感受古典詩詞魅力
——小學(xué)語文古詩詞教學(xué)有效性策略淺談

郭如佳

（河北省邢臺市臨城縣黑城學(xué)區(qū)，河北 邢臺 054300）

小學(xué)語文課本的篇目中包含的古詩詞是我國中華文化的精華，每一句古詩詞都包含著各自的深意，但是，這些古詩詞大多都是清朝之前的詩詞，以現(xiàn)代的眼光看來，一些古詩詞理解起來都較為生澀，難以理解其中蘊含的道理，所以，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這些古詩詞時，都需要教師來進(jìn)行專業(yè)的講解，讓學(xué)生理解其所隱含的情感。

一、在小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)當(dāng)中存在的問題分析

（一）小學(xué)古詩詞的教學(xué)形式較為單一

古詩詞較為顯著的特點是語言間接凝練，而且其中韻味深長，需要學(xué)生掌握的知識點較多，因此，教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時，要采取適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生能夠自主參與到古詩詞學(xué)習(xí)中來，以便于學(xué)生能夠更快地掌握古詩詞。

（二）在小學(xué)語文中，古詩詞的教學(xué)方法過于陳舊

教師在小學(xué)語文以往的古詩詞教學(xué)時，都是讓學(xué)生自己去進(jìn)行背誦，以便能夠幫助教師來開展教學(xué)活動，這就忽視了學(xué)生這個教育的接受者，而學(xué)生在這種情況下，沒有理解古詩詞的意思就進(jìn)行背誦，會導(dǎo)致遺忘的現(xiàn)象出現(xiàn)，不利于學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)。

（三）小學(xué)中的古詩詞教學(xué)會出現(xiàn)與生活脫節(jié)的現(xiàn)象

古詩詞是以往古代圣賢之人留下的珍貴的文化作品，其中包含對那個時代的解讀，歷史風(fēng)貌、人文情感等，但從現(xiàn)代人看來，古詩詞只是一種作品，無法與人們的實際生活聯(lián)系起來，學(xué)生不能夠掌握古詩詞所隱含的魅力，不能夠和生活實際結(jié)合起來。因此，必須由教師來進(jìn)行思想上的解析和解讀，讓學(xué)生了解其中的意義，提升小學(xué)生對古詩詞文化的深刻理解。

二、對于小學(xué)語文古詩詞教學(xué)需要做出的教學(xué)策略研究分析

（一）可以培養(yǎng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩詞文化的興趣

小學(xué)生思維大多靈活易變，而且小學(xué)生的想象力更為豐富多彩，因此，在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，可以聽到學(xué)生對于同一句話的不同理解。在古詩詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師不能只是肯定一種答案，這并不是一個合格教師的標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該聆聽學(xué)生思考后的答案，注重學(xué)生語言表達(dá)的能力，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行思考，給他們時間進(jìn)行展示和表達(dá)，這樣，教師才能夠在此途中進(jìn)行交流和溝通。相對于一些枯燥乏味的文字，小學(xué)生更傾向于喜歡一些直觀的動態(tài)的圖片，教師可以利用一些現(xiàn)代多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，在對學(xué)生教授李白的《靜夜思》時，可以通過現(xiàn)代化的科技裝備來進(jìn)行播放處理，現(xiàn)今網(wǎng)上都有關(guān)于這首詩的音頻播放，這樣能夠直觀地展現(xiàn)出學(xué)生對于古詩詞文化的欣賞，動態(tài)與靜態(tài)的結(jié)合處理，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生跟隨音樂或者是音頻的步驟來進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生體會到作者的情感，也能更容易地記住這首古詩詞。

（二）教師可以讓學(xué)生以朗讀方式來感受古詩詞的文字美

中國古代的詩詞有許多的名人佳句，教師可以向?qū)W生講解這些詩詞的意思，并且讓學(xué)生自己來進(jìn)行朗讀，在品讀中體味古典詩詞的韻律美，這樣的方式可以讓學(xué)生注意力更加集中，還能夠提高教師和學(xué)生的互動率。朗讀的方式還可以鍛煉學(xué)生的語言能力，并且可以通過這種方式來糾正學(xué)生的發(fā)音，幫助學(xué)生來提高普通話的水平，讓學(xué)生能夠有滿足感。

（三）教師可以通過寓教于樂的方式，讓學(xué)生能夠了解古詩詞

寓教于樂，就是通過對古詩詞的教學(xué)來讓學(xué)生身臨其境地參與其中，教師可以將這些古詩詞背后的古詩詞意義描述出來，讓學(xué)生講這些故事編排成為一個話劇，以故事的形式在小學(xué)生之間流傳，還可以融入一些相應(yīng)的語文知識，讓學(xué)生理解這些詩詞的意義。教師還可以借此機會發(fā)散學(xué)生的思維，可以通過各種形式來進(jìn)行古詩詞的演繹，這也要求教師來進(jìn)行合理的規(guī)劃，盡量讓每一個學(xué)生都能了解故事，并將它以自己的方式表現(xiàn)出來。除此之外，教師還可以通過游戲的方式，讓學(xué)生自己來玩起來，可以將學(xué)生分為幾組，各組之間進(jìn)行古詩詞的演繹或者是背誦，或者是朗讀來進(jìn)行競賽，在學(xué)習(xí)的同時還能夠進(jìn)行玩樂。

（四）教師要能夠靈活變通，可以采取多樣化的教學(xué)模式

小學(xué)語文知識并不是一成不變的，有時會對教材的一些內(nèi)容進(jìn)行更改，而且語文知識并不是只有一項內(nèi)容，還有其他的知識點，這些知識點都是可以相互貫通的。因此，教師在進(jìn)行古詩詞的講解時，需要與其他的知識點來進(jìn)行串講，在講解新的知識點的同時，還能夠復(fù)習(xí)舊的知識點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時學(xué)會聯(lián)想，以此來擴大學(xué)生自己的知識面。但這要求教師具有扎實的基礎(chǔ)，在進(jìn)行古詩詞的教學(xué)時能夠輕松帶動起整個教學(xué)的氛圍。提高小學(xué)生對于學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，讓小學(xué)生能夠?qū)W好語文。

（五）教師可以讓學(xué)生進(jìn)行有感情地朗誦，讓學(xué)生能夠深入了解詩詞的情感

古詩詞是作者在某一瞬間靈感的迸發(fā)，特別是人們耳熟能詳?shù)脑娋?，都是?jīng)受了文化和歷史的洗禮的詩作，其中蘊含的感情是多樣的，一些道德哲理類的詩句都是值得深思的。古詩詞大多都是語言簡潔精煉，并且還具有深刻的內(nèi)涵。教師可以引導(dǎo)學(xué)生品味這些精美的詩句，讓學(xué)生理解詩詞中的詞和句，讓學(xué)生能夠積累文化功底，給學(xué)生日后的成長帶來幫助，并能夠成為祖國的棟梁之材。

（六）可以進(jìn)行拓展閱讀，豐富學(xué)生的知識面

語文的學(xué)習(xí)不單單只指一個方面，還包括多層次、多類型的知識點。因此，教師在進(jìn)行古詩詞的教學(xué)的時候，需要合理地運用各種教材還有多媒體，通過各種方式來靈活地展現(xiàn)這些詩詞的意味，還可以像學(xué)生展現(xiàn)這些古詩詞背后隱含的故事，寫作古詩詞的時間、地點、人物，寫給誰等等，除此之外，還能夠看出作者的詩風(fēng)，作者經(jīng)歷的時代，作者的風(fēng)格變化特點等。這些都可以拓展學(xué)生的知識面。

三、結(jié)束語

古詩詞蘊含的意義多樣而又富有變化，是幾千年知識的結(jié)晶，對于這種珍貴的文學(xué)，教師必須能夠?qū)⑺\用于日常的教學(xué)中，讓學(xué)生充分了解這些文化的美，除此之外，還能夠豐富學(xué)生的知識面，將這些知識教授給小學(xué)生，也是對文化的繼承，還能夠為學(xué)生以后的成長打下良好的語言功底。