蘇牡云

（湖北中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院，湖北 武漢 430065）

中共中央、國務(wù)院應(yīng)發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，加強和改進高校思想政治工作，應(yīng)堅持全員全過程全方位育人的基本原則[1]。“三全育人”作為高校教育改革的一項系統(tǒng)工程，為大學(xué)生思想政治教育工作開啟了新征程。高校應(yīng)把立德樹人作為根本任務(wù)，從學(xué)校的優(yōu)勢和學(xué)生的思想實際出發(fā)，牢牢把握學(xué)校育人的每一個環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)中堅持價值塑造與知識傳播統(tǒng)籌推進。寢室作為大學(xué)生在校生活的“小家”，是個人生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要場所。寢室文化氛圍的好壞，直接影響到每個學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、甚至人格的形成。抓好學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所，有針對性地開展學(xué)生思想教育工作，可以進一步提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、“三全育人”背景下大學(xué)生寢室文化建設(shè)的重要性

（一）有助于大學(xué)生健全人格的塑造

隨著科技的飛速發(fā)展，社會人才競爭日趨激烈，大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢日益嚴峻，這對大學(xué)生的個人綜合能力素質(zhì)提出了更高要求。為了更好地工作、生活和發(fā)展，大學(xué)生需要全面提升自身素質(zhì)，以滿足自身和社會發(fā)展的需求[2]。寢室文化的優(yōu)劣對大學(xué)生個人心理素質(zhì)、人際交往、團隊協(xié)作、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等人格因素具有重要影響，尤其是“三全育人”工作方針的提出，大學(xué)生寢室文化建設(shè)對學(xué)生健全人格的形成具有至關(guān)重要的作用。

（二）有助于強化“四個自我”的育人模式

大學(xué)不僅僅是增長學(xué)識的地方，更是養(yǎng)成自信、自立、自強、自律的優(yōu)良品格，為實現(xiàn)社會價值和個人價值奠定基礎(chǔ)的重要園地。高校在寢室文化建設(shè)過程中，通過制定相應(yīng)的規(guī)章制度，如“寢室長輪值制”、“一個班委負責(zé)一個寢室制度”等，并為創(chuàng)建文明寢室設(shè)計形式新穎、吸引力強的寢室評比活動，可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，并積極參與到寢室文化建設(shè)過程中，自主將學(xué)生寢室打造成“樂學(xué)新園地”，不斷強化學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督能力。

（三）有助于高校教育改革的順利推進

當(dāng)前，高校教育改革步入新時期，為深入貫徹落實“立德樹人”的根本任務(wù)，實現(xiàn)“三全育人”的工作目標(biāo)，高校必須貼近學(xué)生的思想實際，以改革創(chuàng)新的精神做好大學(xué)生思想政治工作。然而，高校大學(xué)生主要群體為“00 后”，他們是伴隨著信息化飛速發(fā)展而成長起來的一代，絕大多數(shù)是獨生子女，具有強烈的個體意識，且集體意識較淡薄，這給高校教育改革和大學(xué)生思想政治工作帶來了新的挑戰(zhàn)。加強大學(xué)生寢室文化建設(shè)，將寢室打造成集溫馨、正能量和學(xué)習(xí)氛圍濃厚于一體的育人場所，是高校實現(xiàn)“三全育人”的工作目標(biāo)和順利推進教育改革的內(nèi)在需求。

二、“三全育人”背景下大學(xué)生寢室文化建設(shè)在育人過程中存在的問題

（一）大學(xué)生寢室文化建設(shè)的觀念出現(xiàn)偏差，育人軟件設(shè)施不足

隨著經(jīng)濟社會的進步發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平逐漸提高，無論是學(xué)生家長還是學(xué)生本人，都十分注重寢室建設(shè)過程的中硬件設(shè)施配備。當(dāng)前，大部分高校在寢室硬件設(shè)施的完備性和環(huán)境衛(wèi)生的管理上有所增強，這在一定程度上保證了學(xué)生主觀上學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的舒適度[3]。但是，在寢室文化建設(shè)中的管理機制、文化環(huán)境和精神元素等軟件設(shè)施的建設(shè)上缺乏重視，主要體現(xiàn)在以下幾點：

一是管理工作人員的綜合素質(zhì)普遍偏低。新時期，高校教育改革需要推進全員育人，即要求高校的全體工作人員包括行政管理人員、宿舍管理員等均需承擔(dān)育人重任。但是，當(dāng)前我國大部分高校的宿舍管理人員都是從當(dāng)?shù)鼐用裰衅赣?，文化程度普遍不高，綜合素質(zhì)偏低，很難與學(xué)生建立緊密的聯(lián)系。

二是教師及行政工作人員對寢室文化建設(shè)的參與度不高。高校教師主要承擔(dān)著課堂教書育人的重任，對學(xué)生的課后校園文化活動參與甚少，對學(xué)生的個性和生活習(xí)慣缺乏深入了解。而行政工作人員受困于日常繁忙的行政工作，無暇顧及學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活。專職輔導(dǎo)員帶班人數(shù)眾多，且除了日常帶班以外，更多時間要用于承擔(dān)大量的行政工作，無法長時期與學(xué)生待在一起，對學(xué)生的了解不夠深入。

三是高校對學(xué)生的教育培養(yǎng)重在學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園文化活動建設(shè)中，寢室文化作為眾多校園文化中的一小部分，對其育人功能也沒有引起足夠的重視，相關(guān)的管理機制建設(shè)還不夠完善。

（二）大學(xué)生寢室文化建設(shè)的內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，育人功能單一化

“00 后”大學(xué)生思維活躍，個性張揚，他們的需求呈現(xiàn)出碎片化、多維度、易變化的特點，他們追求的是能滿足自身的、小眾的東西[4]。這種碎片化、多維度的需求趨勢，決定了他們對寢室文化建設(shè)的豐富的精神內(nèi)涵需求。此外，由于對寢室文化建設(shè)認識存在的偏差，高校工作人員普遍對寢室文化建設(shè)不夠重視，在寢室文化建設(shè)相關(guān)活動內(nèi)容的設(shè)計上比較單一，重點圍繞安全性和環(huán)境衛(wèi)生等方面來開展。例如，很多高校的寢室文化設(shè)計大賽在評分標(biāo)準(zhǔn)中只針對宿舍的環(huán)境布置和衛(wèi)生狀況來設(shè)置，評價體系單一，活動內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致寢室文化建設(shè)的育人功能不能得到充分發(fā)揮。

（三）大學(xué)生寢室文化建設(shè)的組織規(guī)劃不夠系統(tǒng)，育人實效性不強

現(xiàn)階段的高校寢室文化建設(shè)過于重視活動參與的全員化和活動形式的有效落實，而對于如何有步驟、有重點地開展寢室文化宣傳和建設(shè)工作并沒有一個整體的思路[5]。雖然高校會針對寢室文化節(jié)給出相應(yīng)的指導(dǎo)方針和指導(dǎo)思想，但是對于寢室文化建設(shè)過程中的“三全育人”格局沒有給出詳細的思路，大部分還是由各二級學(xué)院自主設(shè)計具體的 活動形式和方案。同時，二級學(xué)院在寢室文化建設(shè)過程中，更多的是以完成相應(yīng)的活動任務(wù)為核心，沒有在具體的思想引領(lǐng)上下功夫。加上各學(xué)院活動方案和評價標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，寢室文化建設(shè)的實際效果不齊，育人的實效性不高。

（四）互聯(lián)網(wǎng)時代對大學(xué)生寢室文化建設(shè)帶來沖擊，育人主體性不高

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，為信息的獲取與互換帶來了便捷，在給高校教育提供更多資源的同時，也給高校大學(xué)生育人工作帶來了很多挑戰(zhàn)?！?0 后”大學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展成長起來的一代，他們即受益于網(wǎng)絡(luò)帶來的便捷，也對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了一定的依賴?，F(xiàn)在的大學(xué)生在宿舍生活中，多數(shù)時間與網(wǎng)絡(luò)為伴，學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)也成為宿舍文化與學(xué)風(fēng)建設(shè)上的絆腳石[6]。學(xué)生把大量的時間花費在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，導(dǎo)致對現(xiàn)實世界的探索欲降低，不愿意參與任何學(xué)生活動，使大學(xué)生寢室文化建設(shè)限于上傳下達的傳統(tǒng)管理模式，育人的主體性不高。

三、“三全育人”背景下大學(xué)生寢室文化建設(shè)的育人路徑

（一）高度重視大學(xué)生寢室文化的育人功能，軟硬件設(shè)施建設(shè)協(xié)同推進

高校在推進“三全育人”的教育改革工作中，應(yīng)高度重視寢室文化的育人功能，要在逐步完善硬件設(shè)施建設(shè)的同時，打開思路，認真布局，使軟件設(shè)施建設(shè)協(xié)同推進。首先，要提高站位，落實責(zé)任。高校要在緊抓課程育人的同時，堅持以習(xí)總書記新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，統(tǒng)籌推進“三全育人”的工作方針，堅持以“立德樹人”為根本，不斷提升學(xué)校各職能部門及相關(guān)工作人員的整體素質(zhì)，讓高校所有工作人員意識到參與育人工作的重要性，落實寢室文化建設(shè)相關(guān)的育人職責(zé)。其次，要廣開思路，積極謀劃。宿舍管理員、后勤管理人員、輔導(dǎo)員及任課教師等工作人員，要主動深入學(xué)生群體，充分了解學(xué)生，并結(jié)合自己的工作崗位，積極謀劃寢室文化建設(shè)的具體內(nèi)容和實施方案，共同參與到大學(xué)生寢室文化建設(shè)的具體項目活動中。最后，要完善制度，層層壓實。高校可以在征求各職能部門的意見的基礎(chǔ)上，逐步完善相應(yīng)的寢室文化建設(shè)機制，在寢室文化建設(shè)過程中，制定具體的全員育人工作方案和統(tǒng)一的評價體系，并對實際的育人效果做好評估和跟蹤管理，使寢室文化建設(shè)的育人工作層層落實。

（二）創(chuàng)新大學(xué)生寢室文化建設(shè)思路，加強寢室多元化建設(shè)

大學(xué)生寢室文化建設(shè)要想在內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，就必須在思想引領(lǐng)和實際的育人效果上下功夫，認真做好相應(yīng)的活動設(shè)計，打造多元文化設(shè)計方案。高校在文明寢室創(chuàng)建過程中，可以由傳統(tǒng)的環(huán)境衛(wèi)生評比，轉(zhuǎn)向思想道德品質(zhì)和學(xué)風(fēng)等多方面要素的評比。堅持線上線下相結(jié)合，用大學(xué)生喜聞樂見的方式，通過定期統(tǒng)計自律生活打卡次數(shù)，收集寢室成員學(xué)習(xí)、生活的溫馨圖片，統(tǒng)計寢室成員的考試及格率、獎學(xué)金獲得率、考研成功率等多種活動形式，廣泛開展寢室多元文化建設(shè)。最后，再進行線上宣傳展示評比，評選出最溫馨、最自律、最正能量、最學(xué)霸寢室，以此給學(xué)生以榜樣示范和正面激勵，使寢室文化建設(shè)的育人功能得到最充分的發(fā)揮。

（三）建立健全的寢室文化活動組織體系，提升寢室文化的育人質(zhì)量

從“三全育人”背景下大學(xué)生寢室文化建設(shè)的育人功能角度分析，高校寢室文化活動組織規(guī)劃應(yīng)多管齊下，從活動發(fā)布，到制度保障，再到責(zé)任落實，應(yīng)當(dāng)形成一套規(guī)范的體系。首先，高?？梢赃\用第二課堂和二級學(xué)院其它網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布活動通知，在活動前期和活動中針對文明寢室的典型案例進行報道，使活動得到充分的宣傳與推廣。其次，高校可以通過建立寢室長輪值制和寢室多元文化設(shè)計大賽制，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到自我管理和自我服務(wù)中，共同為營造良好的寢室文化氛圍添磚加瓦。最后，充分發(fā)揮各二級學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、學(xué)生骨干這三支主力軍的引領(lǐng)和示范作用，在給學(xué)生進行思想政治教育的同時，調(diào)動學(xué)校任課教師、行政人員及后勤管理工作人員的服務(wù)育人意識，形成思想引領(lǐng)和服務(wù)育人的合力，共同打造優(yōu)質(zhì)的寢室文化，切實提升育人質(zhì)量。

（四）發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，強化“四個自我”的育人模式

高校在日常的寢室多元文化建設(shè)評比中，可以充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，調(diào)動廣大同學(xué)的參與興趣。寢室文化建設(shè)評比，除了給予相應(yīng)的到夢空間積分等各種獎勵措施進行激勵外，高校還可以利用“兩微一端”等網(wǎng)絡(luò)平臺，為優(yōu)秀寢室制作推文進行宣傳，以更好地激勵學(xué)生參與寢室文化建設(shè)活動中。同時，高校還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新寢室文化建設(shè)活動形式，例如，通過網(wǎng)絡(luò)打卡統(tǒng)計的方式，鼓勵寢室成員參與好習(xí)慣養(yǎng)成打卡活動中；或者運用網(wǎng)絡(luò)舉行正能量微視頻大賽，引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)身邊室友的正能量故事，在學(xué)生中營造健康向上的和諧氛圍；還可以以寢室為單位開展愛國主義教育線上宣講活動，強化同學(xué)們的愛國情。通過充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，進一步強化學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督能力，使同學(xué)們自覺主動地參與到寢室文化建設(shè)過程中。