芻議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透德育教育

姜葆容

（河北省保定市徐水區(qū)遂城鎮(zhèn)曲城小學(xué)，河北 保定 072550）

在對(duì)小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文德育教學(xué)中不斷滲透語(yǔ)文德育教育,加重了對(duì)小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文的德育教學(xué)實(shí)踐任務(wù),對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文德育教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一項(xiàng)巨大挑戰(zhàn),教師我們需要在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,不斷強(qiáng)化提升自我德育教學(xué)道德素養(yǎng),來(lái)盡快適應(yīng)小學(xué)教育改革。新教材課程的教學(xué)改革切實(shí)賦予了教師學(xué)校德育重要的主體地位,教師學(xué)校應(yīng)該按照課堂教學(xué)中的目標(biāo),有教學(xué)目的、有合理計(jì)劃地對(duì)廣大學(xué)生自己進(jìn)行集體思想、道德等各個(gè)方面的德育培養(yǎng),讓廣大學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)校德育問(wèn)題形成正確認(rèn)知,在他們?nèi)粘Ｉ钪卸皿w驗(yàn)與學(xué)會(huì)踐行。對(duì)一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行有效的思想德育能力培養(yǎng),可以直接讓一個(gè)學(xué)生逐漸健康發(fā)展生長(zhǎng)成一個(gè)全面健康發(fā)展的高文化素質(zhì)的德育人才。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,對(duì)一個(gè)小學(xué)生群體進(jìn)行思想道德教育自然具有諸多的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),每一篇道德課文的閱讀學(xué)習(xí)都需要承載著一定的道德思想文化內(nèi)涵,都希望能夠有效幫助小學(xué)生在為人處事,道德模范思想培養(yǎng)方面能夠得到一定的精神啟發(fā),受到一定的思想引導(dǎo)和精神鼓舞。

一、德育課程在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)科中主要進(jìn)行雙向滲透的教學(xué)策略,積極采取引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。小學(xué)教育階段的許多學(xué)生正長(zhǎng)期處于自我認(rèn)知上的懵懂期,在他們的理想思想道德認(rèn)知能力形成教育過(guò)程中,教師自然應(yīng)該更加有意識(shí)地注重引導(dǎo)和使學(xué)生逐步形成良好的思想道德思維認(rèn)知。在本次小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中,讓全體學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)課本中所教相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)真學(xué)習(xí),充分認(rèn)識(shí)到了中華優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)宗教文化。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中,不僅不但能夠?qū)V大學(xué)生最終進(jìn)行學(xué)校語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)語(yǔ)言文化的系統(tǒng)引導(dǎo)教育學(xué)習(xí),還不僅能夠有效地幫助進(jìn)行學(xué)校德育文化滲透,進(jìn)而能夠讓廣大學(xué)生在學(xué)校日常生活中最終形成一種傳統(tǒng)美德,這對(duì)學(xué)校促進(jìn)廣大學(xué)生最終形成正確的人生價(jià)值觀和導(dǎo)向觀念具有重要指導(dǎo)意義,同時(shí)也無(wú)疑是學(xué)校培養(yǎng)廣大學(xué)生最終形成良好思想道德品質(zhì)的重要德育前提。在完成教學(xué)科研任務(wù)中注重滲透思想德育。在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)中,進(jìn)行小學(xué)德育教育最直接的教學(xué)途徑之一便是將小學(xué)德育教育知識(shí)融入到小學(xué)語(yǔ)文課本中,讓小學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的教育熏陶下,對(duì)小學(xué)德育中的知識(shí)能夠進(jìn)行有效的閱讀吸收。小學(xué)課程語(yǔ)文的學(xué)科課本所學(xué)知識(shí)大多數(shù)都是以一些寓言故事的具體形式講出來(lái)呈現(xiàn)讓小學(xué)生正確理解一些人生哲理,但是這些課本知識(shí)都比較零碎,很少能夠有一個(gè)教師有機(jī)會(huì)把它們很好融合在一起。因此,教師在研究設(shè)計(jì)德育教學(xué)實(shí)施方案時(shí),應(yīng)該盡量改變傳統(tǒng)的德育教學(xué)方式,在德育教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該使教師課本基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生思想道德充分緊密結(jié)合,通過(guò)不斷探索創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境和加強(qiáng)綜合技能訓(xùn)練,有效地可以幫助廣大學(xué)生在完成學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文基本知識(shí)的基礎(chǔ)同時(shí)又也完成對(duì)思想道德素質(zhì)的不斷提升。在我們?nèi)粘Ｉ钪幸惨獫B透家庭德育。在新小學(xué)課程建設(shè)背景下,小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中需要把握充分利用傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)科教材與學(xué)生思想品德相有機(jī)結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)方法理念,有意識(shí)地針對(duì)不同階段學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)適性教育。潛移默化地對(duì)廣大學(xué)生教師進(jìn)行各種思想品德教育,并最終使其深深滲透到各個(gè)語(yǔ)文教學(xué)工作環(huán)節(jié)中,使廣大學(xué)生教師在初中語(yǔ)文教育學(xué)習(xí)中能感受到學(xué)生思想品德的良好熏陶。

二、德育基礎(chǔ)課程在目前我國(guó)現(xiàn)代小學(xué)中對(duì)各級(jí)語(yǔ)文各個(gè)專門(mén)學(xué)科教材中的德育是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文德育課程滲透的主要教育途徑,語(yǔ)文各級(jí)語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)滲透過(guò)程的其中的德育是對(duì)語(yǔ)文德育課程進(jìn)行中的滲透,語(yǔ)文各級(jí)語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)課程中的是我國(guó)小學(xué)中的德育教育在目前我國(guó)現(xiàn)代小學(xué)中對(duì)各級(jí)語(yǔ)文各個(gè)專門(mén)學(xué)科教材進(jìn)行閱讀教育滲透過(guò)程的其中的一個(gè)重要開(kāi)始,德育的閱讀教學(xué)基礎(chǔ)素材主要途徑包括各級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教材閱讀教學(xué)過(guò)程中的各種以及語(yǔ)文與其他學(xué)科中的閱讀教學(xué)基礎(chǔ)材料,具有較高的教學(xué)實(shí)踐價(jià)值。德育教育教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作德育教學(xué)過(guò)程中的重要目標(biāo),教師應(yīng)不斷改革教學(xué)課程并不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,德育教育的教學(xué)方法措施應(yīng)更新穎、具體。教室應(yīng)該不應(yīng)僅僅是審美教學(xué)的唯一活動(dòng)地點(diǎn),走出現(xiàn)代課堂、學(xué)校,接觸現(xiàn)代社會(huì)、大自然等,然后學(xué)生可隨時(shí)記錄自身審美感受,形成一種具有重要實(shí)踐指導(dǎo)意義的審美心得體會(huì),這樣不僅可以有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)審美素材的知識(shí)積累,同時(shí)還可使其自我審美價(jià)值意識(shí)得到提高,滿足其個(gè)人心靈的審美追求。語(yǔ)文課堂德育教學(xué)方式中的基礎(chǔ)德育正在滲透,傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)方式進(jìn)行中的德育教育較為有限,因此語(yǔ)文課堂教學(xué)方式應(yīng)有所應(yīng)的改革,教師在對(duì)語(yǔ)文課本基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解的深度同時(shí),還要適應(yīng)對(duì)小學(xué)生課際交流活動(dòng)進(jìn)行德育兼顧。讓一個(gè)學(xué)生對(duì)一篇課文中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)不僅應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的第一目的,更多還應(yīng)更加注重學(xué)生理解其中的課文內(nèi)容,以對(duì)于使學(xué)生整體思想狀態(tài)得以有效引導(dǎo)

三、德育教育在我國(guó)小學(xué)課堂語(yǔ)文教育學(xué)科中主要滲透的教學(xué)方法,小組教學(xué)合作課堂教學(xué),培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的課堂集體學(xué)習(xí)精神力量作為小學(xué)德育教育的一個(gè)主要重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,小組教學(xué)合作課堂教學(xué)在學(xué)生課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常有價(jià)值,有助于培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生迅速帶動(dòng)困難中的學(xué)生,幫助其對(duì)課堂學(xué)習(xí)的自信心的牢固樹(shù)立,感受學(xué)生集體精神力量。分層課堂教學(xué),傳統(tǒng)的德育課堂教學(xué),無(wú)法對(duì)每位學(xué)生自身接受德育能力發(fā)展進(jìn)行雙向兼顧,致使部分學(xué)生對(duì)課堂德育教學(xué)內(nèi)涵的正確理解較為困難。分層學(xué)習(xí)教學(xué)法既可對(duì)不同部分學(xué)生班級(jí)給予不同難度教學(xué),進(jìn)而可以使部分班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解度及難度也會(huì)有所明顯降低。教師建議可對(duì)相對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較低的年級(jí)學(xué)生可以進(jìn)行一些難度上的降低,以便使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文中的情感、含義及思想品德等內(nèi)容進(jìn)行自主引導(dǎo),以便更有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué),德育教育在小學(xué)階段語(yǔ)文教育中的媒體教學(xué),教學(xué)內(nèi)容應(yīng)善于代入一個(gè)學(xué)生整體感受,使全體學(xué)生對(duì)進(jìn)行語(yǔ)文科學(xué)教育過(guò)程中的媒體德育教學(xué)內(nèi)涵意義有所深刻體會(huì)。因此,采用這種多媒體教學(xué)更易學(xué)和進(jìn)行化的情境閱讀教學(xué)法,有助于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀課文內(nèi)容中的深層文化內(nèi)涵內(nèi)容進(jìn)行更富有代表深入感地閱讀體會(huì)。這種教育方式不僅希望有助于在校學(xué)生自身學(xué)習(xí)生活成效的不斷提高,還希望可有效促進(jìn)在校學(xué)生的全面健康發(fā)展。分析德育教材工作中的大量德育教學(xué)資源,滲透中的德育教育,教材工作是德育教師如何進(jìn)行德育教學(xué)教材工作的基本教學(xué)工具,所有德育教學(xué)教材工作都必須是要開(kāi)始于對(duì)德育教材的深入分析以及理解。深度系統(tǒng)地深入研究分析和系統(tǒng)理解語(yǔ)文德育教材知識(shí)教學(xué)過(guò)程中的各種語(yǔ)文德育素材教學(xué)知識(shí)素材,對(duì)于更有效率地組織進(jìn)行我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文德育素材知識(shí)教學(xué)這個(gè)橫向滲透式的小學(xué)德育教育教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是非常十分的具有必要的。深入學(xué)習(xí)研究教學(xué)專研語(yǔ)文德育各類教材內(nèi)容,分析現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)德育各類教材教學(xué)資源,在向現(xiàn)代語(yǔ)文德育學(xué)生廣泛講解傳授符合現(xiàn)代中國(guó)語(yǔ)文的根本理論基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)卻也深刻滲透著現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)德育教育,運(yùn)用豐富的符合現(xiàn)代中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)德育課材教學(xué)內(nèi)容來(lái)針對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文德育學(xué)生自身發(fā)展需求進(jìn)行多種多樣、符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)德育教育,意在充分激發(fā)培養(yǎng)廣大小學(xué)生的現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)審美書(shū)寫(xiě)閱讀學(xué)習(xí)情趣,提升語(yǔ)文學(xué)生教師在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)審美閱讀知識(shí)培養(yǎng)方面的綜合運(yùn)用掌握能力,促使現(xiàn)代語(yǔ)文德育學(xué)生逐步成長(zhǎng)形成高尚的思想政治文化思想品德,保證現(xiàn)代語(yǔ)文德育學(xué)生的全面健康和諧發(fā)展。情景語(yǔ)文教學(xué),滲透語(yǔ)文德育教育,一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)工作環(huán)境氛圍是語(yǔ)文學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵,小學(xué)生的語(yǔ)文情景教學(xué)也是如此,教師通過(guò)創(chuàng)建一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍,可以充分激發(fā)中小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)工作興趣,提高大中小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)工作效率。在語(yǔ)文情景互動(dòng)教學(xué)中深入滲透語(yǔ)文德育教育更是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方式,這樣不僅不但可以充分傳授小學(xué)生們的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),也而且可以充分培養(yǎng)小學(xué)生的高尚道德情感。因此在進(jìn)行小學(xué)基礎(chǔ)語(yǔ)文的學(xué)生道德德育教學(xué)中我就需要充分利用各種新型多媒體教學(xué)軟件作為學(xué)習(xí)工具,創(chuàng)設(shè)一種營(yíng)造和突出具體的屬于學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文中的道德教育學(xué)習(xí)實(shí)踐生活中的環(huán)境,學(xué)生們?cè)谶@種生活情景中自然地地就可以直接獲得小學(xué)語(yǔ)文中的道德教育。課文朗讀是感受德育語(yǔ)文朗讀德育教育,語(yǔ)文朗讀教學(xué)情感課文是在朗讀過(guò)程中的語(yǔ)文德育教學(xué)內(nèi)容同樣可以蘊(yùn)含有著豐富的語(yǔ)文德育教學(xué)情感,這種豐富德育情感中也同樣可以蘊(yùn)含包括多樣的德育語(yǔ)文朗讀德育教學(xué)指導(dǎo)思想。在當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)的文言語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)快速發(fā)展的大過(guò)程中,朗讀課文無(wú)疑已經(jīng)是非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。因此在在朗讀的教學(xué)過(guò)程中,教師一定要注意幫助朗讀學(xué)生們深刻體會(huì)感受到朗讀作者的強(qiáng)大思想力和情感,把自己如同置身在其他作者的思想感情之中,與其他作者之間產(chǎn)生一種情感上的共鳴,體會(huì)朗讀課文中所應(yīng)包含的各種德育指導(dǎo)思想。

總之作為一名小學(xué)語(yǔ)文授課教師,要深入分析研究每一篇小學(xué)課文的基本內(nèi)容特點(diǎn)。要真正做到能夠讓每一篇課堂教學(xué)理論課文中所有的需要切實(shí)承載的各種核心思想觀和核心價(jià)值觀念都完全可以能夠被每個(gè)任課教師準(zhǔn)確地去理解并被提煉并去體現(xiàn)表達(dá)出來(lái).。