在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神

廖華英

（廣西百色市田東縣平馬鎮(zhèn)中山小學，廣西 百色 531500）

《數(shù)學課程標準》提到，有效的數(shù)學教學方法，不是單純地給學生進行數(shù)學知識的教學，不是學生一味模仿、記憶。長期以來，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式，在應(yīng)試教育的環(huán)境下，小學數(shù)學教學只重視教授的結(jié)果，忽視數(shù)學教學的過程。在學習時知識簡單的重復(fù)，機械的掌握解題的技巧，這種教學模式制約了學生的發(fā)展，磨滅了學生對于數(shù)學世界的好奇心。使學生的發(fā)展和對數(shù)學的認知都產(chǎn)生了偏差，與現(xiàn)代教育追求全面發(fā)展的目的背道相馳。這種教學形式的形成，根本原因在于教師忽視了學生自主學習的發(fā)展，數(shù)學教學活動和教學方式?jīng)]有尊重客觀的規(guī)律。因此，在小學數(shù)學教學的過程中怎樣培養(yǎng)學生的自主、合作、探究精神是各大教師應(yīng)當關(guān)系的問題，培養(yǎng)這種精神有什么價值，如何培養(yǎng)學生的自主、合作、探究精神，筆者總結(jié)了以下幾點內(nèi)容：

一、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的價值

利用“自主、合作、探究的精神”進行小學數(shù)學教學，可以讓學生從“被動接受知識”到“自覺學習知識”，這樣更能調(diào)動學生數(shù)學學習的熱情，學生在數(shù)學課堂上的主體地位得以實現(xiàn)。與傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式相比，“自主、合作、探究”的學習方式，能夠豐富學生的的數(shù)學學習體驗，學生的探究能力也會得以培養(yǎng)，從而促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展。采用“自主、合作、探究的精神”進行小學數(shù)學教學，可以讓學生帶著問題進行學習、思考，學生之間可以相互討論、自由爭辯，不斷的擴展學生的知識面積，使數(shù)學知識掌握得更加牢固，讓學生能夠得到一個完整的數(shù)學體驗。

二、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的措施

（一）激發(fā)學生興趣，創(chuàng)造自主探究空間

小學數(shù)學知識的學習一般是比較抽象的，學習的過程也是比較枯燥的。因此，數(shù)學教師在教學時，應(yīng)當發(fā)現(xiàn)數(shù)學教材中的一些新知識，讓學生對這個知識產(chǎn)生興趣。數(shù)學教師也可以利用一些圖片或者一些實物、游戲加上生動的語言為學生創(chuàng)設(shè)出一個教學情境，引發(fā)學生的學習好奇心，讓學生積極投入實踐中，通過觀察思考自主的進行學習，增強學生的參與意識，創(chuàng)造出自主探究的空間。例如：在學習《圖形的變換》這節(jié)數(shù)學課程時，首先，筆者提前制作了一些圖形的小紙片，依次向同學展示，讓學生回答都是什么圖形。學生們都積極進行了回答，然后進行本次的課程主題，為了讓學生能夠積極參與到活動中，自主的進行數(shù)學學習，筆者讓學生用紙也做了自己喜歡的圖形，用自己做的圖形進行平移、旋轉(zhuǎn)、變換。學生都有極大的興趣，積極參與到這次活動中，在圖形的不斷變換中，學習到本課的知識，利用這樣的方式給學生創(chuàng)造了一個自主探索的空間，培養(yǎng)了學生的自主性，也在一定程度上提高了數(shù)學教學的效率。

（二）安排學習小組，培養(yǎng)學生合作精神

小學數(shù)學教師在教學時，不僅要培養(yǎng)學生的自主學習性，也應(yīng)該鍛煉一下學生之間的合作能力。當學生遇到一個數(shù)學難題時，每個學生都會有自己的見解。因此，數(shù)學教師在教學的時候，不僅要鼓勵學生面對問題是要進行自主的思考，還可以引導(dǎo)學生彼此之間進行交流，表達不同的觀點，學生之間進行小組合作學習，將個人之間的學習競爭，轉(zhuǎn)變成為小組之間的學習競爭，有利于培養(yǎng)學生之間團結(jié)協(xié)作的精神，促進數(shù)學知識的學習。數(shù)學教師在教學時，可以給學生安排成一個個小組，面對一些數(shù)學難題時，可以進行小組討論，給小組成員安排一個特定的目標，讓每一位小組成員都能夠積極參與到數(shù)學課堂活動中，充分發(fā)揮小組的團結(jié)協(xié)作精神。例如：在學習《簡易方程》這節(jié)課時，在布置課后題中，有一道比較難得題，學生解起來有些困難，筆者為了讓學生能夠更好更深刻的掌握這個知識，所以，并沒有直接對這個方程進行講解。而是讓學生之間組成不同的小組，讓小組之間進行討論溝通，并且設(shè)立了一個小比賽，看看哪個小組能最先解出這道題目，會有一個相應(yīng)的小獎勵。學生們?yōu)榱诵—剟钜矠榱四軌蚋焖俚亟鉀Q這道問題，展開了激烈的討論，根據(jù)不同學生的看法和思路，認真的思考，有一起攻克難關(guān)。通過這節(jié)課的討論和合作，不僅讓學生能夠更加深刻的記憶這次的課程內(nèi)容，也讓學生明白了團隊合作的重要性。

（三）動手實踐探究，創(chuàng)新知識發(fā)展空間

動手實踐探究是新課改的有一項內(nèi)容，數(shù)學教師在數(shù)學課堂上，應(yīng)多鼓勵學生進行實踐探究。學生在探究的過程中，也是在鍛煉學生的思維能力，利用自己的思維能力去探究去思考，進而解決這個數(shù)學問題。通過學生的探究還會激發(fā)學生的創(chuàng)造力，探索出新的解題思路，在實踐活動中靈活的運用所學的知識進行探究，不斷發(fā)展自身的思維能力，讓學生在實踐活動探究使學生得到發(fā)展。例如：在講述《分數(shù)的意義和性質(zhì)》這一課時，筆者只是讓學生自己拿出四張大小一樣的紙，將第一張紙折成四等分，其他三張讓學生根據(jù)自己的想法，折成不同的等分。然后把第一張的四分之一涂成灰色，其余三張按照第一張的四分之一的大小也涂成灰色，那么剩下的白色部分，無論是四分之三、八分之六或者十二分之九都是大小相等的，為什么？引發(fā)學生的思考，讓學生自行進行實踐研究，最終找到具體的原因。利用這樣的方式讓學生能夠親身體驗并且能夠在實踐中培養(yǎng)學生的探索能力。

結(jié)語：總而言之，根據(jù)新課改的要求，小學數(shù)學教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)的教學方式，要在數(shù)學課堂上發(fā)揮學生的主體地位。將“自主、合作、探究”的學習精神引領(lǐng)到數(shù)學課堂上來，不要一位的做一個知識的傳授者，也要根據(jù)學生的特點制作合理有效的數(shù)學教學方案。讓學生的自主能力得到培養(yǎng)，讓學生的合作精神得到發(fā)展，讓學生的探究能力得到實踐，使學生的身心得到全方位的發(fā)展，小學數(shù)學教師的教學水平與教學的效率得到有效的提高。