高校思政課教師“六要”精神培育論析

梁大偉 劉笑丹

（大連理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 大連 116024）

高校思想政治理論課是提升大學(xué)生政治素養(yǎng)，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校思政課教師是高校思想政治理論課的主要承擔(dān)者，其精神風(fēng)貌直接關(guān)系著高校思政課的成敗得失。習(xí)總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出了高校思政課教師精神培育的六點(diǎn)要求：“第一，政治要強(qiáng)；第二,情懷要深；第三，思維要新；第四，視野要廣；第五，自律要嚴(yán)；第六，人格要正?！盵1]深入貫徹落實(shí)習(xí)總書(shū)記“六要”精神，把準(zhǔn)高校思政課教師精神之舵，是引導(dǎo)大學(xué)生扣好人生第一?？圩拥年P(guān)鍵。

一、培育高校思政課教師政治素養(yǎng)

政治素養(yǎng)是高校思政課教師的必備素質(zhì)，習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“政治要強(qiáng)，讓有信仰的人講信仰”[1]。高校思政課教師應(yīng)不斷培育自身政治素養(yǎng)，堅(jiān)定馬克思主義理想信念，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)好習(xí)總書(shū)記重要講話精神，不斷增強(qiáng)政治定力，嚴(yán)守政治紀(jì)律。第一，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，積極做好“三進(jìn)”工作。習(xí)總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要“堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作”[2]。培育高校思政課教師政治素養(yǎng)，首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)與解讀，時(shí)刻了解中央最新理論動(dòng)態(tài)，明確政治站位，堅(jiān)定馬克思主義理想信念，真正實(shí)現(xiàn)讓有信仰的人講信仰。第二，強(qiáng)化政治信念，深入貫徹“四學(xué)”精神。高校思政課教師作為傳授馬克思主義理論的排頭兵，更要深入貫徹“四學(xué)”精神，全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬恩經(jīng)典原著，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，深入思考教育教學(xué)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際講授新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐的巨大成就。第三，培育政治修養(yǎng)，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)。高校思政課教師是奮戰(zhàn)在一線的馬克思主義理論傳播者、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的“播種機(jī)”。這要求高校思政課教師言傳身教、以身作則，不斷提高自身政治修養(yǎng)，養(yǎng)成敏銳的理論辨別力，時(shí)刻與西方資產(chǎn)階級(jí)自由化、文化保守主義等錯(cuò)誤思想劃清界限，以堅(jiān)定地政治信念講好中國(guó)故事，講好新時(shí)代思想政治理論課。

二、培育高校思政課教師家國(guó)情懷

家國(guó)情懷是高校思政課教師理應(yīng)具備的德行修養(yǎng)，更是弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信的深沉情感。習(xí)總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出：“情懷要深，保持家國(guó)情懷，心里裝著國(guó)家和民族”[1]，這是對(duì)高校思政課教師的殷切期許，也是高校思政課教師講好思政課的必然要求。一方面，培育愛(ài)國(guó)情感，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中國(guó)自古奉行家國(guó)同構(gòu)的倫理本位，不論是古代屈原“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄”的犧牲精神，陸游“位卑未敢忘憂國(guó)，事定猶須待闔棺”的家國(guó)擔(dān)當(dāng)，還是人民領(lǐng)袖毛澤東“為有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天”的激昂斗志，習(xí)總書(shū)記“我將無(wú)我，不負(fù)人民”的肺腑之情，均深切蘊(yùn)含著以國(guó)為家的真摯感情，流露著中華民族的精神品格。高校思政課教師作為培育下一代有為青年的實(shí)踐者，傳承中華文化家國(guó)本位的思想精神十分必要。高校思政課教師只有自覺(jué)領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的家國(guó)情懷，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)祖國(guó)，才能在教育教學(xué)中做到“心里裝著國(guó)家和民族”，講授好中國(guó)特色社會(huì)主義理論，弘揚(yáng)好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。另一方面，涵養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操，自覺(jué)學(xué)習(xí)掌握國(guó)史黨史。高校思政課教師要涵養(yǎng)家國(guó)情懷，首先，應(yīng)追本溯源，透徹掌握國(guó)史黨史，用真理真相駁斥歷史虛無(wú)主義等錯(cuò)誤思想。其次，應(yīng)時(shí)刻了解掌握國(guó)情黨情的動(dòng)態(tài)發(fā)展，特別要認(rèn)清“三個(gè)為什么”，即：中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政為什么能、馬克思主義在中國(guó)為什么行、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好這個(gè)根本問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)中國(guó)特色社會(huì)主義。最后，要“在黨和人民的偉大實(shí)踐中關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)”[1]，啟發(fā)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)愛(ài)國(guó)熱情。

三、培育高校思政課教師創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是高校思政課教師必備的正確思維范式，是遵循馬克思主義基本原理，強(qiáng)化個(gè)人思維能力的基本素養(yǎng)。習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是中華民族最深沉的民族稟賦?！盵3]培育高校思政課教師創(chuàng)新思維，是提升思政課教育教學(xué)效果，啟發(fā)青年學(xué)生思維創(chuàng)新的必由之路。一方面，涵養(yǎng)創(chuàng)新思維，掌握科學(xué)思維方法。創(chuàng)新思維是以新的角度和方法進(jìn)行思考，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的科學(xué)方法。高校思政課教師作為培養(yǎng)新時(shí)代有為青年的領(lǐng)航者，必須掌握科學(xué)的思維方法，不斷涵養(yǎng)自身創(chuàng)新思維，提升思維創(chuàng)新能力，做好學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，在日常教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于突破的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探索性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。另一方面，強(qiáng)化思維教育，實(shí)現(xiàn)知識(shí)育人向思維方式育人的升華。高校思政課教師的教育對(duì)象正是處在“拔節(jié)孕穗期”的青年學(xué)生，良好思維方式的養(yǎng)成是其成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵。高校思政課教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)灌輸性知識(shí)育人向啟發(fā)性創(chuàng)新思維方式育人的轉(zhuǎn)變與升華，通過(guò)具體案例分析、時(shí)事熱點(diǎn)解讀等方式潛移默化引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維方式的架構(gòu)與提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)從“授人以魚(yú)”到“授人以漁”的華麗轉(zhuǎn)型。

四、培育高校思政課教師國(guó)際視野

國(guó)際視野是高校思政課教師提升教書(shū)育人能力的必備素養(yǎng)，它與知識(shí)視野、歷史視野共同構(gòu)成“三維視野”，作用于思想政治理論課教育教學(xué)的全過(guò)程。培育高校思政課教師國(guó)際視野是開(kāi)拓“三維視野”的題中應(yīng)有之義，更是透徹剖析中國(guó)特色社會(huì)主義為什么行的方法論前提。一方面，拓寬國(guó)際視域，提高政治站位。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)達(dá)已成為新的時(shí)代特點(diǎn)。西方敵對(duì)勢(shì)力利用網(wǎng)絡(luò)媒體的開(kāi)放性、滲透性等特征進(jìn)行網(wǎng)上“文化冷戰(zhàn)”、培植“政治轉(zhuǎn)基因”工程，試圖對(duì)我國(guó)進(jìn)行“顏色革命”。高校思政課教師作為培育青年學(xué)生思維方式的主力軍，拓寬自身國(guó)際視域，提高政治站位，認(rèn)清西方意識(shí)形態(tài)滲透陰謀至關(guān)重要。因此，高校思政課教師應(yīng)直面各種錯(cuò)誤思潮，在縱觀國(guó)際發(fā)展大勢(shì)的基礎(chǔ)上，有理有力有節(jié)地講好中國(guó)特色社會(huì)主義。另一方面，正視國(guó)際定位，提升教學(xué)水平。蘇聯(lián)著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基曾深情指出：“為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋?！盵4]（P89）高校思政課教師要想講好思政課，只懂中國(guó)自身的建設(shè)情況是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在人類交往日益緊密的今天，正視中國(guó)的國(guó)際定位，以國(guó)際視野觀察中國(guó)的建設(shè)與發(fā)展是提升高校思政課教師教學(xué)水平的有效途徑。高校思政課教師應(yīng)全面客觀地認(rèn)識(shí)中國(guó)國(guó)情和國(guó)際環(huán)境，不斷引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”的大視野下加強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的政治認(rèn)同、理論認(rèn)同與情感認(rèn)同。

五、培育高校思政課教師自律意識(shí)

自律意識(shí)是高校思政課教師必備的基本素養(yǎng)之一，更是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的基本前提。高校思政課教師作為青年學(xué)生的表率，更應(yīng)在培養(yǎng)自律意識(shí)上狠下功夫，做到自覺(jué)“真學(xué)、真懂、真信、真用”馬克思主義指導(dǎo)實(shí)踐，將實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想內(nèi)化于心外化于行。第一，激發(fā)自律品格，自覺(jué)弘揚(yáng)主流意識(shí)。高校思政課教師除了擁有教師身份傳授課本知識(shí)之外，在更大層面上扮演著“思想教育者”的角色，應(yīng)自覺(jué)弘揚(yáng)主旋律，以科學(xué)的馬克思主義理論教育青年學(xué)生，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義制度，立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。第二，培養(yǎng)自律習(xí)慣，自覺(jué)提升理論修養(yǎng)。高校思政課教師的自律修為主要體現(xiàn)在自覺(jué)夯實(shí)理論功底、提升教學(xué)能力方面。高校思政課教師應(yīng)自覺(jué)培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，尤其要全面掌握馬恩經(jīng)典的基本內(nèi)容，避免“斷章取義”式的盲目解讀。同時(shí)要順應(yīng)時(shí)代潮流，加強(qiáng)自身運(yùn)用電子媒體等新興設(shè)備的能力，在力所能及的范圍內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)上思想政治理論教育，真正做到“網(wǎng)上網(wǎng)下一致”。第三，升華自律精神，自覺(jué)審視師德師風(fēng)。自律自覺(jué)涵育師德師風(fēng)是踐履思政課教師責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)幕?，高校思政課教師應(yīng)以堅(jiān)定的自律精神內(nèi)省、自檢、慎獨(dú)，磨練自身，努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師。

六、培育高校思政課教師高尚人格

高尚人格是高校思政課教師立德樹(shù)人的根本遵循，是能夠啟迪學(xué)生心靈，激發(fā)求知欲，凝聚向心力的寶貴品質(zhì)。高校思政課教師作為培育新時(shí)代青年的靈魂舵手，人格修煉尤為關(guān)鍵。高尚的人格能夠使教師在學(xué)生心目中熠熠生輝，指引學(xué)生沿著正確方向成長(zhǎng)成才。第一，培養(yǎng)高尚人格，提高教學(xué)吸引力。高校思政課教師要講好思想政治理論課，首先應(yīng)提高教學(xué)吸引力，使思政課擺脫枯燥、乏味的刻板印象，培養(yǎng)高尚人格是實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的突破口。擁有高尚人格的思政課教師能夠潛移默化地影響學(xué)生，吸引學(xué)生，使教學(xué)如“風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物無(wú)聲”。如此，才能使高校思政課教學(xué)擺脫“浮于表面”的尷尬境地，使馬克思主義永恒真理、中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐真正深入人心，為學(xué)生所認(rèn)可。第二，涵養(yǎng)高尚品質(zhì)，提升教學(xué)穿透力。“知道為智，體道為德”[5]（P6-10）。高校思政課教師作為教書(shū)育人的靈魂工程師，不能僅僅停留在“知道”的理論認(rèn)知層面，而更應(yīng)“體道”，體悟、領(lǐng)會(huì)，并且躬身實(shí)踐，將德行修養(yǎng)存于心化于行，努力涵養(yǎng)高尚人格品質(zhì)。如此才能提升課堂教學(xué)穿透力，以高尚的人格品質(zhì)教育引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為社會(huì)培養(yǎng)有大愛(ài)大德大情懷的新時(shí)代青年。第三，展拓人生格局，深化教學(xué)影響力。教育家蘇霍姆林斯基就曾指出，教師能夠影響學(xué)生，最根本在于教師能為人表率，在于他有高度的道德水平，能啟發(fā)學(xué)生去思考活在世界上是為了什么。以高尚的人格魅力教育影響學(xué)生是實(shí)現(xiàn)全方位育人的關(guān)鍵，而拓展人生格局，以“樹(shù)人”作為教學(xué)終極目標(biāo)則是全方位育人的內(nèi)生動(dòng)力。高校思政課教師唯有“以愛(ài)化人，嚴(yán)以立人”，方能使教學(xué)效果深入人心，影響深遠(yuǎn)。