楊波

（遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 100122）

在我國(guó)改革開放的30 年中，雙師型教師隊(duì)伍作為一支重要力量，其發(fā)展速度和規(guī)模都有了質(zhì)的飛躍。隨著教育改革、人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇以及“以人為本”理念下高等教育對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型師資需求量的增加，為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要以及高校轉(zhuǎn)型升級(jí)要求及培養(yǎng)目標(biāo)，而形成的新一輪專業(yè)化辦學(xué)模式已成為必然選擇，高水平雙師型教師隊(duì)伍也是我國(guó)本科院校改革與發(fā)展中不可或缺的一支力量，其在學(xué)校教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。

論文中闡明了高職學(xué)校高水平“雙師”隊(duì)伍的建設(shè)路徑，提出應(yīng)實(shí)施“雙師培育計(jì)劃”，加大力度引進(jìn)與培育高水平“雙師”的高級(jí)人才，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和名師名匠引進(jìn)的培育，打造高水平兼職教師隊(duì)伍，健全教師培養(yǎng)“結(jié)構(gòu)優(yōu)化計(jì)劃”培訓(xùn)體系，實(shí)施“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的體制機(jī)制。

一、理論基礎(chǔ)

（一）雙師型教師的概念

“雙師型”教師是指，在中國(guó)的教育系統(tǒng)中，具有同等地位和聲望、教學(xué)能力與社會(huì)影響力，已上崗任教且具有一定職稱的教師。我國(guó)學(xué)者王光飛對(duì)現(xiàn)代中小學(xué)教師隊(duì)伍進(jìn)行了概念界定，他認(rèn)為所謂雙師型人才就是既從事科學(xué)研究又取得科研成果并被國(guó)家認(rèn)可、為優(yōu)秀學(xué)術(shù)而努力工作的專業(yè)技術(shù)性人員，即指具備較高理論水平并且在大學(xué)生群體中也是如此的教師。“雙師型”的教師隊(duì)伍，是職業(yè)教學(xué)理論課程和職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的行業(yè)、也是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作的主要師資群體，是職業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍的特殊表現(xiàn)。雙師是指教師隊(duì)伍的基本結(jié)構(gòu)，“雙師型”教師是教師和技師組合的職業(yè)教育師資隊(duì)伍的簡(jiǎn)稱或概述，這就是職業(yè)教育"雙師型"教師隊(duì)伍的概念。

（二）雙師型教師隊(duì)伍的基本特征及結(jié)構(gòu)

雙師型教師隊(duì)伍的基本特征及結(jié)構(gòu)主要是由以下幾點(diǎn)構(gòu)成：首先，“兩教一學(xué)”，即一名教師同時(shí)擔(dān)任兩種不同工作，他們分別從事兩類或多項(xiàng)職務(wù)。其次在崗人員和任教老師之間形成一種相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系并建立一定的聯(lián)系。再次，具有專業(yè)特色、職業(yè)榮譽(yù)感以及與其他成員間相互協(xié)作共存等方面。要求被稱為雙師型教師隊(duì)伍必須具備的特征就是團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一個(gè)需要全體師生共同參與完成的過(guò)程。

雙師型教師隊(duì)伍是由國(guó)家和地方政府共同組織的具有一定專業(yè)知識(shí)、技能、具備從事科學(xué)研究、教育教學(xué)能力及社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等特殊職業(yè)背景，而形成的一支以優(yōu)秀青年為主要成員且在全國(guó)各地都有廣泛影響并為大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)可(主要指在校師生)的教師團(tuán)隊(duì)。

二、我國(guó)高水平“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

（一）我國(guó)高水平“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施

在推進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，我國(guó)先后成立了國(guó)家教育委員會(huì)、教育部司校和全國(guó)中小學(xué)教師工作協(xié)會(huì)。在我國(guó)，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是一項(xiàng)浩大而又艱巨的任務(wù)，這就要求我們必須采取多種措施來(lái)提高其質(zhì)量。首先要加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作，對(duì)師范院校畢業(yè)生進(jìn)行集中、系統(tǒng)化和規(guī)范化的教育，其次建立完善的職前、在職考核制度與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及晉升機(jī)制等方面形成的一套完整體系，最后在高校中推行“雙師型”教師培養(yǎng)模式，使我國(guó)高水平雙師型人才隊(duì)伍建設(shè)真正成為一支優(yōu)秀合格高質(zhì)量高素質(zhì)青年教師隊(duì)伍。

“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)作為一種新型職業(yè)教師是由國(guó)外引進(jìn)的，但是由于歷史原因和現(xiàn)實(shí)需求等方面制約因素的影響，目前仍處于探索階段與摸索狀態(tài)中，因此在我國(guó)現(xiàn)有國(guó)情下，對(duì)教育改革的要求、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及人民群眾對(duì)于高等教育認(rèn)識(shí)程度都還不能完全適應(yīng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)要求。

（二）我國(guó)高水平“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的成效

在我國(guó)，雙師型教師隊(duì)伍是由國(guó)家教育部直接管理的，具有獨(dú)立地位，但是由于師資力量、教育資源等問題制約著該類型人才隊(duì)伍的建設(shè)。首先從數(shù)量上看，全國(guó)共有國(guó)家級(jí)和省級(jí)以上的雙師型教師335 人，在質(zhì)量方面有了很大提高。在人才培養(yǎng)方面，我國(guó)的教育部門和高校都制定了相應(yīng)的政策措施來(lái)保證雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。例如：美國(guó)有一所大學(xué)為全國(guó)范圍內(nèi)較高水平“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)提供統(tǒng)一培訓(xùn)，同時(shí)還專門設(shè)立了一個(gè)實(shí)驗(yàn)基地。其次是師資力量與社會(huì)需求之間關(guān)系處理上也較為協(xié)調(diào)有效；如上海市師范大學(xué)、上海交通大學(xué)等高等院校均在2016 年開展過(guò)關(guān)于中國(guó)教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的課題研究，并取得一定成績(jī)。

三、我國(guó)高水平“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題及原因

（一）我國(guó)高水平“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)基本情況

“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其建設(shè)有利于提高學(xué)校整體水平。首先，在師資力量方面，我國(guó)擁有許多高水平的專業(yè)性院校和科研院所，聘請(qǐng)了大量?jī)?yōu)秀人才作為兼職老師進(jìn)行任教。其次從教學(xué)實(shí)踐能力上看，我國(guó)向發(fā)達(dá)國(guó)家引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)、培養(yǎng)高學(xué)歷人才等方面均取得良好成效。最后在職業(yè)道德素養(yǎng)層面來(lái)看，我國(guó)高等師范教育起步較晚，發(fā)展雖快但仍與世界各國(guó)相比存在巨大差距。

在全國(guó)范圍內(nèi)，我國(guó)的教育改革發(fā)展取得了舉世矚目的成就，其中最突出的是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，但由于歷史原因和社會(huì)環(huán)境等諸多因素制約著其發(fā)展。首先是我國(guó)對(duì)高校畢業(yè)生分配制度存在不合理性問題，一些高等院校只將學(xué)生送入企業(yè)后才與其他工作單位進(jìn)行簽約，而另一部分高等學(xué)校則把人才分配給用人部門的現(xiàn)象普遍存在于學(xué)校管理中。

（二）我國(guó)高水平“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的不足之處

目前，我國(guó)高水平雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)還存在許多問題。首先，在師資力量方面，由于教育體制和政策制度等原因?qū)е铝烁咝＝處熧Y源不足、科研水平不高，其次是在教學(xué)條件上不夠完善且不健全，使得部分學(xué)校難以吸引高素質(zhì)“雙師”專業(yè)人才加入老師團(tuán)隊(duì)中來(lái)，而影響整體素質(zhì)提升，最后則是從職稱評(píng)定機(jī)制來(lái)看目前仍有一些問題尚未解決，總而言之我國(guó)的高水平師資力量建設(shè)任重道遠(yuǎn)。

在我國(guó)，雙師型教師隊(duì)伍已經(jīng)得到了社會(huì)的認(rèn)可和廣泛關(guān)注，其建設(shè)水平也值得肯定與贊揚(yáng)。但是由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較滯后、教育體制改革不完善等原因，我們還需要進(jìn)一步研究并找出一條更加科學(xué)合理的路徑來(lái)發(fā)揚(yáng)我國(guó)的“雙師型”建設(shè)。

（三）影響“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的因素

1.教師自身因素。首先，部分學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏科學(xué)性，沒有按照“雙師型”人才結(jié)構(gòu)化、專業(yè)技能教學(xué)要求進(jìn)行，在實(shí)際工作中存在著許多問題。例如：有一些院校雖然對(duì)其管理辦法比較重視但是卻忽視了后期培訓(xùn)和考核等方面，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)教師不了解相關(guān)知識(shí)技能而導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，其次是有些高校任課老師的學(xué)歷偏低，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及理論基礎(chǔ)不足難以實(shí)現(xiàn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。

2.教育體制的改革。第一，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制、政治制度和文化等方面不斷的變革創(chuàng)新，在新時(shí)期下我們國(guó)家對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高要求；第二是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的變化及人民群眾生活質(zhì)量提高帶來(lái)的影響；第三、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整導(dǎo)致人們對(duì)于人才需求與日俱增；第四、高等教育體制改革也為高技能復(fù)合型人才提供更多支持?？傊?，我國(guó)教育體制正在向著以知識(shí)和能力為本位的方向邁進(jìn)。

四、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)路徑

（一）樹立“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)理念

教師的職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展起著決定性作用，因此，國(guó)家應(yīng)大力倡導(dǎo)“雙師型”型人才培養(yǎng)理念，在我國(guó)當(dāng)前教育體制下建立一支具有高精度(尤其是高水平復(fù)合)、結(jié)構(gòu)合理化水平的師資隊(duì)伍是必不可少的。首先要加強(qiáng)高校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，其次要完善激勵(lì)機(jī)制來(lái)激發(fā)老師的工作熱情與創(chuàng)造力，最后還要注重教師之間相互學(xué)習(xí)交流和經(jīng)驗(yàn)分享，以形成良好的學(xué)術(shù)氛圍為目標(biāo)讓他們共同進(jìn)步。

教師是一個(gè)比較特殊的職業(yè)，在社會(huì)發(fā)展中，他們有著其他行業(yè)不具有的特殊功能，如教育、政治和經(jīng)濟(jì)等，因此我們必須樹立“雙師型”人才培養(yǎng)理念。一方面學(xué)校可以通過(guò)舉辦講座活動(dòng)或研討會(huì)、開展專家講學(xué)交流會(huì)來(lái)提高教師們對(duì)專業(yè)技能方面知識(shí)掌握的水平，另一方面還應(yīng)加強(qiáng)在職培訓(xùn)力度，組織師范院校與相關(guān)企業(yè)合作，建立實(shí)習(xí)基地和職業(yè)資格認(rèn)證體系，為教師提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，讓其在工作中不斷完善自己。

（二）提高我國(guó)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平

教師的教學(xué)水平是影響“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展的重要因素。在我國(guó)，教育主管部門應(yīng)當(dāng)高度重視，并對(duì)其進(jìn)行合理配置，以提高全國(guó)高校教師整體素質(zhì)。首先要加強(qiáng)開展職前培訓(xùn)、建立在職進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)制等方面工作；其次應(yīng)定期開展中小學(xué)專業(yè)知識(shí)技能競(jìng)賽活動(dòng)、教師互聘會(huì)等等形式，來(lái)提升學(xué)生們對(duì)于理論課教學(xué)水平的認(rèn)識(shí)；最后還可以通過(guò)引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)人才和國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀專家學(xué)者到學(xué)校為我所用，互相溝通交流，進(jìn)一步提高我國(guó)高校教師教學(xué)水平。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，完善“雙師型”教學(xué)管理

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，教育體制不斷改革，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校工作中急需解決的重要課題。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必須要以科學(xué)合理地編制、管理和培養(yǎng)高水平雙師型人才為根本出發(fā)點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行研究與探索。首先在國(guó)家層面上制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，其次從高校方面來(lái)說(shuō)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀師資的引進(jìn)力度以及重視程度，通過(guò)建立健全相關(guān)制度來(lái)促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展，各級(jí)政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“雙師”老師這一群體的關(guān)注度及重視程度，要通過(guò)各種渠道廣泛的收集各地區(qū)高水平“雙師型”教師隊(duì)伍現(xiàn)狀信息并及時(shí)反饋給省級(jí)人民政府。

首先，要建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍?！半p師型”教師是以優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)、淵博豐富而精深的知識(shí)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，一方面要求他們具有較好的專業(yè)理論與實(shí)踐水平，另一方面也應(yīng)具備良好的教育教學(xué)能力和科研創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)，因此必須努力提高這些人員整體的文化水平及業(yè)務(wù)技能水準(zhǔn)。其次，要加強(qiáng)對(duì)高水平師范生的培訓(xùn)，提高他們的知識(shí)傳授能力。在現(xiàn)代教育理論中我們可以看到教師素質(zhì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展有很大的影響作用，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力等方面都需要通過(guò)學(xué)校、企業(yè)或?qū)＜疫M(jìn)行綜合考量后再選拔進(jìn)入到中小學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中。還要完善雙師型師資管理機(jī)制與激勵(lì)制度，形成合理有效公平公正公開透明且具有針對(duì)性的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)激勵(lì)政策，激發(fā)廣大教師參與發(fā)揚(yáng)“雙師型”建設(shè)的積極性，完善教學(xué)管理。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高水平“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨又復(fù)雜的工程。在全國(guó)范圍內(nèi)，我國(guó)關(guān)于其教育改革與發(fā)展方面也有許多優(yōu)秀和可借鑒之處。但與此同時(shí)我們也應(yīng)該看到一些不足和缺陷：首先從師資力量來(lái)看，存在“水平瓶頸”的問題，其次從教學(xué)質(zhì)量而言有待提高，最后從制度建設(shè)上看仍需改進(jìn)等，這都說(shuō)明了雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)有進(jìn)一步完善的空間。

本論文通過(guò)對(duì)高水平雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的研究，探討了他們的概念、內(nèi)涵和主要內(nèi)容，從整體上介紹“雙師型”師資隊(duì)伍在我國(guó)教育界中地位與存在現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，闡述了當(dāng)前我國(guó)雙師型事業(yè)所面臨著一些問題：一是人才培養(yǎng)體系不夠完善且不能夠滿足目前社會(huì)需要；二是高校對(duì)人才市場(chǎng)需求把握不準(zhǔn)確而導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)以及教學(xué)質(zhì)量不高等等。