淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合

張秀云

（河北省黃驊市舊城鎮(zhèn)才元中心校，河北 黃驊 061100）

伴隨著課堂教學(xué)改革的升華，現(xiàn)代化的信息技術(shù)，邁著堅(jiān)定的步伐，融入到不同學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，并綻放出亮麗的色彩，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心積極的情感，讓學(xué)生更加形象直觀地參與到課程的學(xué)習(xí)中，并改變課堂枯燥乏味的狀況，不再單一的進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是真正實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)統(tǒng)一和結(jié)合，為學(xué)生進(jìn)行高效優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造契機(jī)。作為小學(xué)語文教師，需要抓住信息技術(shù)的運(yùn)用規(guī)律，不斷地進(jìn)行內(nèi)容的改革，要融入現(xiàn)代化的教學(xué)思想，深層次的進(jìn)行課程的調(diào)整，促使學(xué)生內(nèi)心的感觸，更為強(qiáng)烈，不斷地改善整體的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生逐漸遷移和內(nèi)化語文知識(shí)，真正發(fā)揮出現(xiàn)代化信息技術(shù)的輔助作用。那么在實(shí)際的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，與信息技術(shù)進(jìn)行整合有何重要性？如應(yīng)采用哪些策略得以推進(jìn)呢？

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的重要性

教育教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)真正隨著科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，步入到信息化時(shí)代，整體的課堂教學(xué)形式，已經(jīng)發(fā)生翻天覆地的改變，學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合更為深刻，真正與學(xué)生的整體能力發(fā)展結(jié)合在一起。小學(xué)語文課程作為最為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，在研究現(xiàn)代化的教學(xué)思想運(yùn)用信息技術(shù)方面，應(yīng)該全方位解析出新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵把握教學(xué)的規(guī)律，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃的生命力，真正指導(dǎo)學(xué)生不斷地前進(jìn)為學(xué)生帶來豐富多彩的語文知識(shí)，促使課堂教學(xué)改革更加深入，為學(xué)生進(jìn)行高效優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造保障。小學(xué)語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的重要性表現(xiàn)在：

（一）有助于活躍課堂氛圍，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)緊跟科學(xué)技術(shù)的推廣，而在變化，全新的教學(xué)領(lǐng)域，真正打破以往的灌輸式教學(xué)，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)于課程的深度思考，從整體上活躍課堂氣氛，最大化的進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和升級(jí)。作為小學(xué)語文教師，需要不斷地進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，要改變課堂沉悶的狀況，讓學(xué)生充滿激情的進(jìn)行語文課程的研究，不斷地調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，激活學(xué)生的語文思維，全面進(jìn)行課堂氣氛的更新，要幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)際效果和水平。

（二）有助于設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，變革課程內(nèi)容

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，整體的教學(xué)環(huán)節(jié)，無法緊跟時(shí)代的變革而創(chuàng)新，課堂教學(xué)缺乏實(shí)踐性，不能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果不能得到真正的提高。在這樣的情況下，小學(xué)語文教師，需要不斷地進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，運(yùn)用現(xiàn)代化的手段，根據(jù)課堂教學(xué)的演變，而不斷地進(jìn)行整體課程內(nèi)容的延伸，賦予課堂新的內(nèi)容，更有助于設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供豐富多彩的課程內(nèi)容，促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野得以全面的拓展，從而全面挖掘出語文課程的特色，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）有助于調(diào)整教學(xué)模式，深化課程體系

應(yīng)試教育下的小學(xué)語文課堂上，教師關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，僅僅依靠口述的形式進(jìn)行知識(shí)的傳授，而課堂教學(xué)也被框定在教材之中，沒有實(shí)現(xiàn)課程體系的深化。面對(duì)這種情況，運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，能夠不斷地調(diào)整小學(xué)語文的課堂教學(xué)模式，帶來新的教學(xué)契機(jī)，能夠真正凝聚師生的智慧，促使教學(xué)相長的局面得以全面的形成，更有助于深化課程體系，從不同的維度進(jìn)行課程的拓展，讓學(xué)生接受知識(shí)的能力可以持續(xù)的上升。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的具體策略和方法

從教學(xué)改革的實(shí)際入手，研究出現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，更能凸顯時(shí)代特征，確保課堂教學(xué)與現(xiàn)代化的手段進(jìn)行深層次的整合。作為小學(xué)語文教師，需要透過現(xiàn)象看清楚事物的本質(zhì)，從教材中研究出與信息技術(shù)結(jié)合的具體方法，不斷地升華課程內(nèi)容，要讓學(xué)生能夠把握學(xué)習(xí)的規(guī)律，找到適合自己的策略，更加深度的進(jìn)行課程的運(yùn)用，促使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂，并真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)，確保整體課堂教學(xué)的實(shí)踐性，效果得以全面的增強(qiáng)。具體的運(yùn)用策略和方法如下：

（一）創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，喚起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的興趣

從課堂教學(xué)的實(shí)際發(fā)展來看，以往的教學(xué)模式中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，不能滿足學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的好奇心，導(dǎo)致整體的課堂教學(xué)缺乏引領(lǐng)作用。伴隨著信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的結(jié)合，課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生深刻的改變，教學(xué)情境得以升華添加趣味性的內(nèi)容，在生動(dòng)的畫面中能夠真正獲取學(xué)生的喜愛，讓學(xué)生對(duì)新鮮的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并找到課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)，確保整體的課堂教學(xué)始終處于活躍狀態(tài)，真正讓學(xué)生動(dòng)起來，并集中學(xué)生的注意力，全面喚醒學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的探索激情，改進(jìn)整體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)整體課堂教學(xué)的效果。比如在進(jìn)行《橋》的課堂教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生內(nèi)心對(duì)橋有一個(gè)充分的認(rèn)知，可以運(yùn)用信息技術(shù)展示一段與之相關(guān)的視頻，并通過兇猛的洪水，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到橋的重要性，并與學(xué)生一起進(jìn)行深刻的理解，接著開始進(jìn)行趣味性情境的優(yōu)化，要讓學(xué)生思考哪些語就是寫出了洪水的可怕之處，在形象的畫面中學(xué)生對(duì)橋的認(rèn)知才會(huì)更加強(qiáng)烈，而相應(yīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)得到全面的激發(fā)，自然而然的整體的課堂教學(xué)效果才會(huì)得到持續(xù)的上升。在這樣的情況下，信息技術(shù)更能帶來獨(dú)特的體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生興趣盎然的進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

（二）把握重難點(diǎn)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生感知課程的綜合能力

每個(gè)學(xué)科都有其難以攻克的難關(guān)，如果沒有找到其突破口，則會(huì)影響到學(xué)生思維的發(fā)展，相應(yīng)的學(xué)生解決問題的能力也不會(huì)得到上升。在小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地解答學(xué)生心中的疑問，凸顯重難點(diǎn)知識(shí)，可以適當(dāng)?shù)匾氍F(xiàn)代化的手段，以多元化的方式為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的展現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，不再進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是通過客觀的分析，讓學(xué)生找到解決重難點(diǎn)知識(shí)的瓶頸，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的解析，把握教學(xué)的切入點(diǎn)，確保課堂教學(xué)煥發(fā)出強(qiáng)大的力量，以促使學(xué)生語文思維的段延伸，更好地提高學(xué)生的綜合能力和水平。比如在進(jìn)行《雅魯藏布大峽谷》課堂教學(xué)中，由于這節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，而學(xué)生心中的疑惑也是十分強(qiáng)烈的為了更好地加深學(xué)生，對(duì)雅魯藏布大峽谷的認(rèn)知，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化的手段，以形象直觀的方式，進(jìn)行課程的調(diào)整，掌握教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，為學(xué)生提供南迦巴瓦峰地區(qū)垂直自然帶譜示意圖，此時(shí)教材內(nèi)容才能得到全面的概括，而學(xué)生才會(huì)真正喜歡上這篇課文的學(xué)習(xí)，此時(shí)他們也會(huì)豁然開朗，特別是在觀看瀕危珍稀植物紅豆杉、“活化石”—缺翅昆蟲、珍貴的小熊貓、豹貓等視頻時(shí)，整篇教材的難關(guān)，才會(huì)得到解決，學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課語言的綜合能力，必然得到上升。

（三）搜集豐富多彩的教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間

單一的課堂教學(xué)形式，對(duì)于學(xué)生來說，是沒有什么吸引力的，特別是依靠教材進(jìn)行知識(shí)的研究，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)生的學(xué)習(xí)空間也相對(duì)比較狹隘，致使學(xué)生不能很快地融入到文本的探索中，阻礙學(xué)生學(xué)科思維的不斷提升。面對(duì)此種情況，小學(xué)語文教師充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過生動(dòng)多彩的方式，把特定的歷史條件和社會(huì)背景展現(xiàn)出來，讓學(xué)生擁有尋找語文學(xué)習(xí)的思路，能夠全面進(jìn)行課程的升華，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課程的拓展，幫助學(xué)生逐漸進(jìn)行語文課程的內(nèi)化，從而為整體課堂教學(xué)的高效發(fā)展，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在進(jìn)行《再見了，親人》的課堂教學(xué)中，由于課文的內(nèi)容歷史悠久，不能與當(dāng)代人進(jìn)行聯(lián)系，教師此時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集與之相關(guān)的影視頻，整理教學(xué)資料，諸如把《上甘嶺》和《英雄兒女》等影片進(jìn)行播放，讓學(xué)生身臨其境，感悟到當(dāng)年志愿者抗美援朝的崇高的國際主義精神，不斷地進(jìn)行課程的升華，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的視野，從而讓學(xué)生為“朝鮮人民和志愿軍不是親人勝似親人”的感情而深深感動(dòng)著。

（四）組織多元化的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，提高學(xué)生語文的想象力

以往的小學(xué)語文課堂上，大部分教師習(xí)慣性的進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)，沒有把握教學(xué)的契機(jī)，無法運(yùn)用簡便的方式，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的提煉，導(dǎo)致學(xué)生的想象力不能得到全面的發(fā)展。在這樣的情況下，小學(xué)語文教師更需要通過信息化的手段進(jìn)行課程內(nèi)容的傳遞，牢牢地抓住多元化的訓(xùn)練方式，適當(dāng)?shù)靥砑硬煌膬?nèi)容，讓學(xué)生不斷的鞏固學(xué)習(xí)的成效，更便于學(xué)生進(jìn)行理解和識(shí)記，全方位進(jìn)行知識(shí)的拓展，幫助學(xué)生汲取豐富的學(xué)習(xí)資料，滿足學(xué)生內(nèi)心的求知欲，以啟發(fā)學(xué)生的語文思維，實(shí)現(xiàn)整體課堂教學(xué)的全面運(yùn)行，提高學(xué)生的語文想象力。比如在進(jìn)行《荷花》這節(jié)課的課堂訓(xùn)練中，教師需要運(yùn)用新技術(shù)，為學(xué)生形象的播放書中三種荷花的姿態(tài)，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，思考一下，荷花還有什么其他姿態(tài)？此時(shí)學(xué)生就會(huì)積極的探索，主動(dòng)的開發(fā)，努力進(jìn)行尋找，以真正與課文內(nèi)容接軌。這樣一來，學(xué)生的思維才會(huì)不斷地?cái)U(kuò)展，而學(xué)生也能一步步地去感受荷花姿態(tài)的多樣化，全方位進(jìn)行課程的改進(jìn)，要讓學(xué)生的想象力可以盡情地燃放，真正與課堂教學(xué)改革的推進(jìn)結(jié)合在一起，以更好的鍛煉學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

簡而言之，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，全面運(yùn)用現(xiàn)代化的手段，創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，才能更好地發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，促使整體的課堂教學(xué)發(fā)生翻天覆地的改變。作為小學(xué)語文教師，要善于把握教學(xué)方向，意識(shí)到課堂教學(xué)以信息技術(shù)整合的重要性，并從中探索出教材的本質(zhì)深層次的運(yùn)用教學(xué)方法，結(jié)合上述策略，全方位進(jìn)行課程的優(yōu)化，要確保各個(gè)層面，煥發(fā)出強(qiáng)大的吸引力，能夠真正開闊學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間和領(lǐng)域，逐漸把學(xué)生帶入到現(xiàn)實(shí)生活中，促使學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)質(zhì)量得以全面的提升。