日程，特殊群體學生的個性化需求比較顯著，其中體育教育的難度偏高，對學校和教師都是極為明顯的挑戰(zhàn)及壓力。體育教師需要了解目前教育教學工作中所存在的問題，結合學生的學習要求來調(diào)整教學思路，保障教學的針對性，真正實現(xiàn)育人資源的合理配置及利用。從目前來看，特殊群體體育教育在我國還處于前期發(fā)展階段，在社會快速發(fā)展及進步的過程中，教師需要始終尊重特殊群體學生的個性化需求，給予學生更多的關懷及幫助，保障學生能夠產(chǎn)生更多的學習動力和熱情。