李宏斌

（陽泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 陽泉 045000）

語文不僅是一門學(xué)科，更是一門博大精深的藝術(shù)，對(duì)于學(xué)生而言，可以陶冶情操和擴(kuò)展眼界，感受他人的人生經(jīng)歷，獲得思想方面的升華。經(jīng)過教育人員的不斷完善與修改，高職語文教材具有較強(qiáng)的審美性，其中蘊(yùn)含了濃厚的美學(xué)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全人格，以及心理健康發(fā)展具有重要作用。在語文教學(xué)大綱中，對(duì)教師的教學(xué)能力提出更高的要求，要求進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感與愛國情懷，使其感受到生活中的藝術(shù)美、社會(huì)美、自然美，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)造美與感知美。

一、審美教育在高職語文教學(xué)中的重要意義

素質(zhì)教育的本質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其具有開闊的胸襟、積極樂觀的人生態(tài)度、自強(qiáng)不息的精神、良好的創(chuàng)新能力，促進(jìn)受教育者群體和社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。文學(xué)作品蘊(yùn)含了作者的人生經(jīng)歷與心路歷程，從作品中可以感受其思想變化，對(duì)學(xué)生思想觀念的形成具有重要影響，而且有利于形成健康的人格，對(duì)事物有更加獨(dú)到的見解，成為高素質(zhì)人才。

教育中蘊(yùn)含了藝術(shù)與美，審美教育的本質(zhì)含義是開展多樣化教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與審美觀念，提高創(chuàng)造美與鑒賞美的能力，在高職語文教學(xué)中，進(jìn)行審美教育具有必然性，在時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中，對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)提出新的定義，不僅需要掌握較高的技術(shù)水平與道德素養(yǎng)，而且還要具有良好的審美能力。高職學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生的搖籃，應(yīng)當(dāng)對(duì)審美教育給予充分重視。審美教育可以使學(xué)生形成正確的觀念與思想，使其陶冶情操，獲得心靈方面的升華，進(jìn)而形成健康獨(dú)立的人格。審美教育作為教育中不可或缺的部分，可以為德育教育提供有力保障，使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)見聞，擴(kuò)展眼界，并且開發(fā)智力，形成良好的邏輯思維，促進(jìn)身心健康發(fā)展。學(xué)生在審美教育潛移默化的影響下，將會(huì)對(duì)文章內(nèi)容與寫作背景產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴，徜徉在知識(shí)的海洋中，感受到語文知識(shí)的魅力與獨(dú)特之處，更加深刻地感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵［1］。

二、在高職語文教學(xué)中滲透審美教育的教學(xué)方法

（一）豐富教學(xué)方法

1.教學(xué)方法的種類

在實(shí)施審美教育中可以采用以下教學(xué)方法：第一，形象化教學(xué)法，教師可以利用多媒體、教具、板書、手勢(shì)等輔助教學(xué)方式，更加直觀與形象地展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感染力，充分發(fā)揮形象化教學(xué)的作用。第二，情感教學(xué)法，情感教學(xué)不僅要求學(xué)生欣賞形象美與景物美，而且還要充分挖掘課文內(nèi)容，體會(huì)其中的內(nèi)在美，進(jìn)一步塑造人格與凈化心靈。第三，愉快教學(xué)法，教師可以從心理學(xué)角度出發(fā)，仔細(xì)分析學(xué)生的情感與情緒，進(jìn)行快樂教育，使其產(chǎn)生正能量，以積極向上的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，盡量消除學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的消極情緒與厭倦心理。除此之外，教師還可以采用朗讀教學(xué)法與暗示教學(xué)法，對(duì)審美教育具有重要作用。

2.全面分析文章內(nèi)容

教師應(yīng)當(dāng)全面剖析文章內(nèi)容，對(duì)作者的思想情感變化有更加深刻了解，使學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，以及作者的心路歷程與人生理想，進(jìn)而與其產(chǎn)生情感共鳴，更加全面地體會(huì)文章主旨。例如：在講解《蜀道難》時(shí)，在課前教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)，將不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)注出來，并且查找出具體的含義，對(duì)本文內(nèi)容有初步了解；課堂上，教師可以利用多媒體向?qū)W生介紹作者李白的寫作背景，講解其中夸張大膽與比喻奇特的藝術(shù)特點(diǎn)，對(duì)于詩句中存在爭(zhēng)議的地方可以進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助其分析文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，感受李白豪邁的情懷，以及祖國的大好河山，從而心中產(chǎn)生無限的自豪感，增強(qiáng)對(duì)民族的歸屬感。在《蜀道難》中，詳細(xì)描寫了蜀道的景象，突出其險(xiǎn)峻與壯觀的特點(diǎn)，文章主旨是蜀地不可久居與入蜀艱難，作者運(yùn)用了生動(dòng)活潑與夸張大膽的語言，充分體現(xiàn)出聲韻美與意境美。從《蜀道難》的內(nèi)容中來看，主要目的是為友人入蜀所作，詩中運(yùn)用雄健的筆調(diào)，描寫了蜀道路上的艱難險(xiǎn)阻，展現(xiàn)出山川的壯麗之美。作者在創(chuàng)作詩歌的過程中，展現(xiàn)出壯麗、雄奇、奔放、飄逸的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)，詩中具有空靈的意境，以及絢麗的色彩，極具浪漫主義特色，因此李白也被稱為浪漫主義詩人。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以反復(fù)朗讀，對(duì)其有初步了解后再進(jìn)行詳細(xì)分析，感悟作者的思想感情，遇到不懂的地方，可以向教師提出疑問，師生之間共同交流，采用互動(dòng)式的方式進(jìn)行探討，有利于鍛煉學(xué)生分析問題與獨(dú)立思考的能力。在教學(xué)過程中教師可以提出疑問，詩中前兩句具有怎樣的特點(diǎn)？可以產(chǎn)生怎樣的表達(dá)效果？從文章內(nèi)容中可以看出，“蜀道之難，難于上青天”是一句比喻，運(yùn)用了夸張的手法，展現(xiàn)出先聲奪人與破風(fēng)而來的氣勢(shì)，在詩的前兩句，運(yùn)用了“危”“高”，雖然沒有描摹出蜀道的景象，但是通過夸張的描寫，為全詩奠定夸張的基調(diào)，展現(xiàn)出蜀道磅礴的氣勢(shì)。學(xué)生通過對(duì)作者寫作背景的了解，以及對(duì)詩中內(nèi)容的分析，可以提高詩歌鑒賞能力，為日后藝術(shù)化創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，展現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)特色［2］。

（二）創(chuàng)造審美環(huán)境

語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，擁有良好的語文綜合素養(yǎng)，可以提高學(xué)習(xí)能力，為學(xué)習(xí)各科知識(shí)提供有力保障，語文知識(shí)具有優(yōu)美性與觀賞性，傳承著中華民族的傳統(tǒng)文化，其語言表達(dá)技巧具有重要作用。例如，在講解詩歌過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析詩句中蘊(yùn)含的含義，體會(huì)其中的語言美、韻律美、意境美，對(duì)中華民族文化有更深刻了解。語文知識(shí)來源于生活，教師可以聯(lián)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中的美好，塑造善良堅(jiān)毅的品格。

在高職語文教學(xué)內(nèi)容中，含有眾多的名家名篇，集結(jié)了文學(xué)作品的精髓之處，從中可以體現(xiàn)出語言藝術(shù)，學(xué)生通過不斷挖掘知識(shí)內(nèi)容，可以在浩瀚的知識(shí)海洋中暢游，感受到其中的美好，領(lǐng)略無限風(fēng)光。課堂作為教學(xué)的場(chǎng)所，更是滲透審美教育的重要地點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。在高職語文教材中，含有眾多名篇閱讀與文學(xué)作品，其中表達(dá)手法具有多樣化特點(diǎn)，主要包括抒情與敘述等表達(dá)形式，教師可以利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，展現(xiàn)出具體畫面，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略其中的內(nèi)涵美。

（三）制作教學(xué)課件

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，使其對(duì)美產(chǎn)生無限的憧憬與向往。審美教育的方式具有多樣化特點(diǎn)，教師可以利用不同的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)。例如可以采用音樂教學(xué)的方式，利用多媒體播放相關(guān)背景音樂，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)與審美體驗(yàn)，并且還可以播放相關(guān)動(dòng)畫，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高音樂鑒賞能力與閱讀理解能力。

例如：在講解《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教師需要制作教學(xué)課件，分析刻畫人物的方法，以及林黛玉的性格特點(diǎn)，從多個(gè)角度分析其容貌、風(fēng)度、形態(tài)，學(xué)習(xí)作者塑造人物的方法。在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體，向?qū)W生講解林黛玉的性格特點(diǎn)，并且讓其以小組合作方式，更加深刻地解讀人物形象，全面分析小說中的人物個(gè)性。在《紅樓夢(mèng)》中，曹雪芹運(yùn)用了漸進(jìn)式的表現(xiàn)手法，將林黛玉初到賈府的形象展現(xiàn)得淋漓盡致，可以稱為步步留心，不敢有任何差錯(cuò)。課件內(nèi)容包括林黛玉初進(jìn)賈府，拜見賈母及眾人，之后陪賈母用晚餐，最終與賈寶玉會(huì)面，作者從林黛玉的角度，描寫了壯觀的賈府，擁有華貴的陳設(shè)，以及等級(jí)分明的禮儀等，從語言描寫中，可以看出階級(jí)對(duì)立與封建統(tǒng)治階級(jí)驕奢的生活，體會(huì)到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的階級(jí)壓迫，從繁華的背后展現(xiàn)出人世百態(tài)。同時(shí)，教師可以利用多媒體，播放林黛玉進(jìn)賈府的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察人物的行為特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)作者筆下的人物有更加深刻的了解［3］。

《紅樓夢(mèng)》作為四大名著之一，具有深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)，在教師的講解下，學(xué)生可以更加全面揣摩課文內(nèi)容，分析人物性格特點(diǎn)，而且可以在討論過程中各抒己見，體會(huì)作者的含蓄之美與言外之意，學(xué)習(xí)其表現(xiàn)手法與語言描寫方法，提高文學(xué)作品欣賞能力，對(duì)文學(xué)作品有更加感性的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到人生百態(tài)。此外，在課堂教學(xué)中，教師可以組織改編比賽，帶領(lǐng)學(xué)生改寫文章內(nèi)容，例如，仿寫自己初入校園的心理特點(diǎn)，詳細(xì)描寫出當(dāng)時(shí)的感受與見聞，以及對(duì)未來生活的憧憬與向往。在實(shí)踐訓(xùn)練中，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，聯(lián)合生活實(shí)際思考作文內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)人生有更加深刻的見解，轉(zhuǎn)變思想價(jià)值觀念與審美觀念。

（四）開展課外活動(dòng)

文學(xué)藝術(shù)既源于生活又高于生活，而語文教材內(nèi)容含有眾多典型的文學(xué)作品，是傳統(tǒng)文化的瑰寶，教師可以充分挖掘課外資源，組織課外活動(dòng)，例如詩歌朗誦比賽、演講比賽、板報(bào)編輯比賽、作文大賽等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，獲得更好的實(shí)踐應(yīng)用體驗(yàn)。在課外活動(dòng)中，教師可以根據(jù)專題內(nèi)容進(jìn)行討論，針對(duì)某一文學(xué)作品，讓學(xué)生發(fā)表不同見解，使其在討論與交流過程中，獲得更加深刻感悟，并且與周圍人積極溝通交流，實(shí)現(xiàn)美的分享與傳遞。此外，教師可以擴(kuò)展語文知識(shí)領(lǐng)域，包括藝術(shù)的表現(xiàn)形式，例如：以美術(shù)、音樂、話劇、電影等方式，帶領(lǐng)學(xué)生更好地了解各個(gè)領(lǐng)域作品，體會(huì)不同的藝術(shù)之美，之后記錄自己的感想，進(jìn)一步增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)與審美素養(yǎng)。

綜上所述，在高職語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作教學(xué)課件，幫助學(xué)生整理大綱，理清文章的思路，進(jìn)一步提出文章中的主旨，領(lǐng)悟作者的思想情感與表達(dá)手法，提高整體教學(xué)水平。同時(shí)，通過不斷地實(shí)踐與訓(xùn)練，學(xué)生可以學(xué)會(huì)創(chuàng)造美與表達(dá)美，提高良好的審美意識(shí)與審美情趣，促進(jìn)自身的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。