楊占強(qiáng)
(吉林省榆樹(shù)市新立鎮(zhèn)青頂中心小學(xué)校,吉林 長(zhǎng)春 130400)
小學(xué)階段的教育是九年義務(wù)教育的重要時(shí)期,同時(shí)也是學(xué)生們形成各方面素養(yǎng)與能力的重要階段。數(shù)學(xué)課程作為小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中難度極大的課程之一,怎樣更好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量與效率,成為了目前廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師密切關(guān)注的問(wèn)題。而自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建,不但可以進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量,并且還能夠有效提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力,讓小學(xué)生在展開(kāi)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中,形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng),讓學(xué)生取得全方面發(fā)展。
如今正是時(shí)代發(fā)展進(jìn)步的重要階段,教學(xué)課程也在這其間展開(kāi)了大程度的改革,進(jìn)行有效地推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式中改革創(chuàng)新,能夠非常有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握,對(duì)學(xué)生具有非常有利的意義。通過(guò)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的方式,在課堂上進(jìn)行梳理和引導(dǎo),能夠讓教育變得更加現(xiàn)代化、科學(xué)化,也是課程改革一種有效措施。
在各個(gè)科目的教育工作之中,數(shù)學(xué)學(xué)科的地位是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較重要的,數(shù)學(xué)課程在人們的日常生活中得到了最為普遍的運(yùn)用,讓小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí),能夠增加小學(xué)學(xué)生在日常生活中的學(xué)習(xí)能力,也能讓學(xué)生更加快速地成長(zhǎng),還能有效地提高學(xué)生的考試成績(jī),并且數(shù)學(xué)在各科目中起著一定的融合作用,它也是一種工具性質(zhì)的科目,因?yàn)椴粏螁螖?shù)學(xué)本身需要學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)知識(shí),其他的各科學(xué)習(xí)也一定程度上要融合少許數(shù)學(xué)內(nèi)容,才能有效地貫通知識(shí)點(diǎn),因此對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,彰顯的極其重要的學(xué)習(xí)價(jià)值。鑒于此種情況,數(shù)學(xué)教師需要加深對(duì)于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí),在現(xiàn)今的教學(xué)環(huán)境里,如果還是用傳統(tǒng)的老教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),過(guò)于重視提升學(xué)生的成績(jī),對(duì)學(xué)科的內(nèi)涵完全不顧慮,起到的教學(xué)意義非常薄弱,也就表明,傳統(tǒng)教學(xué)思路對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起著一定的限制,不能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)有的作用,沒(méi)有充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)有的價(jià)值。因此,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂,提升小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟質(zhì)量,有著非常重要的意義。另外,在如今的社會(huì)環(huán)境中,小學(xué)教育需要更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),讓學(xué)生充分地進(jìn)行全面發(fā)展。
如今社會(huì)發(fā)展得越來(lái)越快,時(shí)代的變化越來(lái)越多,也就有著相當(dāng)多的變化因素出現(xiàn)在人們的生活中,在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步都需要進(jìn)行綜合性的人才培養(yǎng)和引用,所以社會(huì)對(duì)人才的需求量是非常大,我國(guó)一直在致力于解決人才不夠的現(xiàn)象,各個(gè)領(lǐng)域也一直在大力的招聘和引進(jìn)綜合性業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的人才,因此在進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)的思路中,也應(yīng)該重視后期學(xué)生們的成長(zhǎng)方向。隨著社會(huì)不斷地發(fā)展,當(dāng)前需求人才的熱度已經(jīng)有了巨大的變化,還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念上,已經(jīng)不足以培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才,因此,教師不能再過(guò)于重視學(xué)生應(yīng)試成績(jī)提升,而不顧學(xué)生的綜合能力提升,這種教育教學(xué)觀念無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在的各個(gè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)需求,不能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì),如今的教育教學(xué)的根本目標(biāo)并非是教出一名只知道學(xué)習(xí)的學(xué)生,而是通過(guò)進(jìn)行教育讓學(xué)生成為能夠適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展和自身能夠充分進(jìn)行實(shí)踐有用人才,如此才能更好地契合當(dāng)今社會(huì)的需要,因此,構(gòu)建新時(shí)代的自主學(xué)習(xí)課堂形式,進(jìn)行有效的綜合性培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生,才能促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升,不單單達(dá)到了教學(xué)的目的,也促進(jìn)的時(shí)代的發(fā)展。
在如今的小學(xué)生中,相對(duì)于過(guò)去時(shí)代的小學(xué)生,都顯得較為早熟和懂事,并且也更加的活潑好動(dòng),因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中,主要需要進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生盡心自主學(xué)習(xí),充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生自身慢慢進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí),使之慢慢養(yǎng)成習(xí)慣。但是,進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)理念深重的教師,受到成績(jī)不理想的壓力影響,很難進(jìn)行耐心地引導(dǎo)和溝通,仍然是為了將學(xué)生的成績(jī)提升上去,進(jìn)行灌輸考試專(zhuān)用的技巧,因此,還是會(huì)出現(xiàn)很多要求小學(xué)學(xué)生進(jìn)行背誦,押題等捷徑,而不是引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行慢慢培養(yǎng)和開(kāi)發(fā),不能等待這個(gè)完成的過(guò)程,往往就會(huì)因?yàn)槔蠋煹姆绞接绊?,沒(méi)有成功引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
受到新時(shí)代學(xué)生們的心理狀態(tài)不同于舊時(shí)代的學(xué)生們這種情況的影響,明顯為小學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率提供了一定的障礙,當(dāng)下小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度并不是非常熱衷,大量的電子產(chǎn)品和游戲深深地吸引著這批學(xué)生,因此,學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)都會(huì)受到一定的影響,通常都比較容易注意力不集中,甚至厭惡自己主動(dòng)學(xué)習(xí),非常容易出現(xiàn)負(fù)面情緒,沒(méi)辦法培養(yǎng)出積極性,長(zhǎng)久下來(lái)就容易讓學(xué)生出現(xiàn)惰性,更加不主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)能力不能得到有效的培養(yǎng),非常不利于進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建。
小學(xué)時(shí)期是學(xué)生思維能力發(fā)展與學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期,因此,數(shù)學(xué)教師在展開(kāi)課堂教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)與學(xué)生們的這一特征相結(jié)合,在課堂中融入一些充滿趣味性的教學(xué)元素,將培育學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生接受能力和思維能力較差的問(wèn)題,真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的根本目標(biāo)。在以往灌輸式課堂教學(xué)形式下,大多數(shù)學(xué)生都覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容十分枯燥、乏味,并未對(duì)小學(xué)生自身的邏輯思維能力提出了較高的要求,大多數(shù)學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程中十分吃力,進(jìn)而讓學(xué)生喪失了對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,情況嚴(yán)重時(shí)還會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理,從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率大幅度降低。因此,若是想要取得良好的課堂教學(xué)效果,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過(guò)程中,充分尊重學(xué)生們所占據(jù)的主體地位,密切關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程,再與學(xué)生們的興趣特征相結(jié)合,來(lái)為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)、形象的課堂教學(xué)情境,充分吸引學(xué)生們的注意力,進(jìn)而為培育學(xué)生們的主觀能動(dòng)性,奠定良好的基礎(chǔ)。
以北師大版數(shù)學(xué)教材為例,數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生們講授《可能性》這一節(jié)課程內(nèi)容過(guò)程中,若是數(shù)學(xué)教師直接把事情的可能性講述給學(xué)生,學(xué)生們則難以體會(huì)到哪一些事情是確定的,哪一些事情是不確定的,同時(shí)更沒(méi)有辦法培訓(xùn)學(xué)生們對(duì)于概率方面的意識(shí)。因此,為了可以進(jìn)一步培育學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,形成優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)能力,數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)游戲?qū)W(xué)生展開(kāi)知識(shí)的講授。例如針對(duì)課程性設(shè)計(jì)一個(gè)課堂游戲情境:數(shù)學(xué)教師在正式上課之前預(yù)先準(zhǔn)備好一個(gè)黑色的盒子,把三個(gè)粉球、兩個(gè)籃球、一個(gè)綠球裝入到盒子之中。這時(shí),數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W生提出有關(guān)問(wèn)題:“同學(xué)們,現(xiàn)在我在這一個(gè)盒子中隨意拿出來(lái)一個(gè)球,你們猜一猜會(huì)是哪一種顏色呢?”學(xué)生在經(jīng)過(guò)思考之后,一些學(xué)生會(huì)講出“粉色”,一些會(huì)講出“藍(lán)色”,一些會(huì)講出“綠色”。接下來(lái)數(shù)學(xué)教師再來(lái)為學(xué)生們驗(yàn)證結(jié)果:在拿球前把盒子搖晃一下,閉著眼睛拿出小球,是粉顏色的;接下來(lái)數(shù)學(xué)教師再拿出來(lái)一個(gè)球,結(jié)果還是粉球;之后再拿出一個(gè)球,這次拿出來(lái)一個(gè)藍(lán)球。這時(shí)數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題“回想我們拿球的過(guò)程,觀察拿球結(jié)果,同學(xué)們,你們有什么感受?為什么我拿出來(lái)的可能是籃球,也有可能是粉球?”這時(shí)學(xué)生們進(jìn)行總結(jié):在紙盒里每一次隨意拿出來(lái)一個(gè)球,預(yù)先并不知道會(huì)是什么顏色的球,結(jié)果或許是粉球,也或許是籃球,這也就是說(shuō),每一種球都是有可能被拿出來(lái)的。通過(guò)此種活動(dòng)實(shí)踐,學(xué)生們可以積極自主地參加到師生互動(dòng)之中,如此不但能夠讓學(xué)生們體會(huì)到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的獨(dú)特魅力,還能夠最大程度激發(fā)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。
現(xiàn)階段,在新課程教育教學(xué)改革持續(xù)深入推進(jìn)背景下,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求標(biāo)準(zhǔn),因此,若是想要進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性,推進(jìn)學(xué)生們核心素養(yǎng)得到有效提高,數(shù)學(xué)教師則應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念與教學(xué)手段。針對(duì)現(xiàn)階段大多數(shù)教師教學(xué)觀念較為落后的問(wèn)題,小學(xué)學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極地展開(kāi)教師教育培訓(xùn)工作,把新的改革觀念及時(shí)傳遞給教師,并且積極鼓勵(lì)數(shù)學(xué)教師展開(kāi)課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新與改革,提高數(shù)學(xué)教師對(duì)自主學(xué)習(xí)課堂的認(rèn)知與構(gòu)建意識(shí),針對(duì)在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂進(jìn)程中表現(xiàn)得較為突出的數(shù)學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)給予其嘉獎(jiǎng),借此來(lái)鼓勵(lì)數(shù)學(xué)教師能夠踴躍地展開(kāi)課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新。
實(shí)踐作為檢驗(yàn)真理唯一的標(biāo)準(zhǔn),唯有通過(guò)設(shè)計(jì)一些具有探究性的問(wèn)題,才可以最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生們自主展開(kāi)動(dòng)手操作,不但可以讓學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)取得合理性的驗(yàn)證,同時(shí)還能夠讓學(xué)生們?cè)谡归_(kāi)操作過(guò)程中,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,如此有益于培育學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力水平。在此情況下,數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)知識(shí)探究,依舊以北師大版數(shù)學(xué)教材為例,數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生們講授《長(zhǎng)方體和正方體》這一節(jié)課程內(nèi)容時(shí),可以組織學(xué)生們親手制作立方體,再通過(guò)對(duì)平面面積展開(kāi)全面分析之后,在對(duì)立方體的面積展開(kāi)分析,接下來(lái)再對(duì)計(jì)算公式展開(kāi)驗(yàn)證與總結(jié),讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)公式展開(kāi)更為深刻的理解與認(rèn)知。其次,數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)知識(shí)探究過(guò)程中,可以用個(gè)分組游戲的形式來(lái)展開(kāi)。再比如,數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生展開(kāi)《分?jǐn)?shù)加減法》課堂教學(xué)過(guò)程中,當(dāng)數(shù)學(xué)教師對(duì)基礎(chǔ)方式展開(kāi)講解之后,可以通過(guò)組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,展開(kāi)游戲活動(dòng),每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員身上都粘貼上不同的真分?jǐn)?shù),教師在說(shuō)游戲開(kāi)始之后,學(xué)生們需要在最短的時(shí)間內(nèi)湊成整數(shù)“1”,沒(méi)有湊成“1”的學(xué)生則要淘汰,湊成結(jié)果超出“1”的則要接受懲罰。伴隨著進(jìn)行深入的有效學(xué)習(xí),能夠把加減法和假分?jǐn)?shù)涵蓋進(jìn)去,如此借助游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式,不但能夠非常有效地鞏固學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí),還能夠讓學(xué)生進(jìn)行良性的知識(shí)學(xué)習(xí)方面競(jìng)爭(zhēng),以及能夠讓學(xué)生培養(yǎng)一定的合作意識(shí),讓學(xué)生以后能夠發(fā)展綜合性素質(zhì)的有效提升。
綜上所述,構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂能夠有效提高課堂教學(xué)效率。因此,數(shù)學(xué)教師在展開(kāi)課堂教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力與意識(shí),唯有如此,才能夠有效推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建,為學(xué)生們的全面發(fā)展,奠定良好基礎(chǔ)。