王曉琴

（江蘇省南通市海安市大公鎮(zhèn)北凌幼兒園，江蘇 南通 226622）

農(nóng)村幼兒園和城市幼兒園相比，在教學(xué)資源和教師水平上有著嚴重的不足。但是隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國農(nóng)村的生活狀況也在快速的提升。農(nóng)村有幼兒園要充分地認識到自身在教育資源和教師水平方面的不足，以及農(nóng)村幼兒園幼兒家長們的日益增長的教學(xué)需求。農(nóng)村幼兒園要在教學(xué)中充分的發(fā)揮自身的地理優(yōu)勢和獨特的教學(xué)優(yōu)勢，從而彌補在教育資源以及教師水平方面的不足之處。種植園教學(xué)是近些年在幼兒園教育中新興的一種教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式中幼兒們可以在種植、養(yǎng)護以及采摘的過程中學(xué)到很多的自然科學(xué)知識，同時幼兒園教師還可以帶領(lǐng)孩子動手實踐去種植水果或者蔬菜，這樣可以從小培養(yǎng)孩子們用勞動來取得收獲的價值觀念提升孩子們的情感道德水平。因此無論是農(nóng)村幼兒園還是城市幼兒園，都在幼兒園區(qū)內(nèi)為孩子們開展了專門用來進行種植園教學(xué)的土地，提升幼兒園的教育理念和孩子們的生活體驗。

一、農(nóng)村幼兒園在種植園土地劃分以及教師資源中存在的問題

農(nóng)村幼兒園和城市幼兒園相比有非常有利的地位優(yōu)勢以及土地資源優(yōu)勢，很多農(nóng)村幼兒園用來進行種植園教學(xué)的土地要比城市中幼兒園規(guī)劃的土地要大得多。不僅如此，農(nóng)村幼兒園中很多老師在日常生活中也經(jīng)常接觸種植方面的事物，因此在種植園教學(xué)方面農(nóng)村的教學(xué)資源和教師力量要比城市幼兒園有利。但是很多農(nóng)村幼兒園在開展種植園教學(xué)的過程中還是存在很多的問題，例如沒有合理利用種植園土地很多土地已經(jīng)成為教職工的私人菜園，以及部分教師們掌握的種植技能欠缺沒有及時地向其他教師請教等等。這些問題都是農(nóng)村幼兒園在進行種植教學(xué)中不可忽視的問題，因此，農(nóng)村幼兒園要及時地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分的發(fā)揮自身優(yōu)勢從而提升農(nóng)村幼兒園的教學(xué)水平。

（一）種植園土地劃分問題

大部分的農(nóng)村幼兒園都在園區(qū)中開辟了大面積的土地進行種植園教學(xué)，但是很多農(nóng)村幼兒園并沒有對種植園土地進行合理的劃分。農(nóng)村幼兒園教師們并沒有充分的利用種植園土地對幼兒園開展實踐性的教學(xué)，所以就導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園種植土地大面積荒廢的問題。但是個別班級幼兒園的教師可能會開展種植園教學(xué)，但是幼兒園對每個班級劃分的種植土地大小不統(tǒng)一，這就導(dǎo)致很多教師對這種教學(xué)方式產(chǎn)生懈怠的心理。更有的教師認為種植園土地在教學(xué)中沒有利用，就會自行種植一些瓜果蔬菜，讓教學(xué)土地成為自己的私人菜園。這樣的行為不僅嚴重地浪費了農(nóng)村幼兒園中寶貴的教學(xué)資源，還容易在幼兒園中形成不好的影響，很多教師可能會在這種行為的帶領(lǐng)下都開始種植瓜果蔬菜。當(dāng)農(nóng)村幼兒園種植園土地出現(xiàn)這樣狀況的時候，就凸顯了農(nóng)村幼兒園種植土地劃分的問題。農(nóng)村幼兒園要對開辟出來的種植園土地進行科學(xué)的劃分，要充分的利用農(nóng)村幼兒園的種植園教學(xué)資源優(yōu)勢。

（二）農(nóng)村幼兒園教師在進行種植園教學(xué)中的教學(xué)觀念問題

雖然農(nóng)村幼兒園很多的教職工在日常生活中都經(jīng)常接觸種植事物，也有非常豐富的種植技巧以及種植經(jīng)驗。但是隨著近幾年農(nóng)村幼兒園教育水平的不斷提升，農(nóng)村幼兒園的很多教師都是從專業(yè)院校或者是城市院校中招聘過來的，這些教師對幼兒園的專業(yè)教育能力非常強因此可以有效的提升農(nóng)村幼兒園的教學(xué)水平。但是這些教師大部分從小都生活在城市中，對種植方面的知識和經(jīng)驗有著嚴重的不足，因此不能在對幼兒進行種植園教學(xué)的過程中進行全面的引導(dǎo)。同時這些教師因為對自己教學(xué)專業(yè)的自信，很多教師并不會去請教幼兒園中有豐富種植經(jīng)驗的其他教職員工。這樣就導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園在進行種植園教學(xué)的時候，老師們不能給學(xué)生提供比較專業(yè)的種植教學(xué)。這樣不僅浪費了大量的種植園土地導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園種植園教學(xué)不能有效的開展，同時還嚴重的浪費了農(nóng)村幼兒園中有種植經(jīng)驗的教師資源。

二、農(nóng)村幼兒園在開展種植園教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）教師對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計問題

種植園教學(xué)是一種新興的幼兒園教學(xué)內(nèi)容，但是這種教學(xué)方式對幼兒的發(fā)展有非常大的推動作用，因此很多幼兒園都在教學(xué)中增加了這項教學(xué)內(nèi)容。在農(nóng)村幼兒園運用種植園教學(xué)對幼兒園進行實踐教育的過程中，很多教師對種植園教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方面存在嚴重的問題。首先就是沒有將種植園教育和幼兒們的日常教育進行有效整合，導(dǎo)致沒有對幼兒進行一個持續(xù)性的教育活動。在農(nóng)村幼兒園教育中，種植園教育并沒有引起教師的足夠重視。在教學(xué)過程中，很多老師對幼兒設(shè)計的種植園教學(xué)內(nèi)容都是比較集中的，會特別設(shè)計出一兩天的時間讓幼兒們進行種植活動。這樣的教學(xué)設(shè)計就會讓幼兒在種植的時侯特別的興奮，但是當(dāng)種植時間過去之后孩子們很快就會將種植教學(xué)的內(nèi)容遺忘掉。過度集中的教學(xué)方式，會嚴重地影響種植園教育對幼兒的教學(xué)效果，同時還不利于在種植園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒形成正確的情感體驗。在教學(xué)內(nèi)容上，大部分農(nóng)村幼兒園的種植園教學(xué)內(nèi)容設(shè)計都非常的簡單。很多幼兒園教師都是認為這樣的教學(xué)方式只要讓幼兒們明白植物是怎么種植的就可以，沒有充分的發(fā)揮種植園教學(xué)對幼兒們的實踐教學(xué)作用。

（二）農(nóng)村幼兒園對幼兒們進行教學(xué)的過程中缺乏正確的引導(dǎo)

大部分的農(nóng)村幼兒園教師沒有深刻地認識到種植園教學(xué)對幼兒們的重要意義，因此在教學(xué)中缺乏對幼兒們的正確引導(dǎo)。很多教師在帶領(lǐng)幼兒進行農(nóng)作物種植的過程中，只是讓幼兒對教師的種植方式進行觀察，這會大幅度的降低種植園教育對學(xué)生的引導(dǎo)作用。幼兒園教師只是將種植園教育當(dāng)成一種示范性的教學(xué)，當(dāng)幼兒在觀看的過程中因為沒有動手積極去實踐，所以種植園教育對幼兒的影響也不大很多幼兒也對這樣的教育并不感興趣。還有的農(nóng)村幼兒園教師在帶領(lǐng)幼兒進行種植實踐的過程中，并沒有及時的引導(dǎo)幼兒在勞動的過程中形成正確的思想情感認識。農(nóng)村幼兒園要針對在種植園教學(xué)中出現(xiàn)的狀況及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提升種植園教學(xué)對幼兒的作用。

三、農(nóng)村幼兒園在進行種植園教學(xué)的策略——以“西紅柿種植園”為例

（一）科學(xué)的劃分種植園土地

農(nóng)村幼兒園在開展西紅柿種植園教學(xué)之前，要對幼兒園中種植園的土地進行科學(xué)合理的劃分，這樣才能讓農(nóng)村幼兒園各班級順利地開展西紅柿種植園教學(xué)活動。幼兒園可以將種植土地平均的劃分給每個班級，讓不同的班級對自己的種植土地進行裝飾。當(dāng)幼兒園教師在帶領(lǐng)幼兒為自己班級種植土地進行裝飾的過程中，還能引導(dǎo)幼兒對相關(guān)的自然知識進行學(xué)習(xí)。例如幼兒園教師在帶領(lǐng)幼兒用籬笆進行土地劃分的時候，可以讓幼兒們猜想一下籬笆的作用是干什么的。幼兒通過猜想可能會回答出來很多的答案，幼兒教師此時可以告訴幼兒籬笆的作用不僅是用來標(biāo)記土地還可以用來防止動物破壞農(nóng)作物。不僅如此幼兒園教師在帶領(lǐng)幼兒裝飾土地的時候，還可以組織幼兒一起制作一個稻草人，教師還能利用稻草人對幼兒們進行價值觀念的培養(yǎng)，可以讓幼兒認識到稻草人默默付出的精神，從而促進幼兒的道德素質(zhì)發(fā)展。

（二）幼兒園教師要及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

農(nóng)村幼兒園教師要對種植園教育全面的認知和了解，這樣才能在幼兒園教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。在實行西紅柿種植園教學(xué)活動之前，幼兒園教師要明白種植園教育對幼兒的積極意義。種植園教育不僅可以讓幼兒在實踐活動中學(xué)會更多的自然科學(xué)知識，還能利用幼兒們動手實踐培養(yǎng)幼兒形成正確的價值觀念。幼兒園可以組織教師們進行統(tǒng)一的培訓(xùn)，這樣可以讓農(nóng)村幼兒園教師更深刻的理解種植園教育對幼兒的重要意義。

（三）教師要不斷豐富種植園教育的內(nèi)容

幼兒園在開展西紅柿種植園教學(xué)中，教師要不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提升幼兒參加種植園教學(xué)活動的積極性。種植園教學(xué)需要教師設(shè)計一個長時間的教育內(nèi)容，因為很多農(nóng)作物的生長需要一定的時間。幼兒園教師還可以利用農(nóng)作物的生長時間，豐富種植園教學(xué)的內(nèi)容。例如，幼兒園教師可以讓幼兒分成幾個小組，負責(zé)不同的任務(wù)。澆水小組的幼兒，每天需要關(guān)心西紅柿種植園中的植物需不需要澆水。照護組的幼兒們，每天需要對西紅柿種植園中的植物進行詳細的照顧等等。幼兒都有非常強的表現(xiàn)力，當(dāng)教師為幼兒設(shè)計這些任務(wù)的時候，孩子們會每天很負責(zé)任的完成。幼兒教師們還可以借助各種任務(wù)落實到幼兒的教學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心提升幼兒們的綜合素質(zhì)。在西紅柿種植園果實成熟的時候，可以邀請他們的家長一起進行“親子采摘活動”。在這樣的教學(xué)活動下，幼兒們可以很驕傲地告訴父母這是自己的勞動成果，可以促進幼兒們親子關(guān)系的發(fā)展還能培養(yǎng)幼兒們形成用勞動換取收獲的價值觀念。

（四）利用種植園教育對幼兒進行引導(dǎo)教育

西紅柿種植園是一個非常長期的實踐教學(xué)活動，農(nóng)村幼兒園教師要在種植園教學(xué)的過程中注重實踐教學(xué)活動對幼兒的引導(dǎo)教育作用。在幼兒進行西紅柿種植以及日常照顧的過程中，有很多可以對幼兒進行教育的機會。當(dāng)在進行種植西紅柿之前的準備過程中，教師可以教育孩子們無論在進行什么事情之前都要充分的準備。就例如在種植西紅柿之前，要進行松土、澆水以及除草等工作，孩子們通過自己的實踐教育可以更清楚地明白這個道理。不僅如此，幼兒園教師在帶領(lǐng)孩子們每天對西紅柿種植園進行養(yǎng)護的過程中，也可以引導(dǎo)他們形成正確的規(guī)則意識。無論在什么天氣下，每天都要對西紅柿種植園進行養(yǎng)護。在這樣的教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)孩子們形成珍惜糧食的價值觀念。孩子們在日復(fù)一日的種植活動中，不僅會在今后的生活中珍惜糧食，還能讓他們明白只有通過自己的付出才能收獲果實的觀念。

結(jié)束語：

綜上，農(nóng)村幼兒園在開展“西紅柿種植園”教學(xué)活動中，首先要明白種植園教育對幼兒的重要意義；其次教師要充分的發(fā)揮農(nóng)村幼兒園在種植園教育上的有利條件，不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，從而促進幼兒的全面發(fā)展。