馬娜娜

（安徽新聞出版職業(yè)技術學院，安徽 合肥 236000）

近幾年，在高校積極推廣和政府大力支持下，大學生創(chuàng)業(yè)教育也得到了較快的發(fā)展。但是，伴隨各個高校雙創(chuàng)教育良好的開展，一些高校認為增設幾門創(chuàng)業(yè)課程、協(xié)助大學生開辦一些小型的公司以及舉辦幾回創(chuàng)業(yè)競賽便是創(chuàng)業(yè)教育，且創(chuàng)業(yè)導師很多都是由輔導員或其他老師兼任，因此缺少具有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的大咖作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，大部分學生都是迫于壓力來創(chuàng)業(yè)，很多創(chuàng)業(yè)失敗的案例等，嚴重影響了雙創(chuàng)教育的可持續(xù)性和有效性。

一、存在的問題

（一）創(chuàng)業(yè)教育模式較為陳舊

目前，一些高校創(chuàng)業(yè)課程設置不是很合理，也沒有使用統(tǒng)一的教材，并且課程內(nèi)容很多都是基本原理和方法，導致大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解不到位。另外，高校的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育能夠設置必修課和選修課，以教授教材內(nèi)容為中心，因此就使得學生學習了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，仍無法完成創(chuàng)業(yè)實踐，已有的創(chuàng)業(yè)教學方法缺乏可操作性和可行性［1］。

（二）重視程度不夠

盡管各高校將學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系中，但是目前開設的創(chuàng)業(yè)課程都采取學分制，學生學不到什么有用的東西，再加上他們專業(yè)課的學習比較緊張，課時也安排得比較多，而創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程安排的課時較少，學生不能進行系統(tǒng)性的學習，不僅激發(fā)不了他們的興趣點，還學不好相關的課程。雙創(chuàng)教育課程體系的缺失，使得開展意義并不大。

（三）師資力量較為薄弱

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對老師的要求非常高，老師不但要具備過強的理論知識，同時還要具備豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，大學生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育是一項極其復雜的系統(tǒng)工程，需要依靠社會各界共同完成。提高同學們創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的效率和效果，一方面，缺乏與企業(yè)之間的溝通交流，很難提升他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效率；另一方面缺乏和社會組織之間的溝通交流［2］。

（四）缺乏指導

因為自我認知的局限性，同學們對營銷模式、市場以及政策等認識存在著不足，高校老師對學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)項目也缺乏指導，使得學生項目很難被發(fā)掘。再者，一些學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)項目跟市場要求不符，也不符合法律要求，學生對法律規(guī)則還有專業(yè)知識要求等內(nèi)容了解得相對比較少，盲目投入使得同學們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目受到了傷害。比如說，一些學生在學校里成立一家人力資源服務公司，專門為當?shù)氐墓S還有一些小作坊招大學生去打工干苦力，但是此種創(chuàng)業(yè)方式需要法律的支持，而人力資源服務公司需要具備很多勞動人數(shù)才能開設，這些內(nèi)容大學生并沒有意識到［3］。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本特征

（一）具有導向性

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既要培養(yǎng)同學們的綜合素質(zhì)，同時還要重視提升他們的社會實踐技能，所以，對學生創(chuàng)新思維方法以及創(chuàng)業(yè)方向的引導是十分有必要的。在具體實施的過程中，老師要指導同學們朝著正確的方向去發(fā)展，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種先進的教育理念，也是一種新的教育模式，因此需要對實踐內(nèi)容、教育過程以及實踐目標等多方面進行全新的規(guī)劃，而教學方案的制定不僅要確保新課改的前瞻性，同時還要確保知識的整體性，進而提升創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)斗力與生命力［4］。

（二）具有靈活性

相比其他的課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加具有靈活性，并且教育模式也打破了以往單一的教學方式，它能夠通過多種教育方式與教學方法進行引導及教育，并且教育素材也有著豐富性與多樣性，能夠結合教育環(huán)境來篩選教育內(nèi)容，同時還能夠結合大學生的需求來選擇與設置教學素材。

（三）具有普遍性

近些年，各個高校非常重視大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并且也開始把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門專業(yè)課講授。創(chuàng)業(yè)實踐活動由之前少數(shù)學生參與變成了全員參與的教育，改變了過去只針對少部分有創(chuàng)業(yè)意向的學生。通過對學校所有學生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使同學們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了更深入地了解與認識，增強了他們的主體意識。另外，這種教育不能只局限在高校，小學生和中學生也要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應當從小就要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與觀念［5］。

三、加強學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的對策

（一）加強對學生的支持與幫助

造成同學們放棄創(chuàng)業(yè)應當從以下幾個角度來看：首先，在創(chuàng)業(yè)的過程中，大學生遇到了一些困難而放棄了創(chuàng)業(yè)；其次因缺乏創(chuàng)業(yè)資金放棄了創(chuàng)業(yè)?；诖?，學校就要對這部分學生的創(chuàng)業(yè)加大資金支持，學校在實施創(chuàng)業(yè)教育過程當中，應當選擇校企合作的模式，這樣做有以下三點好處：第一，校企聯(lián)合是一種產(chǎn)學研合作模式，此種創(chuàng)業(yè)方式能夠為同學們設立創(chuàng)業(yè)基地，對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也非常有利。第二，校企聯(lián)合也為高校開辟了資金來源，高?？梢越柚@筆資金來設立創(chuàng)業(yè)基金會，從而為同學們的創(chuàng)業(yè)提供更多資金支持。第三，校企聯(lián)合也為大學生提供了工作崗位，大學生能夠利用業(yè)余的時間去勤工儉學，從而賺取一定的創(chuàng)業(yè)資金。同時在勤工儉學的時候，大學生在企業(yè)中能夠?qū)W到許多課堂上所學不到的知識，進而為學生以后的創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎［6］。

此外，學籍管理方面要實行彈性學制，可延長同學們的修業(yè)年限，在現(xiàn)有的學制基礎上可以延長2到5年，允許大學生結合自身創(chuàng)業(yè)情況跟學校商量確定自己的休學年限，從而辦理有關的休學手續(xù)。

（二）完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育內(nèi)容

首先，各高校要注重編排與充實課程內(nèi)容，加強與各學科之間的聯(lián)系，重視如社會學、經(jīng)濟學、心理學等多學科知識內(nèi)容的滲透，提升課程教學質(zhì)量，鼓勵及倡導運用相關學科的知識來模塊化教學，夯實理論基礎。并及時了解和掌握最新的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)信息，對于政府政策也要進行認真解讀與學習，特別是一些地區(qū)的鼓勵與扶持政策，逐步擴大教育的范圍，從而開闊同學們的視野以及創(chuàng)業(yè)意識。另外，也可以引用一些代表性的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新事件作為案例展開教學，并定期給學生分享其他的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的做法，提升大學生創(chuàng)業(yè)的熱情與主動性。同時，學校還要提升此課程的專業(yè)性，應當設置科學完善的教學體系及課程教學計劃，積極創(chuàng)新教學方式，可以采取討論課、實踐參觀、企業(yè)家進校講座以及模擬創(chuàng)業(yè)課等不同的授課形式，這樣在提高學生知識儲備量的同時，還提升了他們學習的興趣。

（三）引入專業(yè)的創(chuàng)新課程

創(chuàng)新教育課程在同學們創(chuàng)業(yè)教育中具有非常關鍵的作用，如何研發(fā)出我校具有特色以及優(yōu)勢的創(chuàng)新教育課程，就顯得非常重要。要想突出辦學特色與優(yōu)勢，那么學?？梢岳么髮W生的專業(yè)優(yōu)勢，聯(lián)合各個企業(yè)和雙創(chuàng)機構，一起開發(fā)制作出創(chuàng)新性的課程，注重實踐技能的培育，讓同學們的創(chuàng)新不能只停留在思想上，而要在導師的幫助指導下，從基礎操作做起，并找準創(chuàng)新要領，從而更好地服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動。在設置創(chuàng)新課程的過程當中，要引進專業(yè)化的課程服務體系，采用理論學習在校內(nèi)，實踐課程在機構的培育方式，并加強實用性課程服務體系的引入，注重培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新思維，進一步開發(fā)他們的邏輯思維、獨立思維以及創(chuàng)新思維能力，讓大學生的創(chuàng)新教育在教學中落到實處。

（四）加強師資團隊的建設

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分大學生敢于創(chuàng)業(yè)且樂于創(chuàng)業(yè)，然而在創(chuàng)業(yè)路上卻缺少引路人，從而放棄創(chuàng)業(yè)。鑒于此，創(chuàng)業(yè)指導老師的作用就顯得非常重要，老師作為創(chuàng)業(yè)路上的指引者，對同學們的創(chuàng)業(yè)選擇具有極其重要的作用。但是，部分高校盡管開設了創(chuàng)業(yè)教育培訓班，但不少老師自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗卻不足，通常只停留在講授理論知識上，卻缺乏實踐。因此，學校要大力整合優(yōu)化校內(nèi)的資源，應當從政策方面鼓勵老師參加創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，并完善健全績效考核機制。其次，可以聘請創(chuàng)業(yè)校友、校外的科研工作者、風險投資人、創(chuàng)業(yè)成功人士以及企業(yè)家等來擔任創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)兼職老師，不斷充實師資隊伍。另外，可以組織老師參加創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)專項培訓，并且將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為骨干研修、崗前培訓以及課程輪訓等重要內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職老師定期到企業(yè)進行掛職鍛煉，有效提升教師團隊能力［7］。

（五）拓寬雙創(chuàng)平臺

以雙創(chuàng)類以及社團比賽為載體，逐步提升同學們的雙創(chuàng)能力，并組織雙創(chuàng)教育講座，開展“我是CEO”、創(chuàng)業(yè)沙龍、賽思挑戰(zhàn)賽以及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目等競賽，鼓勵同學們積極參與到各種雙創(chuàng)活動中。其次，還可以組建“雙創(chuàng)協(xié)會”等相關社團，充分發(fā)揮大學生自我教育以及自我服務的功能，逐步提升他們的雙創(chuàng)能力。同時要構建理論和實踐相互結合的平臺，針對積極參加雙創(chuàng)活動和比賽的同學由學校給他們提供創(chuàng)業(yè)資金，并聘請校內(nèi)和校外專業(yè)的人士對學生進行指導［8］。

綜上所述，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要鼓勵同學們積極進行創(chuàng)業(yè)，重點培養(yǎng)大學生的實踐能力與創(chuàng)新精神，通過創(chuàng)新帶動大學生創(chuàng)業(yè)，并加強學生們創(chuàng)業(yè)隊伍的建設，聯(lián)合各方力量，為大學生提供更多有利的平臺，調(diào)動他們的創(chuàng)新活力，進而不斷提高學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。