張寧

（天津中醫(yī)藥大學(xué)，天津 301617）

德師風(fēng)建設(shè)是任何學(xué)校在任何時期都不可忽略的一項重要工作。傳統(tǒng)的師德師風(fēng)建設(shè)立足于線下各方面活動展開。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校也應(yīng)不斷更新教育教學(xué)理念，創(chuàng)新師德師風(fēng)建設(shè)方式，靈活借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢提高師德師風(fēng)建設(shè)的效率與有效性。微信公眾平臺作為當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代內(nèi)容傳播的主流渠道之一，在信息傳播速度與內(nèi)容呈現(xiàn)廣度上都有著傳統(tǒng)媒體平臺無可比擬的優(yōu)越性。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的師德師風(fēng)建設(shè)可以借力于微信公眾平臺，在豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容與考評內(nèi)容的同時，加強學(xué)校教師風(fēng)采呈現(xiàn)，有效提高師德師風(fēng)建設(shè)的成效。

一、網(wǎng)絡(luò)資源下師德師風(fēng)新途徑的必要性

（一）持續(xù)貫徹師德師風(fēng)建設(shè)的培養(yǎng)是教育事業(yè)發(fā)展的基本要求

我國的教育教學(xué)跟隨著中國特色社會主義的發(fā)展，也步入了新的時代。但無論是新時代還是舊時代，持續(xù)貫徹師德師風(fēng)建設(shè)的培養(yǎng)，是教育事業(yè)發(fā)展的基本要求[1]。這是由高校承擔(dān)著為培養(yǎng)國家全面發(fā)展的高質(zhì)量人才的艱巨使命所決定的。與此同時，教師品德的好壞與素養(yǎng)的高低，直接影響到學(xué)生發(fā)展水平的高低。因此，學(xué)校在鼓勵教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及其他各方面能力的同時，也要注重對教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師只有不斷與時俱進，達(dá)成新時代社會所需的道德素質(zhì)與精神風(fēng)貌要求，才能夠真正為國家培養(yǎng)出具有實踐操作能力、科學(xué)研究能力以及服務(wù)社會能力高質(zhì)量人才。而當(dāng)前我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)達(dá)到了一個較為成熟的水平[2]。此時學(xué)校借助網(wǎng)絡(luò)資源，貫徹師德師風(fēng)建設(shè)的培養(yǎng)，能夠更加高效實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠盡快培養(yǎng)出當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展所需要的高素質(zhì)教師人才隊伍。

（二）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源拓寬師德師風(fēng)建設(shè)途徑符合時代發(fā)展規(guī)律

在互聯(lián)網(wǎng)與移動終端技術(shù)共同飛速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)行業(yè)借力于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)質(zhì)的飛躍已成為大勢所趨。在傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合的過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”形態(tài)是當(dāng)前社會實踐中最有效也是推廣度最高的一種模式。此時，高校結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，拓寬師德師風(fēng)建設(shè)，既能夠借鑒其他行業(yè)已經(jīng)成熟的經(jīng)驗，實現(xiàn)師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)，還能夠借助互聯(lián)網(wǎng)資源豐富師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容與考評機制，真正建立起符合時代發(fā)展規(guī)律的優(yōu)秀教師團隊。師者，傳道授業(yè)解惑也。教師只有不斷更新自己的理念，并且具備較高的思想道德素質(zhì)，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生走向人生正途，才能為社會培養(yǎng)出更具責(zé)任感的綜合型高質(zhì)量人才。

二、微信公眾平臺的主要內(nèi)容及運行

微信公眾平臺經(jīng)過多年的發(fā)展，其技術(shù)性與穩(wěn)定性已達(dá)到較高水平。因此，本文將結(jié)合微信公眾平臺的優(yōu)勢，針對師德師風(fēng)建設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、考評內(nèi)容以及教師風(fēng)采三個方面展開具體研究。

（一）學(xué)習(xí)資料板塊

要想提高師德師風(fēng)建設(shè)的有效性，首先需要幫助教師明確師德師風(fēng)建設(shè)的主要內(nèi)容與主要目標(biāo)。因此，高校在建立微信公眾平臺建設(shè)師德師風(fēng)的過程中，可以率先在微信公眾號上設(shè)置“學(xué)習(xí)資料”板塊。為幫助教師有效提高思想道德修養(yǎng)與職業(yè)道德素養(yǎng)，在“學(xué)習(xí)資料”板塊，還應(yīng)從學(xué)習(xí)內(nèi)容的考量和形式兩方面展開實施。

首先在學(xué)習(xí)內(nèi)容選取板塊，要以實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)。在微信公眾平臺的“學(xué)習(xí)資料板塊”發(fā)布有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀、師德建設(shè)相關(guān)條例、教師職業(yè)發(fā)展和個人心理、本校校園文化等學(xué)習(xí)內(nèi)容。只有當(dāng)教師對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了一定的了解，才能在教學(xué)過程中傳承與發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時只有以社會主義核心價值觀指導(dǎo)教師實踐，才能幫助教師培養(yǎng)出符合社會主義發(fā)展要求的新型人才。師德建設(shè)相關(guān)條例的部分內(nèi)容，可以直截了當(dāng)?shù)貛椭處熋鞔_在教學(xué)過程中，具體有何可為以及有何不可為。教師職業(yè)發(fā)展和個人心理板塊內(nèi)容，能夠從微觀層面出發(fā)，引導(dǎo)教師身心朝著積極健康發(fā)展。與此同時，還能夠為教師今后的教學(xué)之路指明方向。而本校校園文化這部分內(nèi)容能夠增強教師對于學(xué)校的認(rèn)同感，并能夠在教學(xué)過程中將這一認(rèn)同感潛移默化地傳遞給學(xué)生。當(dāng)師生雙方同時具備校園認(rèn)同感后，教師的教學(xué)功利性會弱化，情感性會加強；學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)試心態(tài)會弱化，為校爭光、為個人爭光意識會大大增強[3]。在內(nèi)容發(fā)布后，學(xué)校要不斷鼓勵教師，主動自覺地去學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

為激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方面，學(xué)校還可以依據(jù)微信公眾平臺的特點，將內(nèi)容以周期性培訓(xùn)內(nèi)容推送、講座通知與預(yù)告、學(xué)習(xí)單位和學(xué)習(xí)小組研討會的形式展現(xiàn)。學(xué)習(xí)過程也是進一步強化的過程，一周一推送的形式更能夠激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，而不是為教師增加負(fù)擔(dān)。周期性培訓(xùn)內(nèi)容推送能夠幫助教師養(yǎng)成定時進行自我培訓(xùn)的觀念。同時，以推文形式呈現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容能夠簡明扼要地呈現(xiàn)重點，也便于教師隨時隨地點擊、查看。這對于將師德師風(fēng)建設(shè)貫穿于教師教學(xué)、生活始終有著積極的促進作用。而講座通知與預(yù)告能夠幫助教師在第一時間了解到有關(guān)教育教學(xué)講座的相關(guān)信息。以便于教師有所取舍，針對性地去參加有利于個人全面發(fā)展地講座活動。師德師風(fēng)建設(shè)效率也在這一過程中，得以提高。學(xué)習(xí)單位和學(xué)習(xí)小組研討會可以將教師與教師之間聯(lián)系在一起，提高師德師風(fēng)建設(shè)的有效性。除此之外，學(xué)校在之后的建設(shè)過程中，還可以組織各教師研討小組之間相互比拼，比拼的內(nèi)容則可以圍繞“學(xué)習(xí)資料”板塊的內(nèi)容展開。這既能檢測教師的學(xué)習(xí)效果，又能夠激發(fā)教師斗志，讓師德師風(fēng)建設(shè)觀點深入教師之心。

（二）考評體系板塊

基于前文所提到的檢測教師學(xué)習(xí)效果，還可以借助微信公眾平臺的技術(shù)特性展開。首先，學(xué)校需要明確考評機制考評內(nèi)容以知識性考核為主、能力性考核為輔。只有當(dāng)教師掌握了思想道德建設(shè)的重點內(nèi)容，才能在今后的過程中以正確的道德觀、教育觀指導(dǎo)實踐。其次，學(xué)校再借助微信公眾平臺上的小程序，制作即時問答、小測驗、知識測評、學(xué)習(xí)知識競賽等活動形式。即時問答，能夠考察教師的臨場反應(yīng)能力，以及測評教師對于思想道德教育等相關(guān)內(nèi)容的記憶程度。小測驗則具有更強的綜合性，能夠以簡單便捷地方式對教師的教育教學(xué)觀進行測評。知識測評則完全可以圍繞“學(xué)習(xí)資料”板塊的展開[4]。讓教師通過測評的方式查漏補缺，發(fā)現(xiàn)并調(diào)整當(dāng)前德育觀方面存在的問題。另外，學(xué)習(xí)知識競賽則與前文所提到的分組競賽有著同樣的積極意義。都能夠在考評教師學(xué)習(xí)效果的同時，激發(fā)教師的競爭意識。豐富的活動形式能夠激發(fā)教師學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)教師樂享其中時，對于知識的作答也會更加準(zhǔn)確、快速，考評的有效性也會大大提高。

除了借助微信公眾平臺進行內(nèi)容考評外，師德師風(fēng)的建設(shè)還需要日?；㈤L期化。因此在制定教師日常踐行師德師風(fēng)行為標(biāo)準(zhǔn)中，還可以借助微信公眾平臺，完成以教師為主體對自身師德師風(fēng)踐行行為填報、以各方主體針對教師師德行為評價填報。最終讓師德師風(fēng)建設(shè)真正行之有效。

（三）本校教師風(fēng)采板塊

借力微信公眾平臺完成師德師風(fēng)建設(shè)，除了要豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、完善考評途徑及考評標(biāo)準(zhǔn)外，還要注重教師風(fēng)采展現(xiàn)，以提高教師成就感，激發(fā)教師師德師風(fēng)建設(shè)斗志。在微信公眾平臺菜單欄中，學(xué)?？梢栽O(shè)定“教師風(fēng)采板塊”來展示本校教師采訪和部分優(yōu)秀教師風(fēng)采。圖片與視頻欄目與公眾號推文相比較而言，更具有吸引力，教師瀏覽起來也更加輕松自在。在這一過程中，教師對于師德師風(fēng)的理念能有著更為全面地理解。與此同時，當(dāng)教師見到同組教師得以上榜時，其內(nèi)心的競爭意識會被逐步激發(fā)，其提高自身師德師風(fēng)水準(zhǔn)的動力也變得更加充足。除此之外，“教師風(fēng)采板塊”所展示的本校教師采訪和部分優(yōu)秀教師風(fēng)采內(nèi)容與板塊中的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”相比較而言故事性更強，教師理解起來也會更加便捷。在這一過程中，教師對于師德師風(fēng)具體表現(xiàn)的把握也會更加精準(zhǔn)。

但無論是“學(xué)習(xí)內(nèi)容”板塊，還是“考評體系”板塊，又或是“本校教師風(fēng)采”板塊，學(xué)校都必須要持續(xù)更新相關(guān)內(nèi)容，切不可做形式主義。在制作推文的同時，還要順應(yīng)微信公眾平臺特點，提高排版的美觀度。在制作相關(guān)測評小程序時，學(xué)校還要注重題目與答案的準(zhǔn)確性，以免誤導(dǎo)教師，以致產(chǎn)生錯誤的德育教育觀。最后，在“師德師風(fēng)”板塊，學(xué)校要注重所采訪教師衣著及外在形象的整潔度，從而呈現(xiàn)出更加具有莊嚴(yán)感的為人師表的形象。

三、建立師德師風(fēng)微信公眾平臺的優(yōu)缺點

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下借助微信公眾平臺進行師德師風(fēng)建設(shè)，一方面能夠有效提高師德師風(fēng)理念傳播的速度與普及度。這是由于微信公眾平臺是基于互聯(lián)網(wǎng)與移動終端技術(shù)而生的新型社交平臺，受眾面廣，使用范圍寬。與此同時，騰訊微信的廣泛使用為微信公眾平臺中信息的廣泛傳播提供了重要端口。微信公眾平臺畫面簡潔、干凈，師德師風(fēng)建設(shè)理念中的各項內(nèi)容的較為符合。另外，微信公眾平臺中的小程序為師德師風(fēng)建設(shè)提供了更加豐富的呈現(xiàn)方式，與手機客戶端相比較而言，小程序使用起來更加便捷高效。最后，微信公眾平臺無廣告的特點完美契合了教師育人無私奉獻(xiàn)的特性，讓師德師風(fēng)理念更好更全面地呈現(xiàn)出來。

但在另一方面，由于微信公眾平不僅面向本校教師，還面向其他學(xué)校教師。并且在制作相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)校與學(xué)校之間會習(xí)慣于相互借鑒，這就使得高校微信公眾平臺內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。除此之外，微信公眾平臺內(nèi)容編輯創(chuàng)作，尤其是小程序制作都需要較高的經(jīng)濟成本與技術(shù)成本。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，需要更多的教師和學(xué)生投入到其中，形成固定的學(xué)習(xí)知識系統(tǒng)。在公眾號的維護上，更是需要專業(yè)維護團隊進行。如果學(xué)校不能有效地解決這一系列問題，就會使得借助微信公眾平臺進行師德師風(fēng)建設(shè)失去其原有之意義。甚至還會大大影響教師的德育理念和教育觀念，讓師德師風(fēng)建設(shè)浮于表面。

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下借助微信公眾平臺進行師德師風(fēng)建設(shè)任重道遠(yuǎn)。學(xué)校首先需要明確在微信公眾平臺中所要創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，其次還需要完善考評機制，最后，還需要豐富教師風(fēng)采展現(xiàn)。微信公眾平臺是互聯(lián)網(wǎng)時代的產(chǎn)物，有著傳統(tǒng)媒體并不具備的優(yōu)越性，對于師德師風(fēng)建設(shè)而言有著較強的助力作用。但同時，內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重、技術(shù)成本、經(jīng)濟成本過高等問題也制約了師德師風(fēng)建設(shè)的開展。因此，學(xué)校需要不斷解決問題，持續(xù)創(chuàng)新，才能將師德師風(fēng)建設(shè)貫徹到底，才能真正譜寫出新時代下優(yōu)秀教師發(fā)展的新篇章。