傅永強(qiáng)
(甘肅省定西市岷縣茶埠鎮(zhèn)耳陽(yáng)小學(xué),甘肅 定西 748400)
數(shù)學(xué)計(jì)算是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn),但學(xué)生的具體計(jì)算過(guò)程也面臨很多困難。一方面小學(xué)生首次接觸復(fù)雜枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)算,難免會(huì)產(chǎn)生抗拒心理,另一方面數(shù)學(xué)運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)則也需要學(xué)生牢記于心,再加上其他學(xué)科的記憶任務(wù),學(xué)生很容易產(chǎn)生疲憊的心理。但數(shù)學(xué)計(jì)算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的重點(diǎn),因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要積極探索,嘗試等多種教學(xué)辦法來(lái)培養(yǎng)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。
計(jì)算能力可以體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的思維邏輯能力,只有掌握好基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí),才能養(yǎng)成快速計(jì)算的能力。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀數(shù)學(xué)應(yīng)用計(jì)算能力的作用是最有效的,因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以計(jì)算為主要的內(nèi)容,針對(duì)不同種計(jì)算方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)的,因此培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力必少不了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)作用。
學(xué)生能形成一個(gè)好的計(jì)算習(xí)慣對(duì)培養(yǎng)自身計(jì)算能力具有重要意義。如果學(xué)生想要提高數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確率,那么從小就要形成良好的計(jì)算習(xí)慣。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中就開(kāi)始擺正學(xué)習(xí)的姿態(tài),認(rèn)真對(duì)待小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯性明顯,可以幫助學(xué)生理解計(jì)算的思維方式,為學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣發(fā)揮了重要作用。
近年來(lái)我國(guó)不斷推出小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的課程目標(biāo),越來(lái)越多的學(xué)校為了積極響應(yīng)這一教育模式都在推陳出新相應(yīng)的政策。小學(xué)階段是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維初步形成階段也是一個(gè)非常重要的階段。而且數(shù)學(xué)在學(xué)生的一生當(dāng)中都占有很大的比重,因此不管是老師還是家長(zhǎng)都應(yīng)該重視起來(lái)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生的計(jì)算能力是非常重要的,家長(zhǎng)和教師都在不斷地探索提升學(xué)生計(jì)算能力的方法。在提升學(xué)生的計(jì)算能力這一方面我認(rèn)為小組合作計(jì)算學(xué)習(xí)是提升學(xué)生計(jì)算能力的一個(gè)重要舉措。
例如:在學(xué)習(xí)北師大版本六年級(jí)第四章《百分?jǐn)?shù)》時(shí),教師可以應(yīng)用實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)例子來(lái)向同學(xué)們引入百分?jǐn)?shù)的概念,要以實(shí)際生活為基礎(chǔ)同學(xué)們就會(huì)把概念理解得更加深刻。比如在牛奶當(dāng)中,蛋白質(zhì)的含量占12.9%,在雞蛋當(dāng)中蛋白質(zhì)的含量占15.3%,豆類食物當(dāng)中蛋白質(zhì)的含量占25%。教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)討論這三個(gè)百分?jǐn)?shù)哪個(gè)數(shù)更大一些,首先讓同學(xué)進(jìn)行猜測(cè),然后再邀請(qǐng)一些同學(xué)進(jìn)行回答問(wèn)題。在同學(xué)們得出結(jié)果之后,老師再對(duì)其進(jìn)行完整的運(yùn)算比較大小展示。在老師講解完理論知識(shí)以后再帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行課后題的復(fù)習(xí)。教師可以給出幾組數(shù)據(jù),這幾組數(shù)據(jù)里邊包含分?jǐn)?shù)和小數(shù)然后把這些數(shù)據(jù)分發(fā)給各個(gè)小組的同學(xué)讓他們換算成百分?jǐn)?shù),這樣通過(guò)小組合作計(jì)算效率也能提高很多。另外在小組合作計(jì)算的過(guò)程當(dāng)中同學(xué)們也能互幫互助,互相指出對(duì)方所存在的問(wèn)題,在無(wú)形當(dāng)中提升計(jì)算能力。
在小學(xué)時(shí)期,數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生智力的發(fā)展是有很大作用的。實(shí)際上很多的小學(xué)生的數(shù)學(xué)都不是很好,因?yàn)樗麄內(nèi)鄙侔褦?shù)學(xué)課的內(nèi)容和實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)的能力。其實(shí)小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)主要是在生活當(dāng)中的應(yīng)用。教師如果想要提升學(xué)生的解決問(wèn)題能力和思維邏輯能力,就得把小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和生活當(dāng)中實(shí)際發(fā)生的情況相結(jié)合起來(lái),讓小學(xué)生們更易于理解。教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)課上加入一些新奇的教學(xué)元素來(lái)把學(xué)生的注意力集中起來(lái)。比如教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課上創(chuàng)立一個(gè)情景模式來(lái)開(kāi)展教學(xué),小學(xué)生們?cè)谂c生活聯(lián)系更緊密的數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力,從而提高了他們的思維邏輯能力和解決問(wèn)題的能力。
例如:在小學(xué)生們學(xué)習(xí)北師大版本三年級(jí)下冊(cè)加減法運(yùn)算的時(shí)候,教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)立一個(gè)實(shí)際生活的場(chǎng)景,隨機(jī)挑選一個(gè)同學(xué)扮演兒子,假設(shè)教師是媽媽,讓兒子跟媽媽一起去超市里面買東西,買了三根鉛筆,兩個(gè)筆記本,一瓶醬油,這些東西一共花去了媽媽11 元錢,小明的媽媽給了商店老板20 元錢,那商店老板應(yīng)該找給媽媽多少錢?然后教師讓同學(xué)們結(jié)合生活當(dāng)中的實(shí)際情況去計(jì)算。創(chuàng)立這樣的情景模式相當(dāng)于把加減法運(yùn)算知識(shí)和生活結(jié)合起來(lái),可以讓學(xué)生們有一個(gè)更好的上課體驗(yàn),能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,方便學(xué)生們?nèi)ダ斫庥?jì)算,這樣可以鍛煉學(xué)生們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程是非??菰锏?,并且?guī)в幸欢ǖ某橄笮裕瑢W(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算就會(huì)產(chǎn)生厭煩消極的情緒。缺乏耐心和興趣是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題。輕視數(shù)學(xué)計(jì)算題是缺乏耐心的表現(xiàn)之一,每當(dāng)學(xué)生遇到數(shù)學(xué)計(jì)算題時(shí)對(duì)自己的低要求以及過(guò)度自信讓學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中屢犯低級(jí)錯(cuò)誤。因此,小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算題型訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中,要結(jié)合每個(gè)小學(xué)生個(gè)人的具體情況,在教學(xué)過(guò)程中要加入一些多樣化并且?guī)в腥の兜闹R(shí)點(diǎn),從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。每一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的掌握程度是不同的,面對(duì)不同的情況教師要因人而異綜合性的教育學(xué)生,這也對(duì)教師自身能力是一種很大的考驗(yàn)。教師要叮囑學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中,要善于利用一些計(jì)算的技巧和公式,多角度去思考問(wèn)題,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考。
比如說(shuō)在北師大版本教材小學(xué)四年級(jí)第四單元“四則運(yùn)算”這一板塊的教學(xué)內(nèi)容中,教師可以設(shè)計(jì)“帶小朋友回家”的趣味活動(dòng),在課堂上教室通過(guò)運(yùn)用多媒體運(yùn)用動(dòng)畫的形式并附上相應(yīng)的數(shù)學(xué)計(jì)算題,讓學(xué)生計(jì)算出正確結(jié)果來(lái)送小朋友回家,通過(guò)這種方式,不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)計(jì)算,還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。除此之外,教師還可以通過(guò)不同的方式將數(shù)學(xué)計(jì)算的難度呈階梯式不斷提高,即增加了課堂樂(lè)趣又引導(dǎo)著學(xué)耐心計(jì)算,趣味學(xué)習(xí)帶動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。
結(jié)束語(yǔ):小學(xué)階段數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還能在不斷突破困難的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、沉著冷靜的個(gè)人品質(zhì)。在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力等過(guò)程中,教師和學(xué)生要互相督促,發(fā)現(xiàn)彼此的問(wèn)題共同解決,為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力以及教學(xué)質(zhì)量而共同努力。