東萊地區(qū)海洋精神的教育與傳承現(xiàn)狀

任劍英 賴妍希

（山東師范大學，山東 濟南 250000）

一、萊州海洋文化與海洋精神概況

海洋是生命的搖籃,在包含多樣的資源的同時也蘊含著豐富的文化。萊州地處萊州灣沿岸，屬于環(huán)渤海地區(qū)，憑借其天然的地理條件,與海洋有著千絲萬縷密切地聯(lián)系。從文化發(fā)展學的角度來看,每一種區(qū)域文化都有獨特的、漫長的發(fā)展演進歷程,并且在獨特的發(fā)展軌跡中逐漸形成自身的特點,萊州的海洋文化也不外如是。萊州海洋文化具有悠久傳統(tǒng)的歷史和豐富內(nèi)涵。

宋代山東地區(qū)的海洋文化商貿(mào)相當繁榮，據(jù)《宋史》卷85《地理志一》記載:“登、萊、高密負海之北、楚商兼輳”，說明沿海各地的商人常來登州、萊州、高密等地進行貿(mào)易。從古至今，萊州的海洋文化不斷豐富發(fā)展。

由海洋生成或創(chuàng)造的文化都屬于海洋文化。這一文化的本質(zhì)，就是人類與海洋的互動關系及其產(chǎn)物。[1]

海洋文化的受眾可以是廣泛的、普遍的，也可以是特定的。面對不同群體，海洋文化教育的效果是不同的。依托獨特的海洋文化，進行海洋文化教育是進行海洋文化建設的探索與實踐。海洋教育有廣義和狹義之分。當海洋教育的對象為學生群體時，這一概念呈現(xiàn)的是狹義的海洋教育，即幫助學生熟悉和了解海洋文化。

海洋精神是海洋文化的精髓，是在人類與海洋的互動中形成的共同價值取向、思維方式、思想狀態(tài)和眾多心理品質(zhì)之和。海洋精神起源于早期沿海居民崇敬海洋和海洋博大、寬容氣概，并蘊涵在民族精神之中，促進中華民族的進步與發(fā)展。海洋精神的提煉與概括隨著時代的變遷不斷豐富完善，愛國、親海、執(zhí)著、包容、求索、進取、平凡、寧靜……在今天，海洋精神的內(nèi)涵可以更好地與黨的主題教育活動相結合，將海洋人寶貴的精神財富發(fā)揚光大?！靶〕稍谥?，大成在德?！比绾我劳泻Ｑ笪幕耖_展德育活動，培育時代“海的兒女”，對沿渤海地區(qū)的各個城市與地區(qū)具有極其重要的意義。

二、海洋精神教育與傳承的路徑

在我國，海洋教育在中小學出現(xiàn)在30 多年前。在大學中，海洋教育也有近百年的發(fā)展歷程。當前社會公眾海洋教育逐步建立,有效地激發(fā)公眾海洋意識,促進海洋文化傳播,提升大眾海洋文化素養(yǎng)。在海洋教育開展過程中，培養(yǎng)了大批海洋學科的專業(yè)人才。但是，海洋教育對海洋精神的傳承和培育在今后的發(fā)展歷程中還有待提升。

（一）中小學海洋教育應突出海洋精神的培養(yǎng)

首先，要挖掘課程中海洋精神教育的因素，構建具有滲透性的學科課程。小學語文課程包括海洋人物、海洋事件及更多的海洋知識。在課程和教學中，講解海洋知識、描述海洋人物、敘述海洋有關事件等，這些都需要給學生情感的渲染和海洋精神的熏陶。并且，中學語文、歷史、地理等學科課程中的海洋精神教育元素也需要挖掘、梳理和系統(tǒng)設計。在此基礎上，構建了中小學海洋精神教育的學科滲透課程。

第二，在海洋教育過程中要加強海洋精神的培養(yǎng)。沿海地區(qū)中，一些中小學獨立開設海洋教育學科。這些課程大多是校本課程或本地課程。海洋課程以校本教材或地方教材為載體，已成為中小學海洋教育的主要渠道。要對學生海洋文化知識和素養(yǎng)的系統(tǒng)培養(yǎng)，但還需要在精神層面上加以濃縮和提高，在一定程度上培養(yǎng)學生的海洋精神。

第三，在海洋教育活動中，海洋精神的培養(yǎng)重點在于海洋情感的培養(yǎng)。海洋教育活動課程是培養(yǎng)學生海洋精神的重要媒介。不同于上述提到的學科課程具體講述海洋精神的傳統(tǒng)課堂過程中的滲透，此類活動課程是將海洋精神的培養(yǎng)落實到具體行動的綜合性實踐活動。例如關于海洋教育的海洋研學活動，在研學游覽的過程中，學生通過親身體驗，在研學基地中有所學、有所思、有所獲。在這一點上，沿海地區(qū)的一些學校開展得很好，具有良好的教育效果，形成一系列特色海洋教育活動課程。

第四，要在學校營造海洋教育的氛圍。如在學校中設立海洋走廊、海洋展廳、小型海洋博物館、海洋圖書館、海洋壁畫展等形式，以營造海洋教育場景。

（二）高校海洋教育應注重培養(yǎng)學生的海洋精神

根據(jù)近幾年在大學生群體中開展的問卷調(diào)查顯示，大學生是一個海洋意識稍顯不足的群體。當代大學生海洋意識薄弱的原因值得我們深入探究與分析，其中，重陸輕海的傳統(tǒng)觀念是一個根深蒂固的因素。從古老的中華文明來看，自給自足的自然經(jīng)濟占據(jù)主導地位，海洋文明始終未能成為中華文明的主流?！把睾５貐^(qū)”被視為從屬于以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)為主體的不同的農(nóng)業(yè)區(qū)。因此，這種重陸輕海的傳統(tǒng)觀念造成了大學生對海洋、海疆、海防、海運、海上貿(mào)易等海洋意識的缺乏，甚至是大學生對待海洋的淡漠態(tài)度。

高校中的海洋教育屬于高層次的海洋精神教育。其中既包括海洋專業(yè)知識、技能的教學，除了專業(yè)教學外仍要側重海洋精神的凝練與施教；也包括海洋通識教育課，讓學生普遍接受海洋精神的熏陶，加強對學生海洋人文精神的教育。

（三）面向大眾的海洋教育應具有培養(yǎng)海洋精神的取向和傾向

近年來，面向社會公眾開展的海洋教育取得一定的成就。以山東省為例，截止2020 年底，我省建成27 家省級海洋意識教育示范基地，將在普及海洋知識、弘揚海洋精神、增強公眾海洋意識方面發(fā)揮重要作用。以青島市民超海洋教育館為例，這是一處面積8000 平方米生態(tài)園，包括海洋權益廳、海洋生物廳、海洋資源廳、海洋災害廳、海洋科普書屋、海洋生物標本館、甲殼質(zhì)展廳及多功能廳。通過沙盤、標本、模型、影像、文字、聲光電等多媒體展現(xiàn)我國遼闊的國土資源、領海領空、海洋生物、海洋資源等，將海洋科普、海權教育形象化。在普及海洋知識、喚起公眾海洋意識等方面發(fā)揮了重要作用。

然而，在公眾中宣傳海洋精神仍有很多方面有待加強。首先，要為海洋精神的宣傳教育提供環(huán)境，提供精煉的海洋精神話語，啟迪公眾，引起情感共鳴。其次是提高海洋教育領域解說員的闡釋水平，一批優(yōu)秀的講解員可以有效提煉海洋精神的詞語，更好地向公眾傳遞這一寶貴的精神內(nèi)涵。再次，主流媒體應該密切關注海洋和諧形勢和輿論動態(tài)的宣傳引導，報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡等各大媒體在加強海洋精神培育，維護國家海洋安全這一方面負有不可推卸的責任。

在基礎教育階段，海洋教育主要是通過滲透的方式進行，即將海洋知識教育、海洋意識教育、海洋觀教育的方法和活動課程滲透到基礎課程中。高校海洋教育主要包括普通大學生的海洋教育和海洋專業(yè)學生的海洋教育。海洋文化和大學生教育與傳統(tǒng)文化相結合,弘揚海洋文化資源的傳統(tǒng)價值觀相關的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換的同時,國民海洋意識不斷提高,提高大學生的文化素質(zhì),促進全面發(fā)展,加強大學生民族精神和民族凝聚力,培養(yǎng)大學生健康的人格和進取精神，磨煉大學生的意志，以堅毅、開放、包容的胸懷，肩負起國家富強、民族振興的現(xiàn)實歷史責任。

基于東萊地區(qū)海洋精神的教育與傳承現(xiàn)狀，我們應大力弘揚海洋精神。這不僅是響應國家強國政策的號召，更是對自我文化的傳承與認同。東萊地區(qū)具體而言是一個廣闊的地理區(qū)域，這一地區(qū)瀕臨渤海，具有得天獨厚的地理優(yōu)勢。所以，這里的居民應發(fā)掘地區(qū)性海洋文化，不斷彰顯其蘊藏的民族美德。認真?zhèn)鞒泻Ｑ笪幕?，不斷豐富其應有的時代內(nèi)涵。大力弘揚海洋文化，不斷發(fā)揮其親和的感召作用。要將區(qū)域優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教育資源優(yōu)勢，使學校形成新的突出的海洋文化辦學特色，努力走出一條內(nèi)涵發(fā)展的成功之路。海洋就在我們面前，它給了人們更大的想象和發(fā)展空間，青少年海洋教育具有跨時代的戰(zhàn)略意義。要有一種海一般的寬容和境界，有一種海一般的寧靜和淡泊，一種更有活力和一種深愛大海那樣寬闊的心境走向未來。

三、新時代海洋精神的培育

進入21 世紀以來，凝練海洋精神，建設海洋強國是一個重要方面。這體現(xiàn)了當今世界和平與發(fā)展的主題。二是體現(xiàn)中國改革開放的新內(nèi)涵；第三，以海洋強國戰(zhàn)略為主線。第四，體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化“和”的精髓。第五，加入對國家、對世界負責的哲學思想；第六，體現(xiàn)了共產(chǎn)主義意識形態(tài)的內(nèi)涵。“海納百川，有容乃大”體現(xiàn)了海的本質(zhì)、海的內(nèi)涵，也體現(xiàn)了新時代人類的追求。它將成為承載使命、激勵人民奮進的海洋精神，必將激勵海洋人民為建設海洋強國、實現(xiàn)中國夢而奮斗?？倳浂啻螐娬{(diào)“建設海洋強國，我一直有這樣一個信念”，“要關心海洋、認識海洋、經(jīng)略海洋，推動海洋強國建設不斷取得新成就”；要求“像對待生命一樣關愛海洋”；提出了構建“海洋命運共同體”重大命題。在這些理論的指導下，我們對海洋教育的地位和作用有了更加深刻的認識?！敖?jīng)略海洋”的前提是“關心海洋、認識海洋”，如何落實這些問題，很大程度上就要依靠海洋教育來實現(xiàn)。