姚繼峰

（天津公安警官職業(yè)學(xué)院，天津 300381）

隨著時(shí)代發(fā)展，人們對(duì)競(jìng)技體育關(guān)注度在不斷提升。在近些年，我國(guó)也不斷加強(qiáng)對(duì)競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)力度，走專業(yè)化人才培養(yǎng)路線。但是這種路線雖然可以在短期內(nèi)飛速提升我國(guó)競(jìng)技體育水平，但是卻不足以支持長(zhǎng)期發(fā)展。這種培養(yǎng)方式會(huì)造成運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)壽面短暫、迅速被淘汰的現(xiàn)象發(fā)生，并且由于專業(yè)化競(jìng)技體育培養(yǎng)是以提高運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技水平為最終目的，所以會(huì)犧牲掉運(yùn)動(dòng)員對(duì)于文化的學(xué)習(xí)，因此會(huì)造成運(yùn)動(dòng)員在二次擇業(yè)時(shí)出現(xiàn)不知如何選擇的尷尬境地。針對(duì)以上弊端，“體教結(jié)合”的培養(yǎng)模式就顯得十分必要，這種模式可以使競(jìng)技體育人才培養(yǎng)渠道得到有效拓寬，此種培養(yǎng)模式已探索近30年，已經(jīng)取得不小的成績(jī)。

一、“體教結(jié)合”的概念與內(nèi)涵

“體教結(jié)合”中的“體”是指競(jìng)技體育，“教”是指高校專業(yè)化培養(yǎng)，“體教結(jié)合”通俗而言就是競(jìng)技體育與高校培訓(xùn)相結(jié)合，進(jìn)一步解釋就是競(jìng)技體育人才需要由專業(yè)競(jìng)技體育培訓(xùn)部門以及高校共同培養(yǎng)。自古以來(lái)，競(jìng)技體育就與學(xué)校有著十分緊密的聯(lián)系，其一直充當(dāng)高校課程中的重要內(nèi)容，對(duì)于提高人的身體素質(zhì)有著非常重要的作用，所以把競(jìng)技體育人才培養(yǎng)納入高校訓(xùn)練項(xiàng)目中，可以使運(yùn)動(dòng)員在提高競(jìng)技體育水平的基礎(chǔ)上提高自身文化素質(zhì)以及專業(yè)理論水平，可以使運(yùn)動(dòng)員發(fā)展?jié)摿Φ玫接行嵘?，促進(jìn)我國(guó)競(jìng)技體育事業(yè)發(fā)展。

二、當(dāng)前“體教結(jié)合”存在的問(wèn)題

（一）教練配置不合理

在“體教結(jié)合”教育理念發(fā)展進(jìn)程中，優(yōu)秀教練員數(shù)量不足的問(wèn)題一直都存在。普通高校教練員主要分為兩種。第一種是對(duì)已退休專業(yè)隊(duì)伍運(yùn)動(dòng)員或教練員進(jìn)行聘用，他們?cè)诟咝＝叹殕T數(shù)量中所占比例約為9%，但是雖然他們專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)普遍較高，但是卻對(duì)學(xué)校訓(xùn)練特點(diǎn)缺乏足夠認(rèn)知，其很難從全天候訓(xùn)練模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝５挠?xùn)練與文化學(xué)習(xí)并重的培養(yǎng)模式，并且他們還很容易按照以往經(jīng)驗(yàn)對(duì)高校運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行培訓(xùn)，較為陳舊的訓(xùn)練方法已經(jīng)無(wú)法充分滿足當(dāng)前競(jìng)技體育訓(xùn)練需求。第二種則是由體育院校優(yōu)秀畢業(yè)生直接擔(dān)任高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)教練員，但是由于他們較為缺乏體育訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)于訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員較為生疏[1]。在當(dāng)下，競(jìng)技體育的發(fā)展在理論、手段以及方法上都與學(xué)校系統(tǒng)化體育訓(xùn)練有所差異，但是當(dāng)今的競(jìng)技體育已經(jīng)逐漸發(fā)展為專業(yè)的知識(shí)體系，因此對(duì)相關(guān)教練人員的專業(yè)知識(shí)以及綜合素質(zhì)提出更高要求。與此相反的就是業(yè)余體校的專業(yè)教練員，他們一般有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏相應(yīng)的理論知識(shí)，學(xué)歷也普遍較低，很大一部分都是運(yùn)動(dòng)員退役后被此類院校聘用成為教練員。以上這些導(dǎo)致我國(guó)競(jìng)技體育教練隊(duì)伍結(jié)構(gòu)過(guò)于單一，當(dāng)代競(jìng)技體育訓(xùn)練的需要無(wú)法得到充分滿足，在對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)于人才培養(yǎng)缺乏科學(xué)性，更多是“遺傳式”訓(xùn)練，缺乏系統(tǒng)性以及創(chuàng)新性。

（二）多部門間的人才培養(yǎng)意識(shí)不一致

體育部門在20世紀(jì)80年代中期實(shí)行了兩項(xiàng)改革，第一項(xiàng)就是與教育部聯(lián)合辦體育，對(duì)全新的運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)渠道進(jìn)行研究與探索，并建立從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)流程與體系[2]。第二項(xiàng)就是學(xué)院化體工隊(duì)，隨著時(shí)代發(fā)展，有一部分逐漸更改為運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)院，其學(xué)生在其中接受大專教育，畢業(yè)后獲得大專文憑，受各省市認(rèn)可?！绑w教結(jié)合”從而得到有效發(fā)展，并逐漸成為競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的重要手段以及渠道。而近30年來(lái)，此兩項(xiàng)改革并沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)有的效果，主要有兩種原因，第一種是普通高校培養(yǎng)的體育人才數(shù)量稀少，第二種是體育技術(shù)學(xué)院并不重視對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化知識(shí)的教習(xí)，其文化水平并不能匹配其學(xué)歷，從而致使多數(shù)運(yùn)動(dòng)員只能在相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)謀生。探究其根本原因就是兩個(gè)部門對(duì)于“體教結(jié)合”認(rèn)識(shí)不一致，缺乏溝通，各自按照自身制定的目標(biāo)對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行培訓(xùn)，并且兩部分都單獨(dú)具有完善的訓(xùn)練系統(tǒng)。教育部門將“體教結(jié)合”看作是提高自身知名度、豐富校園內(nèi)容的重要手段，而體育部門卻將“體教結(jié)合”看作體育競(jìng)技人才培養(yǎng)的重要渠道。兩個(gè)部門在制定相應(yīng)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)以及培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)并沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的交流溝通，因此二者缺乏一致的認(rèn)識(shí)。沒(méi)有統(tǒng)一目標(biāo)，制約了競(jìng)技體育事業(yè)的發(fā)展[3]。

三、“體教結(jié)合”新體系構(gòu)建

（一）構(gòu)建新體系的指導(dǎo)思想

在對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訓(xùn)練過(guò)程中，要遵循人的成長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，要對(duì)傳統(tǒng)的訓(xùn)練思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要堅(jiān)持以人為本的理念。首先，要構(gòu)建新體系的整體構(gòu)架。相關(guān)教練員要加強(qiáng)“以人為本”的思想，并要在培訓(xùn)過(guò)程中貫徹科學(xué)的理念，建立合適的目標(biāo)體系，從而對(duì)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)進(jìn)行統(tǒng)籌管理，要對(duì)資源進(jìn)行合理整合，從而調(diào)整“體教結(jié)合”的結(jié)構(gòu)，對(duì)教育部門和體育部門的權(quán)責(zé)進(jìn)行明確劃分，構(gòu)建起完整的“體教結(jié)合”管理體制，建設(shè)多元化體育人才培養(yǎng)訓(xùn)練機(jī)制。其次，要構(gòu)建新體系的訓(xùn)練體制以及運(yùn)行機(jī)制，高校要在學(xué)生多年知識(shí)文化基礎(chǔ)上建立“體教結(jié)合”競(jìng)技體育人才培養(yǎng)訓(xùn)練體制，要使其緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，從而使競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)得以構(gòu)建，可以使運(yùn)動(dòng)員根據(jù)自身身體素質(zhì)、興趣以及特長(zhǎng)進(jìn)行選擇，進(jìn)而挑選出適合自己發(fā)展的道路[4]。

（二）對(duì)競(jìng)賽體制與運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行改革優(yōu)化

隨著競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展，創(chuàng)建科學(xué)的競(jìng)賽平臺(tái)對(duì)提高競(jìng)技體育綜合實(shí)力有著非常重要作用。通過(guò)“體教結(jié)合”，開(kāi)放競(jìng)賽體系，對(duì)現(xiàn)有的社會(huì)資源以及教育資源進(jìn)行整合，通過(guò)對(duì)全局的考慮以及分析，促進(jìn)競(jìng)技體育市場(chǎng)發(fā)展，并建立公平公正的體育競(jìng)技機(jī)制，給所有訓(xùn)練部門以及單位一個(gè)公平、公正、合理以及平等的參賽機(jī)會(huì)，從而對(duì)現(xiàn)代競(jìng)賽機(jī)制進(jìn)行完善。

要對(duì)競(jìng)賽機(jī)制進(jìn)行完善。體育相關(guān)部門經(jīng)過(guò)多年的探究，已經(jīng)逐漸形成較為成熟以及完善的競(jìng)賽管理體制；教育部門的競(jìng)賽機(jī)制仍處于建立初期，與體育部門的競(jìng)賽機(jī)制相差甚遠(yuǎn)[5]。但是，所謂的“體教結(jié)合”就是要將各方特長(zhǎng)以及優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，共同協(xié)作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)資源進(jìn)行有效整合處理，既然體育部門已經(jīng)建立較為完善的競(jìng)賽管理機(jī)制，所以教育部門就無(wú)需再對(duì)競(jìng)賽體制進(jìn)行建設(shè)，直接套用體育部門的競(jìng)賽機(jī)制即可。通過(guò)對(duì)美國(guó)以及德國(guó)體育競(jìng)賽機(jī)制的研究以及討論，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們具有相同的特點(diǎn)，競(jìng)賽較為頻繁，同層次之間絕不重復(fù)，但是種類卻十分單一。

要對(duì)運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行完善。相關(guān)部門在對(duì)競(jìng)賽設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)同級(jí)別比賽的次數(shù)進(jìn)行增加，要使比賽常態(tài)化，從而可以將競(jìng)技體育競(jìng)賽內(nèi)容融入大眾體育競(jìng)賽中。并且在對(duì)比賽場(chǎng)地進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量選擇學(xué)?；蛏鐓^(qū)這些人員較為密集的區(qū)域，從而可以使高校體育訓(xùn)練部門后備體育人才在課余時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的體育訓(xùn)練，并且可以依據(jù)高校資源或社會(huì)支持開(kāi)展相應(yīng)的體育競(jìng)賽，提高競(jìng)技體育人才運(yùn)動(dòng)水平，促進(jìn)我國(guó)競(jìng)技體育事業(yè)發(fā)展[6]。

四、高校高水平競(jìng)技體育的發(fā)展前景

高校是人才培養(yǎng)的前沿陣地，具有良好的文化氛圍以及藝術(shù)氣息，無(wú)時(shí)無(wú)刻充滿著朝氣與活力，對(duì)于競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)有著良好的“土壤”。在現(xiàn)代競(jìng)技體育中，金牌的含金量在不斷地提高，因此對(duì)于運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)、專業(yè)能力以及文化素養(yǎng)的要求都有所提高。

在當(dāng)下，我國(guó)試辦的具有高水平的高校體育設(shè)施都較為完善，如此可以保證高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)可以通過(guò)良好的場(chǎng)地器材進(jìn)行訓(xùn)練，還可以承辦國(guó)內(nèi)外高水平的競(jìng)技體育比賽。高校有著良好的觀眾基礎(chǔ)，可以舉辦高水平、高層次的體育競(jìng)賽，這樣不僅可以使高校文化生活得以豐富，還可以有效培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)者的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及體育精神，并且促進(jìn)地方體育事業(yè)的發(fā)展。例如我國(guó)的大學(xué)生籃球聯(lián)賽，自從創(chuàng)辦之日起，一直都是以高校作為基地，走的是市場(chǎng)化以及社會(huì)化的道路，不僅為各大俱樂(lè)部輸送了許多優(yōu)秀的籃球運(yùn)動(dòng)員，還獲得了極高的經(jīng)濟(jì)效益，已經(jīng)成為全國(guó)知名的品牌賽事之一。

除此之外，我國(guó)教育結(jié)構(gòu)有著一定的獨(dú)特性，可以在一定程度上快速形成以中小學(xué)為基礎(chǔ)、以大學(xué)為核心的高素質(zhì)高水平競(jìng)技體育人才培養(yǎng)體系，使更多具有優(yōu)秀體育素質(zhì)的人才得到挖掘。并且，高校通常采取的都是學(xué)分制，所以還為高校對(duì)高水平高素質(zhì)體育人才培養(yǎng)提供了更多靈活選擇，為高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)創(chuàng)造更加有利條件，利于我國(guó)競(jìng)技體育事業(yè)的發(fā)展。

五、結(jié)論

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育改革進(jìn)程不斷加深，我國(guó)對(duì)競(jìng)技體育改革已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，其是一項(xiàng)較為漫長(zhǎng)且復(fù)雜的工程，高校作為人才培養(yǎng)的前沿陣地，培養(yǎng)優(yōu)秀的競(jìng)技體育人才是其必須承擔(dān)的義務(wù)，也是高等教育事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求。在對(duì)當(dāng)代競(jìng)技體育人才培養(yǎng)過(guò)程中，高校要堅(jiān)持“體教結(jié)合”的訓(xùn)練方式，教育部門和體育部門要加強(qiáng)交流與溝通，協(xié)同合作，要對(duì)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)方案以及目標(biāo)達(dá)成共識(shí)，從而制定科學(xué)完善的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)體系，提高我國(guó)競(jìng)技體育人才專業(yè)水平，促進(jìn)我國(guó)競(jìng)技體育事業(yè)不斷向前發(fā)展。