胡冬根

（江西省撫州市廣昌縣第一中學，江西 撫州 344900）

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，高中語文教學的重點逐漸從教科書擴展到課外閱讀材料。為了培養(yǎng)學生的綜合能力，尤其是高中語文，學生的閱讀能力尤為重要。在普通高中語文課堂上，學生的閱讀范圍往往局限于課本和練習本，閱讀能力難以提高。閱讀作為語文教學的基礎(chǔ)，必須得到發(fā)展和提高。在臨近高考的高中階段，課外閱讀對于培養(yǎng)學生的閱讀能力和身心尤為重要。

一、課外閱讀在高中語文教學中的意義

（一）開闊眼界

在語文知識的積累中，由于學業(yè)壓力大，高中生課外閱讀精力不足，更注重教師在課程中安排的閱讀內(nèi)容。對于學生來說，為了拓展視野，有必要廣泛覆蓋課外閱讀內(nèi)容，使學生能夠更好地了解更多的人類智慧和社會態(tài)度，更好地了解人類和社會的運行狀態(tài)，對各種事物有更多的了解，通過文字記錄提高對社會現(xiàn)象和人的認識。閱讀是了解世界最方便的方式。我們可以從巨人的肩膀上學習，學習他人見解的精髓，提高我們的詞匯量。他們理解、描述和表達事物的能力將大大提高。

（二）提高寫作能力

在日常的語文教學中，教師常常對學生的寫作能力感嘆不已。大多數(shù)學生的共同問題是他們是否會讀或?qū)?。雖然他們會閱讀課本編選文章，也會進行寫作訓(xùn)練，但他們只會照老師給的模板寫作，缺乏自己的個性思考和真實情感的表達。因為僅靠課內(nèi)讀課文，閱讀有限，這限制了學生的發(fā)散思維。課外閱讀可以解決這個問題。它不僅可以幫助學生積累寫作材料，還可以幫助學生豐富語言表達能力，提高認知能力?！按址哦环e，厚積薄發(fā)”，沒有積累的創(chuàng)造又如何呢？因此，高中語文課外閱讀有助于提高學生的寫作能力。

（三）塑造學生健全人格

積極的課外閱讀有利于豐富學生的視野，改變學生思想不成熟、人格不成熟的現(xiàn)狀，甚至改變過去孤獨、孤獨癥人格的現(xiàn)狀，提高學生的綜合素質(zhì)。通過學生的填鴨式練習，練習考試策略，相比傳統(tǒng)的課外閱讀學習模式可以塑造學生健全的人格，特別是一些具有教育意義的課外閱讀材料，如《鋼鐵是怎樣煉成的》，對培養(yǎng)學生頑強的意志力和不怕困難、艱苦奮斗的精神起到積極作用。

二、高中語文課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）課外閱讀材料選擇不當

高中是學生們開動腦筋的時候。完成一天的家庭作業(yè)后，即使有一定的閱讀時間，學生也很難振作起來閱讀高質(zhì)量的課外書籍。因此，相當一部分學生傾向于選擇簡單、通俗、娛樂性強的閱讀材料，如新聞雜志、漫畫、科幻小說、武俠小說、言情小說等。這些閱讀材料普遍存在的問題是：內(nèi)容通俗易懂，語言表達能力差，文學欣賞價值不高；有消極隱逸、享樂主義、表達機會主義等扭曲思想；經(jīng)?；旌闲院捅┝?nèi)容以吸引學生的注意力。在巨大的學習壓力下，一些學生一視同仁地涉獵書籍，甚至沉溺其中，嚴重危害了學生身心健康的發(fā)展。

（二）學生沒有形成有效的閱讀習慣

盡管課外閱讀在高中語文教學中占有重要地位，可以有效地豐富學生的語言知識，但在實際教學中，許多學生對課外閱讀缺乏足夠的熱情，缺乏良好的閱讀習慣。大多數(shù)學生都想讀書，對閱讀沒有足夠的興趣，因此學生沒有觀察兩到三天，也沒有固定的古式時間表，因此學生在閱讀過程中無法進行有效的課外閱讀，影響了閱讀質(zhì)量。

（三）學生課外閱讀的時間較少

高中階段是學生成長和發(fā)展的重要階段。然而，由于高考的重要性，學生在實際的學習過程中有較多的學習內(nèi)容和很大的學習壓力。因此，他們很少有時間參加課外活動。調(diào)查結(jié)果表明，高中生在學習專業(yè)課程的過程中，對語文知識的重視程度低于其他學科。學生花在語文課外閱讀上的時間和精力較少，閱讀水平也沒有顯著提高。

（四）指導(dǎo)策略不當

在實際的課堂教學中，許多教師經(jīng)常要求學生自己瀏覽課文，然后為學生分析課文。課后，學生對課文的理解和掌握只停留在對具體句子和詞匯的分析上，沒有充分、深刻地理解課文的主題內(nèi)涵。這種教學策略是不科學的，學生只能跟著老師的步伐，不利于閱讀教學效率的提高。

三、高中語文課外閱讀指導(dǎo)策略

（一）做好引導(dǎo)學生閱讀的工作

首先，讓學生發(fā)展自己的閱讀方法。確保學生養(yǎng)成在規(guī)定時間閱讀的習慣。閱讀一篇文章時，不僅要注意文章的細節(jié)和人物的感受，還要注意整體語境。閱讀應(yīng)準確、具體。對于前幾章，您可以大致閱讀，但應(yīng)該詳細閱讀其精髓。新課程標準明確提出閱讀應(yīng)靈活多變，通過精讀、略讀和速讀來提高學生的閱讀質(zhì)量和效率；其次，培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣。針對學生閱讀的碎片化和低俗化，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學生追求優(yōu)質(zhì)、文明、有趣的書籍，提高學生的內(nèi)在需求。學生內(nèi)心自我升華，自控能力提高，選材健康，學生能養(yǎng)成良好的閱讀習慣?？傊?，高中語文課外閱讀活動必須關(guān)注學生自身，通過教師的指導(dǎo)，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。

（二）養(yǎng)成良好的閱讀習慣

課外閱讀不是泛讀。在閱讀中，我們應(yīng)該掌握閱讀技巧和方法。學校和教師可以列出相應(yīng)的推薦書，引導(dǎo)學生有序開展課外閱讀。同時，教師應(yīng)該讓學生知道如何欣賞書籍，如何選擇適合自己閱讀的書籍。在閱讀過程中，要求學生通讀文章的要點，欣賞文章的語言，理解文章的大意，站在作者的角度獨立思考。

閱讀不能只看一般，而是要使學生與作者產(chǎn)生心理碰撞，分析和借鑒他人的觀點，總結(jié)自己的觀點，進而達到“學”的目的。然后，為了達到這個目標，學生可以在課外閱讀中提取適當?shù)木渥樱嬕恍╆P(guān)鍵句子，反復(fù)閱讀。當他們不同意作者的觀點時，他們也可以在書旁做筆記，寫下自己的想法，然后與老師和學生交流。這樣，學生不僅可以有更多的參與閱讀的意識，而且可以更好地發(fā)揮閱讀的效果。

（三）營造良好的閱讀氛圍優(yōu)化課堂閱讀

課外閱讀的促進實際上就是閱讀氛圍的促進。教師可以在課堂上為學生設(shè)立閱讀角，將教師推薦的閱讀書籍放在閱讀角供學生閱讀，并鼓勵學生在閱讀角與他人分享自己喜愛的書籍。在正常的閱讀時間里，學生可以拋開學業(yè)上的煩惱，專注于閱讀。不僅如此，事實上，就高中語文教材而言，有很多內(nèi)容，還有一些內(nèi)容需要教師深入探究。在課堂語言教學中，教師還應(yīng)注意擴大閱讀在課堂上的知識面，或鼓勵學生準備擴大，使教師在課堂上能夠與學生互動，增強課堂教學的活躍性，增強學生的參與性，使之對教科書內(nèi)容的解讀更全面，而不僅僅是表面的知識點。

（四）課外閱讀內(nèi)容的科學選擇

在當今社會，學生選擇課外閱讀的數(shù)量非常大，這使得學生容易選擇課外閱讀材料不當，甚至有害于他們的成長，大量的沒有質(zhì)量、死板、無內(nèi)涵的書籍在市面上流行著，這也導(dǎo)致了高中生在選擇課外閱讀材料時的誤解。因此，教師必須關(guān)注學生課外閱讀內(nèi)容的選擇，從多方面幫助學生選擇適合自己的書籍。例如，雖然中國傳統(tǒng)經(jīng)典篇幅較長，難以理解，但它們在培養(yǎng)學生的思想感情和提高他們的品味方面非常有效。因此，老師可以向?qū)W生推薦這些書。此外，一些翻譯成中文的外國經(jīng)典也是學生課后閱讀的好選擇，可以幫助學生開闊視野，了解外國歷史和文化。當然，許多現(xiàn)代作家的作品也很有閱讀價值，很容易引起學生的共鳴。這類書籍，尤其是獲獎書籍，也可以成為學生課外閱讀的選擇。

（五）靈活制定課外閱讀計劃

在長期的語文學習過程中，每個高中生都積累了一定的閱讀經(jīng)驗，形成了不同層次的閱讀能力。此外，加德納的多元智能理論明確指出，每個人都有不同的智能結(jié)構(gòu)優(yōu)勢，這表明高中生可能有不同的閱讀能力。如果盲目地按照“一刀切”的要求安排課外閱讀任務(wù)，會影響部分學生的閱讀成長。因此，高中語文教師應(yīng)根據(jù)學生的閱讀能力水平設(shè)計靈活的閱讀教學方案，使每個學生都能輕松完成課外閱讀任務(wù)。

例如，在《雷雨》的課外閱讀教學中，我設(shè)置了靈活的閱讀時間，即一周?！独子辍冯m短，但以其復(fù)雜的人際關(guān)系和突出的情節(jié)矛盾反映了現(xiàn)代社會的黑暗和衰敗。一些閱讀能力低或文學鑒賞力不足的學生難以掌握《雷雨》的主要思想和理解作者所表達的批判精神。在課外閱讀過程中，我會隨機抽取學生，詢問他們的課外閱讀進度，從而分析每周課外閱讀計劃是否科學合理。

（六）將課外閱讀引入寫作教學

高中語文寫作逐漸呈現(xiàn)出復(fù)雜討論和情感化的方向，文章的字數(shù)也增加到800字，這就要求學生有足夠的思想和情感來完成快速寫作。然而，目前的高中寫作課堂教學是以寫作框架為基礎(chǔ)的，很多學生都是自己寫的。由于缺乏教學過程，學生的寫作水平普遍不高。他們只是在填充一個框架。如果他們寫的文章沒有給人留下深刻印象，他們就不會得到高分。在這種情況下，教師可以引入課外閱讀作為寫作教學資源，從而激發(fā)學生的寫作情感，提供豐富的素材，提高寫作教學質(zhì)量。例如，在“親近自然，寫景要抓住特征”的寫作教學中，教師利用信息技術(shù)選擇一些優(yōu)秀的山水畫寫作文章，讓學生課后閱讀。然后根據(jù)課堂互動的閱讀結(jié)果，組織學生在課堂上表達自己的閱讀感受，從而傳播學生的寫作思維，掌握寫作方法的特點，產(chǎn)生直觀的理解，通過課外閱讀，積累寫作材料，提高寫作技能。這樣，當教師安排寫作訓(xùn)練時，學生可以表達自己的感受，運用寫作技巧，在寫作中吸收，有效地提高寫作教學的效果。

（七）定期閱讀并給出反饋

閱讀反饋在課外閱讀活動中起著非常重要的作用。它直接關(guān)系到課外閱讀活動的質(zhì)量和效率。在課外閱讀活動的實施中，教師定期指導(dǎo)和監(jiān)督閱讀活動，關(guān)注學生閱讀群體的閱讀發(fā)展，整理閱讀筆記，并與同學進行交流，并進行分類、整理和評價。作者還在課堂上召開了閱讀分享會，學生們分組整理課外閱讀活動的經(jīng)驗，并與課堂上的其他學生進行交流和分享。在閱讀活動中，教師需要教會學生如何進行閱讀筆記的整理，并對學生閱讀筆記進行評價，提高閱讀筆記的運使用質(zhì)量，全班選出“優(yōu)秀閱讀小組”和“優(yōu)秀個人閱讀”，并給予適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，增強課外閱讀的競爭意識。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課程改革的深入，高中語文課外閱讀越來越受到重視，但教師也需要有效的組織和指導(dǎo)，才能有效地提高學生的閱讀效果，教師應(yīng)加強學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，為學生推薦合適的閱讀清單，幫助學生掌握必要的閱讀技能，使學生在課堂上不斷鞏固所學內(nèi)容，擴大知識面，并在閱讀過程中積累更多的知識。同時，教師還應(yīng)鼓勵學生將閱讀與思考相結(jié)合，培養(yǎng)學生的閱讀能力在閱讀過程中進行閱讀和寫作，從而提高課外閱讀的有效性，有效提高高中語文教學質(zhì)量。