互動教學運用于中職計算機教學中的策略

江羽 周勤

（廣西農(nóng)牧工程學校，廣西 柳州 545003）

一、互動式教學法在計算機教學中的應用現(xiàn)狀

（一）教學環(huán)境限制，難以實現(xiàn)有效互動

教學環(huán)境對教學效果的影響是潛移默化的。往往班級規(guī)模的教學環(huán)境，如有限的課堂教學時間與實踐教學空間等因素的限制，很難實現(xiàn)師生與生生之間的互動交流，影響了學生的課堂學習體驗感，導致學生參與度越來越低，對整體的教學質量也造成了一定的影響。另外，有相關的實踐研究表明，如果班級規(guī)模較大，也很難實現(xiàn)有效的師生、生生互動，影響學生的學習效果。

（二）過于依賴多媒體教學，限制了師生互動

多媒體教學在現(xiàn)階段教育教學中應用最為廣泛，正因如此，絕大部分教師在教學時，過于依賴多媒體技術，而忽視了與學生之間的交流互動，特別是在計算機專業(yè)的教學中，很多教師忽略了對教學方式的有效選擇，取而代之的是幻燈片的播放，直接將課本教學內(nèi)容照搬照抄到課件上，沒有認識到長期的課件播放對學生思維發(fā)展、認知能力等發(fā)展的限制。這樣一來，限制了學生對課程學習的主動性與積極性，顯而易見，這樣硬性的灌輸式教學模式，不利于學生的專業(yè)學習。

（三）缺乏有效評價，阻礙學習積極性提升

互動式教學法在計算機專業(yè)教學中的應用，不僅要采取合適的教學方法，還要以相對應的評價反饋方式深化教學效果，以即時的測評，幫助教師調整教學方法。然而，現(xiàn)實情況卻是，很多教師常因選擇評價方式不當，影響了學生的積極性，阻礙了課堂教學進度。比如，很多教師主要依靠作業(yè)和成績來對學生的知識技能的掌握情況進行評價，缺乏雙向互動的評價反饋機制，這樣的評價反饋方式使得學生將專業(yè)學習當作任務，嚴重阻礙了其學習積極性的提升。

二、互動教學運用于中職計算機教學中的策略

（一）小班化教學，創(chuàng)設更多教學空間

從客觀角度來看，若班級規(guī)模過大，則教師很難兼顧到每個學生的具體學習情況，也很難開展師生互動。對此，教師可以選擇實行小班化教學，拉近學生與教師之間的距離，創(chuàng)設更多的互動機會與空間，真正激發(fā)出他們對專業(yè)學習的興趣。在此基礎上，通過不斷提升學生的課堂參與度，營造良好的教學氛圍，以此逐步樹立良好的學風與班風。例如，筆者在實踐課程教學中，以不同的班級規(guī)模形式進行了研究，并通過對數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，在小班化的規(guī)模教學中，學生的參與度與積極性都較高，而他們的成績測評也明顯高于規(guī)模較大的班級。由于計算機專業(yè)課程教學內(nèi)容的固有因素限制，如該類專業(yè)更強調實踐性，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力，也需要教師給予學生更多實踐與鍛煉的機會，培養(yǎng)學生的動手能力、操作能力與解決實際問題的能力。這樣一來，教師更能密切關注到每個學生的實際學習情況，并給予針對性指導，真正讓理論與實踐進行有效結合，這對培養(yǎng)他們的專業(yè)能力，促進學生的就業(yè)有很大幫助。

（二）傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結合，提升教學效果

在長期的多媒體教學實踐過程中，教師也要注意合理利用多媒體，發(fā)揮它與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，將二者進行有效結合，真正提升課堂教學質量。首先，教師要明確多媒體教學在計算機專業(yè)教學中的優(yōu)勢與不足，如其形象、生動的呈現(xiàn)方式，有利于吸引學生的課堂注意力；不足體現(xiàn)在，導致師生之間的互動性較差，很難發(fā)揮教師主導與學生主體的作用。為此，教師在應用多媒體教學時，要真正立足教學內(nèi)容，對一些實踐類模擬類的課程，可以借助多媒體技術為學生呈現(xiàn)一定的教學場景或實際工作中的場景，讓他們了解專業(yè)知識在實際工作環(huán)節(jié)中的應用。而對于一些深奧的理論性知識，教師還應以幫助學生扎實基礎的目的，引入實際案例為學生進行講解，創(chuàng)造與學生交流、溝通與互動的機會，旨在一問一答中幫助學生深化專業(yè)理論知識。其次，在一些圖表、圖形等內(nèi)容的展示中，教師可以選擇多媒體教學，對于一些計算內(nèi)容，可以選擇板書的形式等。更為關鍵的是，在與學生互動的過程中，教師要盡量增加與學生交流的機會，了解他們的學習動態(tài)，盡量減少教學環(huán)節(jié)中可能會出現(xiàn)的誤差。

（三）利用網(wǎng)絡搭建互動平臺，實現(xiàn)教學相長

目前互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展是十分迅速的，且在全國范圍內(nèi)實行了普及。在中職學校，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為學生學習環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分，此時，為了激發(fā)學生的學習熱情，教師可以嘗試利用互聯(lián)網(wǎng)來構建網(wǎng)絡互動平臺，將計算機專業(yè)的教學優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。在互動平臺上，教師可以將自己上課的課件以及視頻進行上傳，供學生課下進行復習。在上課完畢之后，教師可以將作業(yè)上傳到平臺，這樣一來，學生在網(wǎng)絡平臺上完成之后輕輕一點，便可以完成提交。當學生在遇到相關的問題時，教師可以通過網(wǎng)絡互動平臺，發(fā)布自己的疑問。教師或者其他學生看到之后，可以將自己的見解與評論發(fā)表在評論區(qū)來回答學生提出的問題，以此實現(xiàn)有效互動。因為在現(xiàn)實學習過程中，教師與學生存在著一定的等級差，為此，很多話是沒有辦法說出口的，但是網(wǎng)絡互動平臺是一個虛擬的地方，學生的一些建議可以真實表達出來，供教師參考，進而優(yōu)化自己的教學方法。教師還可以利用網(wǎng)絡互動平臺向學生推薦一些與崗位能力有關的書籍，培養(yǎng)學生綜合能力，為學生未來的職業(yè)發(fā)展起到推動作用。

（四）構建合理的評價反饋機制，促進個性化發(fā)展

教學評價反饋在教學過程中發(fā)揮著非常重要的作用，對學生的學習積極性具有很大的影響。但是在中職計算機教學中，大數(shù)教師并不重視教學評價反饋，導致教學效果大打折扣。教學評價反饋是教師與學生間課后互動的展現(xiàn)，中職教師想要提升計算機教學的質量效果，必須要將教學評價重視起來，加強與學生的課后互動。教師不僅自己要積極給學生進行合理的鼓勵評價，也要時常關注學生對教師以及課堂效果的評價，樂于吸取學生提出的建議，以發(fā)掘更加適合中職學生特點的教學方式及手段，提升教學質量。在計算機教學中，教師可以在每一節(jié)的課程完成后，根據(jù)課堂所教學的內(nèi)容給學生安排合適的任務，并對學生提交的任務進行學習效果的檢驗，根據(jù)其任務完成度基于其適當?shù)墓膭钤u價，并對其學習方法進行相應建議，對其學習困惑進行耐心回答，以此鼓勵學生后續(xù)更好地展開學習；此外，教師還可以每隔一段時間向學生發(fā)放調研表，讓學生針對教學方式、教學效果等進行評價并提出建議反饋，并對學生所提出的建議反饋進行認真閱讀，并針對學生的需求進行相應的方法改進，這對計算機教學質量的進一步優(yōu)化具有重要意義。

三、總結

綜上所述，互動式教學法在計算機專業(yè)教學中的應用，迎合了學生的學習特點。作為一種獨具特色的教學方法，其對于提升計算機專業(yè)教學質量以及增強教學效果都具有十分重要的現(xiàn)實意義。因此，教師在計算機教學中，也要在挖掘教學內(nèi)容的基礎上，更好地搭建理論聯(lián)系實際的橋梁，完善教學內(nèi)容和教學方法，將互動式教學的優(yōu)勢應用到計算機教學的方方面面，培養(yǎng)實踐類、創(chuàng)新型的計算機專業(yè)人才。