鮑楠楠
(河北省保定市順平縣職業(yè)技術教育中心,河北 保定 072250)
培養(yǎng)學生的閱讀能力是職中語文閱讀教學的重中之重?,F在,職中語文新課程已經在全國各地如火如荼的開展,新課程理念如今正在廣大職中語文教師在教學實踐中努力實行,深入落實。可是在職中語文閱讀教學中,還是有很多地方存在不足。職中語文教師仍然需要充分研究如何完善語文學習規(guī)律、教學的標準等,以提高閱讀教學的效率,擺脫困境,使閱讀教學的方法得到改進,引導學生的訓練、介入、主體、興趣等意識得到加強,幫助學生閱讀能力得到提高和發(fā)展,促進學生個性特征的身心健康,從而達到更高的語文閱讀水平。
在新課程標準中,語文課堂教學的目標首次提出“三維目標”這一教學標準,即“知識和能力”“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”,教學中更加關注學生做為教學主體的作用。在閱讀課上,一方面要使學生的主體意識不斷得到發(fā)展,另一方面是要合理地利用學生的主體意識,從而體現學生的自我教育管理效能。坦率地說,自我教育是要向學生展示個人閱讀文章的空間和時間,使學生能夠控制文章的實際閱讀,并重視學生對特定類別閱讀文章的選擇。由于每個學生都有自己特殊的日常生活情況,而且每個人的個性都是獨特的,是與眾不同的,因此每個學生在課堂教學中的需要都是不同的,我們都要滿足。嘗試創(chuàng)造一個自然的環(huán)境,讓學生的思想自由馳騁,博覽群書,深思好學。要重視學生的自身需求和體驗,把教師的良好教學和學生的勤奮結合起來,否則學生會不重視教師的教學。為了增強學生的主體意識,教師必須在課堂教學期間具有民主的文化教育觀念,并與學生進行更多的討論,而不是完全根據教師熟悉的內容和優(yōu)勢、教參、教材進行教學。閱讀課的人性化是要啟迪學生的靈感,激發(fā)學生的創(chuàng)造性、誘發(fā)學生的悟性,發(fā)展學生的健康個性,尊重學生的天性,使學生自己決定自己的閱讀發(fā)展,完成個人閱讀中的感悟和感覺,使獨立閱讀得以實現。
當今職中語文閱讀課的弊端被找到了,閱讀教學具有封閉性,它的弊端主要體現在:極少體現中心,平均使用力量;強調分析,忽略理解;對教學很重視,但卻忽略了學生的學習;淺淺地研究課文的內容,少讀、少學、少背。為了響應未來針對優(yōu)秀人才的社會發(fā)展規(guī)定,每位教師都必須樹立開放式的新的語文閱讀教育理念。同時,也要有開放的環(huán)境與開放式語文閱讀課堂教學相適應。
1.更新了文化教育的概念。文化教育意識的廣泛提升是教育形式多樣化的基本條件。在二十世紀末,一群有遠大理想的人引進了優(yōu)秀的海外教學理念,教學經驗和教學策略,加大了對中國的宣傳力度。此外,學術界對中國文化教育的現狀也有令人難忘的想法。所以,素質教育得到了廣泛的支持,它逐漸替代了應試教育的觀念。更新了觀念,就會出現爭奇斗艷,豐富多彩的教育形式。
2.創(chuàng)新考試方式。促使教育內容多樣化的根本動力是考試方式的大膽創(chuàng)新。如果考試形式過于僵、偏、難、繁,充滿活力的素質教育活動不可能形成,這只能是應試教育。必須在大膽,自主創(chuàng)新考試方式的前提下,開展素質教育活動。如今,漢語課程考試早已意識到,它主要考核學生的寫作、口語、閱讀等各種語文能力,其中語言交際能力是最重要的。考試形式的僵化正在消除,正在逐步形成創(chuàng)造性、應用性的考試形式。對于文化教育來說,這是一個迅速發(fā)展素質教育的好形勢。教育發(fā)展的必要條件是評論和規(guī)范的多樣化。畢竟,經過多年的實踐活動,中國的應試教育意識已經不可動搖,人人都已經接受了通過考試決定一個人未來的方式。如今,這種意識已經被打破,它已經轉向素質教育。素質教育的口號是有了,但是還有必要完備一系列科學公正的考試和課堂教學評價標準,素質教育才會得到更長久的發(fā)展。
語文知識很獨特,它的知識不僅具有程序性的特點,還具有陳述性的特點。而技能性又是語文知識的又一大特點。在閱讀課上,首要的重點應該放在語言訓練上。假如閱讀課對語言訓練不重視,真正的語言訓練被機械的做題所取代,語文的個性和特色已經喪失。這是漢語教學的一個可悲的方面。如今,學生人格的全面發(fā)展受到重視,語文教學的基本規(guī)律必須被閱讀教學遵循。只有感受到語言的美,才能真正感悟文章的主旨。必須在語言學習和培訓的基礎上,使職中生完成對文本精神和思想實質的理解,掌握,消化和吸收。在沒有語言的情況下分析故事情節(jié)和主題的課堂教學是與語文教學規(guī)律相悖的。多做練習不是“強化訓練”,把“題海戰(zhàn)術”看作多練,就曲解了多練的意義。坦率地說,強化訓練是從課堂教學的開始到結束,以角度多變、形式多樣、內容豐富的練習為中心,從而組織好每一篇課文的教學過程。教師在課堂教學中要以教學內容為中心設置一些恰當問題,并將學習和培訓的重點放到議論文的寫作方法上來。
總而言之,完善閱讀課的方法是一個綜合性的項目,廣大的職中語文教師要從自己的實踐考慮,從整體考慮,從科學的角度考慮,使學生對語文學習的興趣全面提升,把教師的主導觀念和學生的主體觀念發(fā)揮出來,既自主創(chuàng)新,又繼承傳統的語文教學方法,在語文教學實踐活動中,學生的閱讀能力才會得到明顯提高。