□江曉宇 新疆師范大學(xué)
舞蹈作為一門藝術(shù),對(duì)人的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。在大學(xué)舞蹈課程實(shí)踐中,教師應(yīng)積極落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),針對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展需求構(gòu)建切實(shí)可行的教學(xué)實(shí)踐模式。師生關(guān)系是大學(xué)舞蹈教學(xué)模式構(gòu)建中需要重點(diǎn)研究的問(wèn)題,一直以來(lái),大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師有一種敬畏心理,對(duì)教師的要求更多的是被動(dòng)聽從,而無(wú)法主動(dòng)與之建立互動(dòng)溝通。此外,有些教師采用的教學(xué)方式呆板、缺乏親和力,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏活力。對(duì)此,在課程改革的背景下,大學(xué)舞蹈教師應(yīng)積極構(gòu)建師生互動(dòng)教學(xué)模式,利用師生之間的平等交流,共同落實(shí)舞蹈課程教學(xué)。具體來(lái)講,師生互動(dòng)教學(xué)模式在大學(xué)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用可以從以下幾點(diǎn)展開。
和諧融洽的師生關(guān)系是構(gòu)建師生互動(dòng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)。師生互動(dòng)是建立在平等關(guān)系之上的互動(dòng),師生之間的交流是建立在相互尊重之上的交流。情感是建立良好師生關(guān)系的紐帶,在大學(xué)舞蹈教學(xué)中,教師應(yīng)取消圍繞舞蹈知識(shí)、技巧及訓(xùn)練計(jì)劃等展開的師生互動(dòng),學(xué)會(huì)從情感的角度與學(xué)生建立聯(lián)系。例如,當(dāng)一些學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練中出現(xiàn)注意力不集中、訓(xùn)練動(dòng)作不準(zhǔn)確、情緒低落等情況時(shí),教師可以嘗試與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、談心,了解學(xué)生是何原因影響了訓(xùn)練,并對(duì)癥下藥,為學(xué)生做好情感疏導(dǎo),促使學(xué)生擺正心態(tài),積極參與訓(xùn)練。又如,學(xué)生綜合素質(zhì)的差異導(dǎo)致其舞蹈訓(xùn)練呈現(xiàn)出不同的效果,教師應(yīng)尊重學(xué)生的這些差異,同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自身的特點(diǎn)出發(fā),認(rèn)識(shí)到舞蹈藝術(shù)對(duì)自己的影響,以深化學(xué)生的自我認(rèn)知,讓學(xué)生在被尊重、被理解的過(guò)程中主動(dòng)與教師建立融洽的情感聯(lián)系。
師生互動(dòng)體現(xiàn)在多方面,在大學(xué)舞蹈教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),進(jìn)而增進(jìn)師生情感,提升舞蹈訓(xùn)練效果?;?dòng)情境的創(chuàng)設(shè)需要把握以下幾點(diǎn):第一,教師要全面了解學(xué)生,了解學(xué)生的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐基礎(chǔ),把握學(xué)生的差異性,認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)舞蹈的偏好,并有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)舞蹈教學(xué)情境,吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的興趣;第二,教師要全面了解教材,準(zhǔn)確把握理論與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn),采用生動(dòng)形象的方式為學(xué)生講解理論知識(shí),提升學(xué)生的文化素養(yǎng),同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練,將理論知識(shí)滲透其中,結(jié)合實(shí)踐情境提升學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)效果;第三,教師要注重加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng),即教師在把握教學(xué)整體方向的同時(shí),要將舞蹈學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生之間互動(dòng)交流,并深化情境學(xué)習(xí)。
在師生互動(dòng)教學(xué)模式中,教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體的創(chuàng)造潛力,并通過(guò)多元化的方法給予學(xué)生更加自主的創(chuàng)作空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)結(jié)合舞蹈欣賞,為學(xué)生提供自主表達(dá)的機(jī)會(huì),如教師可以為學(xué)生展示經(jīng)典的傣族舞蹈,營(yíng)造輕松的課堂氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法,然后使學(xué)生在教師的啟發(fā)下深入體會(huì)傣族舞蹈的藝術(shù)魅力,為自主編創(chuàng)舞蹈積累素材。教師應(yīng)抓住舞蹈訓(xùn)練機(jī)會(huì),針對(duì)基礎(chǔ)性的舞蹈動(dòng)作,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)與表演,并在音樂(lè)的配合下嘗試編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作,表達(dá)自己對(duì)舞蹈藝術(shù)的體會(huì)。在這一過(guò)程中,教師要給予學(xué)生充分的支持和鼓勵(lì),并與學(xué)生共同探討優(yōu)化舞蹈動(dòng)作的方案。此外,教師應(yīng)充分利用學(xué)校開展文藝活動(dòng)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生合作創(chuàng)編舞蹈作品,教師以指導(dǎo)員的身份與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流,進(jìn)而通過(guò)開放性的實(shí)踐環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
隨著教育信息化的不斷發(fā)展,“微課堂”“微教學(xué)”“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”等新型教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。這些教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形態(tài),也為師生互動(dòng)提供了更加豐富的渠道。在大學(xué)舞蹈教學(xué)中,教師可以利用信息技術(shù)手段,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),并通過(guò)線上互動(dòng)交流,展開“云教學(xué)”,打破傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)在時(shí)空上的局限,提升師生互動(dòng)的效果。例如,在舞蹈欣賞課上,教師可以利用微課設(shè)計(jì)“翻轉(zhuǎn)課堂”,并在虛擬課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、大膽提問(wèn)、大膽表達(dá),進(jìn)而在相互交流、信息共享中加強(qiáng)師生互動(dòng),形成舞蹈教學(xué)新常態(tài)。
在大學(xué)舞蹈教學(xué)中,師生互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)于優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、建立融洽的師生關(guān)系、提升教學(xué)實(shí)踐效果具有重要意義。在教學(xué)實(shí)踐中,教師要抓住改革的機(jī)會(huì),主動(dòng)擺脫傳統(tǒng)的教育模式的約束,利用師生互動(dòng)教學(xué)構(gòu)建新的教學(xué)模式。這樣,師生在舞蹈藝術(shù)的平等探究中,能夠彼此啟發(fā)、相互促進(jìn),進(jìn)而提高舞蹈教學(xué)的效果。